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【摘要】地图教学已经成为高中地理教学的有机组成部分。地图教学作为一种直观和体验式的教学手段，备受老师和学生的喜爱。在本文中，笔者整合了自身教学经历和地理教学的相关理论知识，分析了地图教学，希望能对高中地理教学有所帮助。
【关键词】高中地理 地图教学 教学质量 兴趣
一、了解各种地图的标识，掌握正确的地图阅读的方法
了解各种地图的标识这是进行地图分析的必要前提 首先地图是包括很多种的，有各种图像、图表，包括柱状图、饼行图、立体图、折线图、曲线图，甚至有遥感图等，最为常见的还是平面地形图，教师在教学中要引导学生对这些图的特点和标识进行详细的理解和掌握，最基本的如图名、文字说明、方向、交通线路、植被带等，还有图中的山脉、内流湖和外流湖、气压风向、锋面与气旋等这些都是一些重点记忆的标识，还要引导学生认真的观察图的轮廓形状，老师要告诉学生这些图的关键点。掌握正确的地图阅读的方法 首先，要按照顺序一步一步的进行，先看图名，明确整个图大致说明的内容，再看图示，知道地图的表现方式，另外要看地图内部的各个地理标识，抓住主题，例如在分析四川附近的区域时，先看图名是铁路交通，就能够明确知道这幅图主要讲述的重点，其次看图示，看铁路线的走向和经过的城市名称，就能够判断铁路线，在看图中的标识，也即能够看出铁路产生的原因以及对周边的带动作用，可见这样条理清晰不至于漏掉重要的提示信息。其次，在课堂教学中，要训练学生沿着某一条经纬线、某一个农业带分布区域看这个国家和地区的自然环境和人文环境。
二、将地图和课本插图紧密配合进行教学
把教学挂图和课本中的地图、插图三者紧密配合，在教学上也能收到事半功倍的效果。例如：讲中国“地形”时，教材中指出中国地形多种多样，地形类型齐全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先在教学挂图上指出我国的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名称和位置，接着指导学生参看课本上的四幅插图和图下面的文字说明，在获得感性知识的基础上，使学生弄清高原与平原，山地和丘陵的区别。讲“长江”一节时，在挂图上指出长江从源头到入海口的长度，流经省区、主要支流、湖泊的名称和位置之后，指导学生观察课本上“长江水系干流剖面图”和“长江三峡略图”两幅插图，并阅读文字注释，这样，学生对长江上游特点（地势高、落差大、水流急、水力资源丰富）和长江三峡的位置、排列次序、峡谷、宽谷情况及葛洲坝水利枢纽的位置等，不仅一目了然。而且容易理解和掌握。再如：讲世界地理“环太平洋火山、地震带及其成因”和大西洋“墨西哥湾暖流”对“西欧海洋性气候的形成”一段，如果只凭空口说教，放弃指导学生阅读地图和课本插图，是很难讲解清楚并让学生理解的。至于讲各大洲气候类型分布和形成等知识，更不能忽视教材和地图，课本插图三者的紧密配合。由于教学方法的恰当运用，学生对学过的地理知识，较易接受和掌握。
三、结合教学内容，有效开展地图教学
地理课作为抽象性和具体性、复杂性和简单性同时具备的学科，其教学显得难度较大。地理知识很多都是超现实的时间和空间的学习内容，学生很难理解。如：经纬线的学习，真正了解经纬线的学生并不多，他们认为那些虚构的经纬线，根本不存在，为什么还要研究他们呢？别且他们对其抽象的知识，很难掌握。如果记住书本上的地图或者地球仪，你鲜明的结构和线条呈现给他们经纬线的知识学习，他们定会很清晰的学习和了解了。再如：对于我们交通线的学习，如果老师一味的讲解，我现象很多学生都会听的很乏味和枯燥，根本勾不起学生的学习兴趣，如果教师借助地图册或者我国的交通图，给学生进行有效设为，让学生自行读图解决实际问题，我想这样一定会达到高效的教学和学习效果。学生的学习兴趣得到激发，那他们读图的意愿也会得到逐步的加强，那对地理课的学习也是非常有利的。
四、整合地理教学资源，充分利用地图册教学
在地理课地图教学中，虽然供学生选择的地图学习资源非常的丰富，但就针对性、方便性和丰富性来讲，地图册教学是高中地理课开展地图教学的最重要的资源和手段，所以高中地理教师必须整合地理教学资源，充分利用地图册教学。地图册囊括的知识比较详尽和具体，地理教师要结合课堂内容，有效利用地图册中的地图和相关知识，认真引导学生进行知识分析，完成教学任务，达到教学目标。例如：在讲解我们居住的地球时，我们可以让学生翻开地图册，让他们自己先了解地图的相关知识，如地球构造、地球的形状，结合地图册中的文字阐述，进一步了解地球的其他知识，这样比单纯的口授讲解效果要好很多。在地图册上，要让学生牢记地图的学习法则，如比例尺的换算、地理位置的判定、地图颜色代表的地形类型等等。掌握地图册相关规律性和规定性的内容，是学好地图册学习的最基础性的工作。作为高中地理教师，要想达到优质高效的教学效果，必须充分利用地图册，开展地图册教学。
五、开展复式地图教学、开展体验式教学
在地图教学中，教师要熟知教学内容，结合学习内容，有效组合地图资源，开展复式地图教学，运用不同的地图，从不同的侧面展现不同的内容，并且注意锻炼学习知识迁移和运用的能力，活化教学环节，简化学习内容。按照新课标的要求和我国地理教育教学的改革，活化教学，让学生参与教学已经成为目前地理教学的首要任务。我们知道地理教学的目标是培养学生具备一定的地理知识的素养，掌握一定的地理常识；塑造具有一定地理能力和判断能力的学生；培养热爱祖国，关心国际大事件的情感，树立可持续发展的思想等。要想实现这些目标，实现学生的全面发展，必须开展体验式教学，让学生真正的成为课堂的主角。在地里教学中，教师要巧设情境，调动学生的参与意识。如在讲到旅游时，说道旅游条件时，可以让学生畅所欲言，有的说要钱，有的说要有空，还有的可能说需要时间等等，通过学生的讨论和回答，就可以总结出问题的答案，这就充分体现了体验式教学的意义，所以开展地图教学已经成为地理课教学改革的首当其中的要求。
【参考文献】
[1]付占强.浅谈高中地理教学中的地图教学[J].学园，2014（08）
[2]伍惠萍.浅析新课改下高中地理教学中的地图教学策略[J].新课程学习，2013（12）
【关键词】高中地理 地图教学 教学质量 兴趣
一、了解各种地图的标识，掌握正确的地图阅读的方法
了解各种地图的标识这是进行地图分析的必要前提 首先地图是包括很多种的，有各种图像、图表，包括柱状图、饼行图、立体图、折线图、曲线图，甚至有遥感图等，最为常见的还是平面地形图，教师在教学中要引导学生对这些图的特点和标识进行详细的理解和掌握，最基本的如图名、文字说明、方向、交通线路、植被带等，还有图中的山脉、内流湖和外流湖、气压风向、锋面与气旋等这些都是一些重点记忆的标识，还要引导学生认真的观察图的轮廓形状，老师要告诉学生这些图的关键点。掌握正确的地图阅读的方法 首先，要按照顺序一步一步的进行，先看图名，明确整个图大致说明的内容，再看图示，知道地图的表现方式，另外要看地图内部的各个地理标识，抓住主题，例如在分析四川附近的区域时，先看图名是铁路交通，就能够明确知道这幅图主要讲述的重点，其次看图示，看铁路线的走向和经过的城市名称，就能够判断铁路线，在看图中的标识，也即能够看出铁路产生的原因以及对周边的带动作用，可见这样条理清晰不至于漏掉重要的提示信息。其次，在课堂教学中，要训练学生沿着某一条经纬线、某一个农业带分布区域看这个国家和地区的自然环境和人文环境。
二、将地图和课本插图紧密配合进行教学
把教学挂图和课本中的地图、插图三者紧密配合，在教学上也能收到事半功倍的效果。例如：讲中国“地形”时，教材中指出中国地形多种多样，地形类型齐全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先在教学挂图上指出我国的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名称和位置，接着指导学生参看课本上的四幅插图和图下面的文字说明，在获得感性知识的基础上，使学生弄清高原与平原，山地和丘陵的区别。讲“长江”一节时，在挂图上指出长江从源头到入海口的长度，流经省区、主要支流、湖泊的名称和位置之后，指导学生观察课本上“长江水系干流剖面图”和“长江三峡略图”两幅插图，并阅读文字注释，这样，学生对长江上游特点（地势高、落差大、水流急、水力资源丰富）和长江三峡的位置、排列次序、峡谷、宽谷情况及葛洲坝水利枢纽的位置等，不仅一目了然。而且容易理解和掌握。再如：讲世界地理“环太平洋火山、地震带及其成因”和大西洋“墨西哥湾暖流”对“西欧海洋性气候的形成”一段，如果只凭空口说教，放弃指导学生阅读地图和课本插图，是很难讲解清楚并让学生理解的。至于讲各大洲气候类型分布和形成等知识，更不能忽视教材和地图，课本插图三者的紧密配合。由于教学方法的恰当运用，学生对学过的地理知识，较易接受和掌握。
三、结合教学内容，有效开展地图教学
地理课作为抽象性和具体性、复杂性和简单性同时具备的学科，其教学显得难度较大。地理知识很多都是超现实的时间和空间的学习内容，学生很难理解。如：经纬线的学习，真正了解经纬线的学生并不多，他们认为那些虚构的经纬线，根本不存在，为什么还要研究他们呢？别且他们对其抽象的知识，很难掌握。如果记住书本上的地图或者地球仪，你鲜明的结构和线条呈现给他们经纬线的知识学习，他们定会很清晰的学习和了解了。再如：对于我们交通线的学习，如果老师一味的讲解，我现象很多学生都会听的很乏味和枯燥，根本勾不起学生的学习兴趣，如果教师借助地图册或者我国的交通图，给学生进行有效设为，让学生自行读图解决实际问题，我想这样一定会达到高效的教学和学习效果。学生的学习兴趣得到激发，那他们读图的意愿也会得到逐步的加强，那对地理课的学习也是非常有利的。
四、整合地理教学资源，充分利用地图册教学
在地理课地图教学中，虽然供学生选择的地图学习资源非常的丰富，但就针对性、方便性和丰富性来讲，地图册教学是高中地理课开展地图教学的最重要的资源和手段，所以高中地理教师必须整合地理教学资源，充分利用地图册教学。地图册囊括的知识比较详尽和具体，地理教师要结合课堂内容，有效利用地图册中的地图和相关知识，认真引导学生进行知识分析，完成教学任务，达到教学目标。例如：在讲解我们居住的地球时，我们可以让学生翻开地图册，让他们自己先了解地图的相关知识，如地球构造、地球的形状，结合地图册中的文字阐述，进一步了解地球的其他知识，这样比单纯的口授讲解效果要好很多。在地图册上，要让学生牢记地图的学习法则，如比例尺的换算、地理位置的判定、地图颜色代表的地形类型等等。掌握地图册相关规律性和规定性的内容，是学好地图册学习的最基础性的工作。作为高中地理教师，要想达到优质高效的教学效果，必须充分利用地图册，开展地图册教学。
五、开展复式地图教学、开展体验式教学
在地图教学中，教师要熟知教学内容，结合学习内容，有效组合地图资源，开展复式地图教学，运用不同的地图，从不同的侧面展现不同的内容，并且注意锻炼学习知识迁移和运用的能力，活化教学环节，简化学习内容。按照新课标的要求和我国地理教育教学的改革，活化教学，让学生参与教学已经成为目前地理教学的首要任务。我们知道地理教学的目标是培养学生具备一定的地理知识的素养，掌握一定的地理常识；塑造具有一定地理能力和判断能力的学生；培养热爱祖国，关心国际大事件的情感，树立可持续发展的思想等。要想实现这些目标，实现学生的全面发展，必须开展体验式教学，让学生真正的成为课堂的主角。在地里教学中，教师要巧设情境，调动学生的参与意识。如在讲到旅游时，说道旅游条件时，可以让学生畅所欲言，有的说要钱，有的说要有空，还有的可能说需要时间等等，通过学生的讨论和回答，就可以总结出问题的答案，这就充分体现了体验式教学的意义，所以开展地图教学已经成为地理课教学改革的首当其中的要求。
【参考文献】
[1]付占强.浅谈高中地理教学中的地图教学[J].学园，2014（08）
[2]伍惠萍.浅析新课改下高中地理教学中的地图教学策略[J].新课程学习，2013（12）