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语文学科有着丰富的内涵，最能影响人的精神世界。新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这昭示了语文教学在提高学生知识水平的同时，还要进行德育渗透，以此提升学生的人文素养和道德水准。 教会学生做人，就是对学生的性格、气质、能力、情操等方面引导，这是对学生的人格教育。人格教育是德育的一个重要组成部分。
德育非说教所能及也，德育于无声处听声音，把德育融于教学中特别是语文的教学中才会收到更好的效果，因为，国学中所渗透的德的思想是任何学科无法匹及的。
一、语文教师是实施德育教育的主力军
“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”这是古训。语文教师是学生的人格教科书，其人格魅力对学生产生特殊的人格感召力。因此，语文教师必须重视自身素质的提高。
1、全新的教育理念
（1）培养现代人的观念
我们教育要面向世界，面向未来，面向现代化。语文教师不应该把目光仅仅停留在升学率上，而是要对学生的前途负责，这也是对国家的未来、民族的命运负责。
（2）以学生为主体的观念
教育的基本功能是发展和提高学生的主体性，造就未来社会的行为主体。在教学中，教师应该意识到以学生为主体的重要性，激发学生的主体意识，使其主动地、创造性地掌握科学文化知识，并使自己成为独立的、自主的、创造的、追求真善美的主体。
2、以师之品，言传身教
乌申斯基说过：在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。古语“言教莫如身教”，讲的就是这一道理。教师每天都会把自己的思想和举止“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的、广泛的和深刻的影响。因此，教师要完善自身的人格体系，让诚实守信、友善谦和、言行一致、坚韧勤劳等美德自然流露于日常生活的一言一行中，自然流露在举手投足之间，对学生产生积极的审美作用，进而成为学生效仿的楷模。无言的人格示范往往能远远超越刻意的“教育”，其间所蕴含的道德修养会悄悄地渗透到灵魂深处，慢慢感化学生的心灵，激励他们去求真、求善、求美，形成良好的品德修养。
（1）.渊博的知识内涵
○1扎实的专业知识
具有精湛专业知识的教师，将会给那些正要走上人生征途的青少年带来深远的影响。在专业教学过程中，教师的专业知识和技能水平高，课讲得好，又能理论联系实际地解决学生的疑难问题，不仅能使学生获得某些规律性知识，还会给他们以思想方面的启迪，学生会从艺术形象中获得思想的陶冶，从语言文字的训练中情操、意志、性格等受到熏陶感染。
○2广博的社会知识
现代社会注重个人的发展。为了适应社会，现代人才需要博学多才。因此，语文教师应该在专业知识的基础上增加知识含量，如环保、交通、人口、人权等方面的知识。教师授课语文的过程中，不应只停留在单一学科的传授，还应该把语文学科知识与其他知识融会贯通，使学生接近生活，从而增强他们适应社会的信心。
（2）.有魅力的教师人格
自由的思想，鲜明的个性，执着的追求是语文教师不可缺少的人格魅力，自由的思想让学生的语文的学习中体会到思想的快乐，从面激发思考，引发学生对生活、社会等一切的思索；鲜明的个性是独立人格的表现；执着的追求是人生奋斗的动力。
二、语文课堂教学是实施德育教育的阵地。
语文教材选取的作品大多是名篇佳作，文学性与思想性俱佳，每篇课文都可以成为思想道德教育的素材。课文中充满了情感，包含着对人民的爱、对祖国的爱、对大自然的爱、对艺术的爱、对劳动的爱，这是人的高级情感，也就是说，课文中的情是引导“学做人”的必要铺垫。然而，思想不是靠讲解传递的，它是在感觉中、在认识过程中产生的。因此，语文教师要不失时机地抓住切入点，巧作引导，设法把学生带入课文描写的美好情感世界中，让他们在其中得到熏陶与感染，从而让学生受到潜移默化的影响。如朱自清的纪实散文《背影》，许多年来被选入语文教材，哺育了几代人，它之所以能打动学生，在于它充满了亲子之爱。这是个永恒的主题，又是中华民族的优良传统，自然是经久不衰的。还有，可通过介绍课文作者和时代背景启发学生感悟。一些课文的内容尽管没有直接表现德育内涵，但其作者自身的品质、人格及其生活中表现出的一种特有的精神为世人称颂，老师在介绍时要加以点拨。
语文教育中，应该更多地将人文精神灌注其中，这也是社会的要求。作为语文教师要选准德育渗透点，让德育融入语文教学
1.语文教材中蕴含丰富的内容
中学语文教材中有许多领袖人物仁人志士的典范事迹、精辟论述、名言警句；有国际主义、人道主义精神；有 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节；有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的堂堂正气，这些都是教师对学生进行正面人格教育的极好素材。这些内容是课文的重点，需要教师对其进行深入阐述，以期给学生留下深刻印象，成为他们理想的人格目标。
2、语文课堂教学方法对学生的影响
语文教学必须坚持以学生为主体，充分信任他们，使他们在品味文学作品的过程中，关照自我，认识社会，形成自己独特的审美情趣和价值取向。
（1）自主学习，展示个性
语文教学要遵循以人为本的教学思路，就必须尊重学生自主学习的权利。教师应该把课堂时间还给学生，让学生自主地阅读和理解作品，在此基础上调动自己的知识储备，充分发挥自身的优势，使学生在得到艺术享受的同时，充分展现自己的个性潜质。
（2）深入思考，积极创新
阅读是文学欣赏的前提，文学欣赏是以个性解放生命意识的张扬为其追求价值的。文学欣赏是培养学生根据自己的生活经验和知识积累来体悟与反思；改善着学生的精神世界和人格构成的过程。那么，在教学过程中，教师应该做的就是及时肯定学生的一些独辟蹊径但又合乎情理的见解。
21世纪的人接受教育不再是为了谋生，而是为了自身适应社会发展而使个人能力得以充分发挥。这就需要出现一种全新的教学模式与之同步，从而使人在增张知识的同时确立自己的人生目标。
德育非说教所能及也，德育于无声处听声音，把德育融于教学中特别是语文的教学中才会收到更好的效果，因为，国学中所渗透的德的思想是任何学科无法匹及的。
一、语文教师是实施德育教育的主力军
“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”这是古训。语文教师是学生的人格教科书，其人格魅力对学生产生特殊的人格感召力。因此，语文教师必须重视自身素质的提高。
1、全新的教育理念
（1）培养现代人的观念
我们教育要面向世界，面向未来，面向现代化。语文教师不应该把目光仅仅停留在升学率上，而是要对学生的前途负责，这也是对国家的未来、民族的命运负责。
（2）以学生为主体的观念
教育的基本功能是发展和提高学生的主体性，造就未来社会的行为主体。在教学中，教师应该意识到以学生为主体的重要性，激发学生的主体意识，使其主动地、创造性地掌握科学文化知识，并使自己成为独立的、自主的、创造的、追求真善美的主体。
2、以师之品，言传身教
乌申斯基说过：在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。古语“言教莫如身教”，讲的就是这一道理。教师每天都会把自己的思想和举止“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的、广泛的和深刻的影响。因此，教师要完善自身的人格体系，让诚实守信、友善谦和、言行一致、坚韧勤劳等美德自然流露于日常生活的一言一行中，自然流露在举手投足之间，对学生产生积极的审美作用，进而成为学生效仿的楷模。无言的人格示范往往能远远超越刻意的“教育”，其间所蕴含的道德修养会悄悄地渗透到灵魂深处，慢慢感化学生的心灵，激励他们去求真、求善、求美，形成良好的品德修养。
（1）.渊博的知识内涵
○1扎实的专业知识
具有精湛专业知识的教师，将会给那些正要走上人生征途的青少年带来深远的影响。在专业教学过程中，教师的专业知识和技能水平高，课讲得好，又能理论联系实际地解决学生的疑难问题，不仅能使学生获得某些规律性知识，还会给他们以思想方面的启迪，学生会从艺术形象中获得思想的陶冶，从语言文字的训练中情操、意志、性格等受到熏陶感染。
○2广博的社会知识
现代社会注重个人的发展。为了适应社会，现代人才需要博学多才。因此，语文教师应该在专业知识的基础上增加知识含量，如环保、交通、人口、人权等方面的知识。教师授课语文的过程中，不应只停留在单一学科的传授，还应该把语文学科知识与其他知识融会贯通，使学生接近生活，从而增强他们适应社会的信心。
（2）.有魅力的教师人格
自由的思想，鲜明的个性，执着的追求是语文教师不可缺少的人格魅力，自由的思想让学生的语文的学习中体会到思想的快乐，从面激发思考，引发学生对生活、社会等一切的思索；鲜明的个性是独立人格的表现；执着的追求是人生奋斗的动力。
二、语文课堂教学是实施德育教育的阵地。
语文教材选取的作品大多是名篇佳作，文学性与思想性俱佳，每篇课文都可以成为思想道德教育的素材。课文中充满了情感，包含着对人民的爱、对祖国的爱、对大自然的爱、对艺术的爱、对劳动的爱，这是人的高级情感，也就是说，课文中的情是引导“学做人”的必要铺垫。然而，思想不是靠讲解传递的，它是在感觉中、在认识过程中产生的。因此，语文教师要不失时机地抓住切入点，巧作引导，设法把学生带入课文描写的美好情感世界中，让他们在其中得到熏陶与感染，从而让学生受到潜移默化的影响。如朱自清的纪实散文《背影》，许多年来被选入语文教材，哺育了几代人，它之所以能打动学生，在于它充满了亲子之爱。这是个永恒的主题，又是中华民族的优良传统，自然是经久不衰的。还有，可通过介绍课文作者和时代背景启发学生感悟。一些课文的内容尽管没有直接表现德育内涵，但其作者自身的品质、人格及其生活中表现出的一种特有的精神为世人称颂，老师在介绍时要加以点拨。
语文教育中，应该更多地将人文精神灌注其中，这也是社会的要求。作为语文教师要选准德育渗透点，让德育融入语文教学
1.语文教材中蕴含丰富的内容
中学语文教材中有许多领袖人物仁人志士的典范事迹、精辟论述、名言警句；有国际主义、人道主义精神；有 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节；有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的堂堂正气，这些都是教师对学生进行正面人格教育的极好素材。这些内容是课文的重点，需要教师对其进行深入阐述，以期给学生留下深刻印象，成为他们理想的人格目标。
2、语文课堂教学方法对学生的影响
语文教学必须坚持以学生为主体，充分信任他们，使他们在品味文学作品的过程中，关照自我，认识社会，形成自己独特的审美情趣和价值取向。
（1）自主学习，展示个性
语文教学要遵循以人为本的教学思路，就必须尊重学生自主学习的权利。教师应该把课堂时间还给学生，让学生自主地阅读和理解作品，在此基础上调动自己的知识储备，充分发挥自身的优势，使学生在得到艺术享受的同时，充分展现自己的个性潜质。
（2）深入思考，积极创新
阅读是文学欣赏的前提，文学欣赏是以个性解放生命意识的张扬为其追求价值的。文学欣赏是培养学生根据自己的生活经验和知识积累来体悟与反思；改善着学生的精神世界和人格构成的过程。那么，在教学过程中，教师应该做的就是及时肯定学生的一些独辟蹊径但又合乎情理的见解。
21世纪的人接受教育不再是为了谋生，而是为了自身适应社会发展而使个人能力得以充分发挥。这就需要出现一种全新的教学模式与之同步，从而使人在增张知识的同时确立自己的人生目标。