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问：女儿从小就很乖巧。最近，她刚入了幼儿园大班，换了老师，新老师经常要求小朋友说出自己的想法。这时候，女儿 “听话”的优点就变成了缺点，因为她老是显得没主意和缺乏应变能力，老师说她做事不够积极主动。这可怎么办呢？
答：孩子的乖巧让我们安心，因为，在小时候，这样的孩子可以避免许多不必要的危險;孩子的乖巧也让我们欣慰，因为乖巧的孩子肯定不笨，理解力强，善解人意。在乖巧的孩子身边，往往有个细心、周到、能干且具有绝对权威的家长，他为孩子计划好了一切，只要孩子不脱离轨道，往往会一路绿灯。
然而，这是一个强调创意的年代，如果只习惯于听话，当孩子独立面对世界时，他也许会迷失自己。美国作家艾里姆夫妇在《养育女儿》一书中曾经提到：女孩是关系型的，她们在行动时，容易左顾右盼，照顾到周边的关系，但也正因为如此，她们建立不起足够的自信，倾听不到自己的心声。
幼儿园老师的尝试是不错的。她是想帮每个孩子找到自己的心声。这项活动如果坚持下去，同时又不把孩子听话的“特点”标定为“缺点”话，听话的孩子同样也会因“祸”得“福”。
要让一个习惯于听话的孩子表达出自己的想法，家长跟孩子的交流方式也应改变：
1.给孩子明确的探索空间。规矩就像牧场的栅栏，只要不出圈，可以给孩子充分探索、自由活动的时间和空间，不要紧盯孩子的一举一动。比如我们的规矩是游戏之后必须收拾玩具，至于玩具怎么收拾，什么和什么该放在一起可以由孩子自主决定。
2.尊重孩子的感觉。当孩子觉得某些东西不好吃、不好玩，或某个人她不喜欢时，不要强迫孩子接受你的观点，而要承认她的感觉：“看来你不爱吃韭菜馅，这顿可以少吃点，但也别让自己饿着呀。”
3.减少对孩子“真乖”“真听话”这样的赞美。当孩子主动做一些事时，及时恰当进行评价：“幸亏今天青青自己想起来带了小桶，要不然这些寄居蟹就可真没法拿了。”
4.给孩子更多做事的机会。当孩子想要你帮忙拿挂在高处的东西时，以往你也许会觉得她够不着，顺手就递给她了。现在可以换个方式：“爸爸正擦地呢，你自己有办法拿到吗？”“看看哪个椅子比较结实，站上去比较稳当？”
5.给孩子一些选择的机会。“今天咱们是去游泳呢还是去公园？”“爷爷明天过生日，欢欢觉得给爷爷送什么生日礼物好呢？”
需要掐自己一把，必须记住的是：一旦你把选择的权利给了孩子，那就要接受孩子的选择。
答：孩子的乖巧让我们安心，因为，在小时候，这样的孩子可以避免许多不必要的危險;孩子的乖巧也让我们欣慰，因为乖巧的孩子肯定不笨，理解力强，善解人意。在乖巧的孩子身边，往往有个细心、周到、能干且具有绝对权威的家长，他为孩子计划好了一切，只要孩子不脱离轨道，往往会一路绿灯。
然而，这是一个强调创意的年代，如果只习惯于听话，当孩子独立面对世界时，他也许会迷失自己。美国作家艾里姆夫妇在《养育女儿》一书中曾经提到：女孩是关系型的，她们在行动时，容易左顾右盼，照顾到周边的关系，但也正因为如此，她们建立不起足够的自信，倾听不到自己的心声。
幼儿园老师的尝试是不错的。她是想帮每个孩子找到自己的心声。这项活动如果坚持下去，同时又不把孩子听话的“特点”标定为“缺点”话，听话的孩子同样也会因“祸”得“福”。
要让一个习惯于听话的孩子表达出自己的想法，家长跟孩子的交流方式也应改变：
1.给孩子明确的探索空间。规矩就像牧场的栅栏，只要不出圈，可以给孩子充分探索、自由活动的时间和空间，不要紧盯孩子的一举一动。比如我们的规矩是游戏之后必须收拾玩具，至于玩具怎么收拾，什么和什么该放在一起可以由孩子自主决定。
2.尊重孩子的感觉。当孩子觉得某些东西不好吃、不好玩，或某个人她不喜欢时，不要强迫孩子接受你的观点，而要承认她的感觉：“看来你不爱吃韭菜馅，这顿可以少吃点，但也别让自己饿着呀。”
3.减少对孩子“真乖”“真听话”这样的赞美。当孩子主动做一些事时，及时恰当进行评价：“幸亏今天青青自己想起来带了小桶，要不然这些寄居蟹就可真没法拿了。”
4.给孩子更多做事的机会。当孩子想要你帮忙拿挂在高处的东西时，以往你也许会觉得她够不着，顺手就递给她了。现在可以换个方式：“爸爸正擦地呢，你自己有办法拿到吗？”“看看哪个椅子比较结实，站上去比较稳当？”
5.给孩子一些选择的机会。“今天咱们是去游泳呢还是去公园？”“爷爷明天过生日，欢欢觉得给爷爷送什么生日礼物好呢？”
需要掐自己一把，必须记住的是：一旦你把选择的权利给了孩子，那就要接受孩子的选择。