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为加快推进职教资源整合,促进浙江全省职业教育优化布局、集约集优发展,6月4日,浙江省首届“职技校自由联盟委员会”在《职业》杂志社的牵头下成立。联盟吸纳了浙江省36所职业院校和技工院校参加,并于当日举办了高层论坛,制定了工作计划,确定了联盟章程。在论坛上,来自各院校的院(校)长们分别介绍了各自发展过程中在改革、创新、管理方面取得的新经验和新成果,并针对如何用足用好国家对于职业教育的相关扶持政策以及如何加强浙江省职、技院校的区域合作等议题进行了认真研讨。以下选录部分院校领导的精彩发言,以飨读者。
杭州市临平职业高级中学校长沈应来:
生源质量是办好职业教育的关键
职业教育与普通教育相比,存在着较大的差距,其中很重要的一个差距就是生源质量。人们往往习惯于把学生学不好的责任完全归咎于老师和学校,而忽视了学生学不好有可能是自身基础差这一主要因素,而学校和老师又不愿接受这样的误解,这就导致了教师心理上的不平衡。那么,怎样才能克服这种状况,让教师心平气和、信心十足地投入到工作当中去呢?我认为,这需要客观地从职业教育的弱点开始分析。受传统教育思想的影响,加上职教办学历史短、先天不足等原因导致人们对职业教育存在偏见,学生基本是在上重点学校无望后才进入职校的,以至于学校招到的学生录取分数越来越低,有的甚至没有分数也可以就读,这使得职教在社会上的声誉不高。
那么,职业学校怎样才能扬长避短提高生源质量?我认为,除了转变理念、培训师资、提供政策保障以外,最根本的一点是,学校本身要有所作为,要不断提高在社会上的美誉度,从而增强吸引力。具体来说,也就是要做到“三高一低”。“三高”一是指提高就业率,让职校毕业生人人能够就业。如果职校学生的定位都比较准确,加上过硬的一技之长,那么在浙江当地这种用工需求量比较大的形势下,应该是很好就业的,这样老百姓就会愿意把孩子送到职校来。二是指提高工资待遇,高工资说明工作的技术含量高,对企业贡献大。职业学校的毕业生要理直气壮地追求高工资,工资待遇比普通的农民工高了才能说明读职校与不读职校的区别。三是指提高高职升学率。浙江属于发达地区,不少家长希望子女能读大专或者读技能类的本科,不仅就业有路,升学也要有希望。“一低”就是指降低毕业率。职校所招收学生的整体素质相比于大学学生的确要差一些,针对这一点,职校要想方设法扬长避短,在发挥其独特优势上下功夫,即虽然学生的文化课基础相对差一些,但是他们同样是聪明的,有的在思维的开放性以及动手的能力方面甚至高于大学学生,一个承担着社会责任的职校完全可以利用几年时间,将这样的学生打造成为对社会对国家有用之人。我们要严格毕业条件,不符合条件的不准予毕业,争取做到“进来的是学生,出去的是人才”,使广大学生的求知梦想变为现实。其实家长们还是喜欢管理比较严格的学校,降低毕业率可以端正学习风气,形成良性循环。
此外,在提高生源质量上,除了做到以上“三高一低”外,还必须在以下三个方面做出努力。
一是以文化引领职业素养。职业学校文化建设的源头包括传统文化和现代企业文化。两者相辅相成,不可或缺。传统思想是我们身体中的DNA。中国古代有三位伟大的教育家和思想家:孔子、老子和墨子。孔子的人生态度是积极进取有所作为的,但孔子宗法等级观念严重,缺少平等思想。老子道法自然,追求人和自然的和谐统一,但缺乏进取精神,清静无为。墨子是我国历史上最具科学和实践精神的教育家和思想家,他既是一位博学的知识分子,又是著名的能工巧匠,是当时最先进的工具和战车制造者,墨子的兼爱和平民教育思想正是眼下职业教育必须具备的思想基础,我们应当大力宣传实践墨家思想,使之成为职业教育文化建设的源头之水。另外,职业学校还应该建立以企业文化为基础的学校文化,通过吸纳消化培植现代企业文化,如企业的管理、成本、质量、效益、安全,危机、经营文化等等,培养学生成为现代职业人才。培养学生过硬的职业素养,让学生懂得“把简单的事情做好就是不简单,把平凡的事情做好就是不平凡”。
二是以竞赛带动技能水平。技能水平是学校办学水平的重要标志之一,对学生的技能水平要求一点也不能放松,包括课程设置、设施设备、教学方法、技能标准、技能过关、技能竞赛、激励机制等等,让学生树立一技走天下、行行出状元的理念,营造良好的学习技能的氛围。
三是以“双赢”促进校企合作。企业最知道需要什么样的技术工人,校企合作是职业教育的必由之路。要建立校外实习基地,把企业引进学校,工学结合,提高学生的实际动手能力;实行企业化管理,真正做到学校与企业的有机对接,强化学生的成本意识、质量意识、效益意识、安全意识;拓展思路,开展教学改革,不断提高学校在社会上的知名度和美誉度。
海宁市技工学校校长洪惠明:
实践“行为导向”教学与“仿真企业”班级管理法大为有益
“职业活动导向”教学是以就业为导向,以能力为本位,以国家职业技能标准为依据,以职业活动为学习内容,将教学置于企业情境中来开展“职业活动”,培养具有综合职业素质的技能型人才的教学形式。
“行为导向”教学以学生为中心组织教学,尊重学生的个性,培养学生的自信心和自尊心;创设学与教、学生与教师互动的交往情境;学生以小组团队合作学习的形式,手脑并用,形成会学的能力;强调学习的内在动机、利益动机、社会动机,并能展示学习成果。
“行为导向”有三个特征:一是师生互动。教师通过引导,与学生共同探究程序性知识,以典型的职业活动为核心内容来引领学生制定计划、解决问题,同时学生个人与团队(小组)成员之间、团队与团队、个人与全班之间形成更为广泛的交流。二是团队合作。通过学生在团队内共同学习、动态学习,创造性地完成工作任务,从而感受到成功。三是手脑并用。职业教育不但要注重知识和技能,而且还需要养成学生适于职业生活的习惯,即需要通过手脑联合训练,学校将其归纳为“做中学,学中做”和“知行统一”。手脑并用有利于学生认知水平的提高和思维逻辑的发展。
我们学校以“职业活动导向”教学理念为指导,将学校的教育教学置于企业情境之中来开展“职业活动”。在学生管理上,以理财教育为切入点,实施“仿真企业”班级管理,强化学生的职业素养教育,达到规范的要求;强化学生的职业道德教育,达到服从的要求;在教学上实施“行为导向”教学法,强化学生的职业技能教育,以达到标准的要求,初步构建了现代技工教学的创新模式。
现代企业要求职业学校培养的技能型工人应具有从业所必备的基本职业素养、知识技能以及团队合作等特殊性要求。我们学校通过到企业调研发现,以前毕业生走上工作岗位时,由于职业素养较差,技能水平达不到岗位要求,出现了高就业率下的高失业率现象。我认为,职业教育不能走封闭式的办学道路,而是要面向学生、面向就业、面向企业,结合学校的特点建立起系统性、富有特色、符合区域经济发展特点的教育教学新模式。2001年以来,我们学校开展了“职业活动导向”教学,对教学方法进行系统性的全面改革。坚持走贴近市场、接轨企业、突出技能、提高职业素质的办学质量方针,根据企业的要求加强对学生的基本职业素养、基本专业知识和基本技能的“三基“培养。
我们学校在烹饪专业中打破学科体系,以“串冰糖葫芦”的方式整合相关学科知识,以模块学习的方式开发学习领域教材,形成了较为完整的核心教材体系。在烹饪教学中,教师采用团队合作学习的组织形式,将学生分成若干小组,模拟饭店厨房情境,每个小组取名为××饭店,按照企业“五常法”( 即常组织、常规范、常检查、常整顿、常自律)管理的要求,将学习理论知识和操作实践相结合,学生在组长(即“厨房厨师长”)的领导下,分工合作,制订学习计划并实施,最后进行成果展示和师生评价,记入课堂教学学生成长记录表。这套烹饪教材受到专家和兄弟学校的高度评价,在2006年分别获得省教育厅职业教育校本教材评选一、二、三等奖。
从2005年开始,学校实施“仿真企业”班级管理,构建起符合现代企业需要的职业教育班级管理新模式。提出“每一个班级都是一个企业”的观点,班级的一切活动,始终围绕着学生未来的职业活动展开。
“仿真企业”班级管理是指在保持班级特征的基础上借鉴和模仿企业,将一个班级模拟为一个企业,将学生假定为员工,置于职业活动中;以理财教育为切入点,以企业的组织形式和运作方式为载体,将企业的文化精神融入校园文化建设中的一种新颖班级管理模式。该模式可以使学生毕业进入企业后很快适应企业的管理要求,完成从学生到企业员工和社会人才的角色转变。通过成立“班级公司”,制定“班级公司”管理制度和建立“班级公司”分配制度,培养学生的管理能力、自理能力和团队精神,营造了良好的“班级企业”环境氛围。
绍兴市中等专业学校校长娄华水:
“全人教育”理念助推
学校发展
在绍兴酿酒的、搞印染的以及酿制酱油的较多,化工是我们学校的主打专业。办校以来,学校坚持把育人作为第一要务,2007年组织开展了题为“优化中职学校德育管理”的大讨论,明确确立了“全人教育”的育人理念,提出了中职教育的主旋律是“育人”的主张。
在当前职校生素质参差不齐、对学生的教育和管理难度越来越大的背景下,如何加强德育教育,提高德育教育的针对性和实效性,一直是校领导一班人经常考虑的问题。为此,学校坚持“全员育人、全程育人、全方位育人”,在教育方式上,开展“抬头教育”,不搞空洞的说教;在学生管理上不出现盲区;对后进生不放任、不放弃;努力为学生的成人、成才、成功奠定基础。
一是合理搭建平台。搭建德育课程教学平台,对学生进行心理健康、法律常识、职业道德和就业创业,职业生涯教育;搭建社团活动和选修课平台,促进学生个性的发展;搭建社会实践活动平台,延展德育教育活动的层面。
二是注重学生成长档案袋的建立。从新生入学开始,学校就为每位学生设立 “成长档案袋”,主要收录学生学习、道德、技能、实践四大类材料,每个教育工作者都是成长档案的主要记录者,真正体现 “人人德育、处处德育、时时德育”,形成学校、家庭、社区、企业四位一体的教育、管理和评价体系。
三是注重对学生文雅形象的塑造。我在英国进修时,对英国人的感觉是,他们看上去个个都是绅士,但这并不代表他们每个人都很有文化,英国人其实也并非个个都是大学生,他们的绅士淑女气质是渗透在骨子里的。我们经常鼓励学生说,你们虽然在文化课上比不上普通高中的学生,但是你们在修养上完全可以赶上甚至超过他们!以此来激发学生提高修养和自信。在这样的背景下,学校提出了“男学绅士、女仿淑女”的口号,从学雅规、练雅行、扬雅风三个方面入手,突出“雅行”文化的教育。在学生中开展 “十佳校园绅士、十佳校园淑女”评选活动, 告诉他们每个学生既是家长的宝贝,也是学校的宝贝。三百六十行,行行出状元,鼓起勇气,挺胸抬头,学好专业,做一个合格的公民,做一个对社会有用的人。在人格上尊重学生,帮助学生重塑自信心,改变他们的精神面貌。
在德育教育工作中,学校树立了中职学校更重要的是育人而不是教书的理念,把“教书育人”称之为“育人教书”,注重学生在日常生活中各方面素质的提高,让学生从一言一行和穿着打扮开始,从非常细小的事情做起,养成向善向美的好习惯。保证学生从入学来到学校到毕业走出学校,能真正被打造成为一个合格的人才。近十年来,学校实现了“五个没有”,即没有一起师生违法犯罪事件,没有一起重大交通事故,没有一起非正常伤亡事故,没有一起重大失窃事件,没有一起校园责任事件,在社会上赢得了良好的口碑。连续六年被绍兴市教育局评为德育工作先进集体;2009年3月,全国中职班主任德育论坛在我校举行;同年10月,浙江《教育信息报》以整版篇幅解读学校“全人教育”理念; 11月,浙江省教育厅确定了“十二五”教育规划课题“中职学生人格培养的研究”,我校被列为课题组两所成员学校之一,其《基于全人教育理念下的中职德育管理》课题研究引起了中央教科所的高度关注。
浙江省信息工程学校校长金毅伟:
“骆驼精神”是学校
基业长青的基石
要想使学校取得长足发展,就必须创建自己独特的文化,文化是学校基业长青的基石和永不枯竭的精神源泉。
浙江信息工程学校地处浙江省湖州市,历史上的湖州盛产丝绸,湖州丝绸最早就是靠骆驼通过丝绸之路走向世界的。近年来,我们学校十分重视校园文化建设,师生们在“骆驼精神”的感召下奋力前行,学校取得了长足发展,校园文化成为我们不断发展的“助推器”。
以“骆驼精神”为象征的学校核心文化的缘起基于三个方面;一是学校核心文化与地域文化相契合。学校提出建设“创新型、开放式、国际化”的全国一流的高品质中职学校,就是要通过传承“骆驼精神”面向未来,走向世界。二是与学生的实际相契合。中职学生大多基础较差,不像大熊猫金丝猴那样人见人爱,也不像龙马那样强势,而就业与创业都需要学生具有脚踏实地、刻苦耐劳、敦厚诚信、坚忍不拔、负重奋进、厚积薄发、志在千里的骆驼精神。三是与学校教职员工多年来艰苦创业、勤奋工作、吃苦耐劳的创新创业传统相契合。
2005年,学校提炼了以“骆驼精神”为象征的核心文化,从此,全校师生有了一个全新的理念支撑,那就是传承与弘扬“骆驼精神”。
我们的中职学生就像骆驼一样,虽然走得很慢,但我们期待他们走得很远,希望他们能够吃苦耐劳、忍辱负重、厚积薄发。传承“骆驼精神”就是要培养学生“忠诚服从,勤奋耐劳,弘毅知行”,即培养学生忠诚于本专业、忠诚于企业,讲诚信,服从指挥,树立志在千里的远大抱负,实现知识、技能和实践能力的全面提升,同时要求教职工忠诚于党和人民的教育事业,热爱学校,爱护学生,具有坚忍不拔、耐受挫折、克服困难的执著品质和良好的心理素质,具有个人和学校共同发展的远大抱负,实现专业知识、技能和教学实践能力等方面的不断提升与发展。
2007年,学校结合新校园的投入使用,大力实施校园文化建设。期望通过文化渗透来提升管理的科学化水平,从而建设高品质的国家改革发展示范性中职学校。
百年企业所以兴盛不衰、基业长青,起支撑作用的不只是技术与市场,更要有一种深入团队成员人心,内化为具体行动,凝聚在工作中、产品中、服务中的精神。同样道理,要办好学校必须首先确立自己的核心文化,这是一种需要代代相传、生生不息并内化为每个师生员工的一种精神。
在校园文化的构建中,学校十分注重硬件文化建设。学校的骆驼广场建有骆驼群雕,两侧还建立了中国古代思想家碑廊、中国古代工匠碑廊、浙商湖商碑廊,在教学区墙壁上建有企业文化长廊和师生个性文化长廊,一走进校园,非常浓郁的文化之风便会扑面而来。
注重学校特色文化的教育渗透是我们学校校园文化建设的一大亮点。学校把“骆驼文化”的精神理念编入《新生必读》和校本教材《语文》课本中,并结合企业文化、中国优秀传统文化、浙商湖商创业文化、中国古代工匠文化等,编撰学校文化读本。在学生中广泛开展“晨读美文”活动,进行晨诵、午读、暮省,结合就业指导和职业生涯规划指导,让学生把“遵守规程”与“遵纪守法”对应起来,把“流水生产”与“团队合作” 对应起来,把“完成工序”与“履行义务” 对应起来,把“工资报酬”与“劳动光荣” 对应起来,引导学生在职业技能的不断实践中逐渐养成良好的职业习惯,进而形成良好的职业道德。此外,学校还倡导班级文化建设,在班级实行企业班组车间化和生产化管理,促使“订单班”企业文化全面渗透。
对于新一轮文化建设,我认为,中职学校的文化建设需要创造性地发展,这种创造应该实现与学校发展战略和师生发展愿景相结合,与现代企业管理要求和学生职业生涯发展要求相结合,与学校管理的科学化、标准化建设相结合。我们学校将以强调自我管理为核心,以网络平台为载体,以工作目标的过程性管理为手段,建设标准化信息平台,创设班主任工作与班级管理标准、BI师生行为标准系统,实施学校3S战略,即在SI(学校形象)的基础上,推进SL(学生忠诚)、SS(社会满意)工程,强化职业教育的吸引力与学生的高度归属感,进一步推进管理的标准化,从而形成学校较高的核心竞争力。
杭州市临平职业高级中学校长沈应来:
生源质量是办好职业教育的关键
职业教育与普通教育相比,存在着较大的差距,其中很重要的一个差距就是生源质量。人们往往习惯于把学生学不好的责任完全归咎于老师和学校,而忽视了学生学不好有可能是自身基础差这一主要因素,而学校和老师又不愿接受这样的误解,这就导致了教师心理上的不平衡。那么,怎样才能克服这种状况,让教师心平气和、信心十足地投入到工作当中去呢?我认为,这需要客观地从职业教育的弱点开始分析。受传统教育思想的影响,加上职教办学历史短、先天不足等原因导致人们对职业教育存在偏见,学生基本是在上重点学校无望后才进入职校的,以至于学校招到的学生录取分数越来越低,有的甚至没有分数也可以就读,这使得职教在社会上的声誉不高。
那么,职业学校怎样才能扬长避短提高生源质量?我认为,除了转变理念、培训师资、提供政策保障以外,最根本的一点是,学校本身要有所作为,要不断提高在社会上的美誉度,从而增强吸引力。具体来说,也就是要做到“三高一低”。“三高”一是指提高就业率,让职校毕业生人人能够就业。如果职校学生的定位都比较准确,加上过硬的一技之长,那么在浙江当地这种用工需求量比较大的形势下,应该是很好就业的,这样老百姓就会愿意把孩子送到职校来。二是指提高工资待遇,高工资说明工作的技术含量高,对企业贡献大。职业学校的毕业生要理直气壮地追求高工资,工资待遇比普通的农民工高了才能说明读职校与不读职校的区别。三是指提高高职升学率。浙江属于发达地区,不少家长希望子女能读大专或者读技能类的本科,不仅就业有路,升学也要有希望。“一低”就是指降低毕业率。职校所招收学生的整体素质相比于大学学生的确要差一些,针对这一点,职校要想方设法扬长避短,在发挥其独特优势上下功夫,即虽然学生的文化课基础相对差一些,但是他们同样是聪明的,有的在思维的开放性以及动手的能力方面甚至高于大学学生,一个承担着社会责任的职校完全可以利用几年时间,将这样的学生打造成为对社会对国家有用之人。我们要严格毕业条件,不符合条件的不准予毕业,争取做到“进来的是学生,出去的是人才”,使广大学生的求知梦想变为现实。其实家长们还是喜欢管理比较严格的学校,降低毕业率可以端正学习风气,形成良性循环。
此外,在提高生源质量上,除了做到以上“三高一低”外,还必须在以下三个方面做出努力。
一是以文化引领职业素养。职业学校文化建设的源头包括传统文化和现代企业文化。两者相辅相成,不可或缺。传统思想是我们身体中的DNA。中国古代有三位伟大的教育家和思想家:孔子、老子和墨子。孔子的人生态度是积极进取有所作为的,但孔子宗法等级观念严重,缺少平等思想。老子道法自然,追求人和自然的和谐统一,但缺乏进取精神,清静无为。墨子是我国历史上最具科学和实践精神的教育家和思想家,他既是一位博学的知识分子,又是著名的能工巧匠,是当时最先进的工具和战车制造者,墨子的兼爱和平民教育思想正是眼下职业教育必须具备的思想基础,我们应当大力宣传实践墨家思想,使之成为职业教育文化建设的源头之水。另外,职业学校还应该建立以企业文化为基础的学校文化,通过吸纳消化培植现代企业文化,如企业的管理、成本、质量、效益、安全,危机、经营文化等等,培养学生成为现代职业人才。培养学生过硬的职业素养,让学生懂得“把简单的事情做好就是不简单,把平凡的事情做好就是不平凡”。
二是以竞赛带动技能水平。技能水平是学校办学水平的重要标志之一,对学生的技能水平要求一点也不能放松,包括课程设置、设施设备、教学方法、技能标准、技能过关、技能竞赛、激励机制等等,让学生树立一技走天下、行行出状元的理念,营造良好的学习技能的氛围。
三是以“双赢”促进校企合作。企业最知道需要什么样的技术工人,校企合作是职业教育的必由之路。要建立校外实习基地,把企业引进学校,工学结合,提高学生的实际动手能力;实行企业化管理,真正做到学校与企业的有机对接,强化学生的成本意识、质量意识、效益意识、安全意识;拓展思路,开展教学改革,不断提高学校在社会上的知名度和美誉度。
海宁市技工学校校长洪惠明:
实践“行为导向”教学与“仿真企业”班级管理法大为有益
“职业活动导向”教学是以就业为导向,以能力为本位,以国家职业技能标准为依据,以职业活动为学习内容,将教学置于企业情境中来开展“职业活动”,培养具有综合职业素质的技能型人才的教学形式。
“行为导向”教学以学生为中心组织教学,尊重学生的个性,培养学生的自信心和自尊心;创设学与教、学生与教师互动的交往情境;学生以小组团队合作学习的形式,手脑并用,形成会学的能力;强调学习的内在动机、利益动机、社会动机,并能展示学习成果。
“行为导向”有三个特征:一是师生互动。教师通过引导,与学生共同探究程序性知识,以典型的职业活动为核心内容来引领学生制定计划、解决问题,同时学生个人与团队(小组)成员之间、团队与团队、个人与全班之间形成更为广泛的交流。二是团队合作。通过学生在团队内共同学习、动态学习,创造性地完成工作任务,从而感受到成功。三是手脑并用。职业教育不但要注重知识和技能,而且还需要养成学生适于职业生活的习惯,即需要通过手脑联合训练,学校将其归纳为“做中学,学中做”和“知行统一”。手脑并用有利于学生认知水平的提高和思维逻辑的发展。
我们学校以“职业活动导向”教学理念为指导,将学校的教育教学置于企业情境之中来开展“职业活动”。在学生管理上,以理财教育为切入点,实施“仿真企业”班级管理,强化学生的职业素养教育,达到规范的要求;强化学生的职业道德教育,达到服从的要求;在教学上实施“行为导向”教学法,强化学生的职业技能教育,以达到标准的要求,初步构建了现代技工教学的创新模式。
现代企业要求职业学校培养的技能型工人应具有从业所必备的基本职业素养、知识技能以及团队合作等特殊性要求。我们学校通过到企业调研发现,以前毕业生走上工作岗位时,由于职业素养较差,技能水平达不到岗位要求,出现了高就业率下的高失业率现象。我认为,职业教育不能走封闭式的办学道路,而是要面向学生、面向就业、面向企业,结合学校的特点建立起系统性、富有特色、符合区域经济发展特点的教育教学新模式。2001年以来,我们学校开展了“职业活动导向”教学,对教学方法进行系统性的全面改革。坚持走贴近市场、接轨企业、突出技能、提高职业素质的办学质量方针,根据企业的要求加强对学生的基本职业素养、基本专业知识和基本技能的“三基“培养。
我们学校在烹饪专业中打破学科体系,以“串冰糖葫芦”的方式整合相关学科知识,以模块学习的方式开发学习领域教材,形成了较为完整的核心教材体系。在烹饪教学中,教师采用团队合作学习的组织形式,将学生分成若干小组,模拟饭店厨房情境,每个小组取名为××饭店,按照企业“五常法”( 即常组织、常规范、常检查、常整顿、常自律)管理的要求,将学习理论知识和操作实践相结合,学生在组长(即“厨房厨师长”)的领导下,分工合作,制订学习计划并实施,最后进行成果展示和师生评价,记入课堂教学学生成长记录表。这套烹饪教材受到专家和兄弟学校的高度评价,在2006年分别获得省教育厅职业教育校本教材评选一、二、三等奖。
从2005年开始,学校实施“仿真企业”班级管理,构建起符合现代企业需要的职业教育班级管理新模式。提出“每一个班级都是一个企业”的观点,班级的一切活动,始终围绕着学生未来的职业活动展开。
“仿真企业”班级管理是指在保持班级特征的基础上借鉴和模仿企业,将一个班级模拟为一个企业,将学生假定为员工,置于职业活动中;以理财教育为切入点,以企业的组织形式和运作方式为载体,将企业的文化精神融入校园文化建设中的一种新颖班级管理模式。该模式可以使学生毕业进入企业后很快适应企业的管理要求,完成从学生到企业员工和社会人才的角色转变。通过成立“班级公司”,制定“班级公司”管理制度和建立“班级公司”分配制度,培养学生的管理能力、自理能力和团队精神,营造了良好的“班级企业”环境氛围。
绍兴市中等专业学校校长娄华水:
“全人教育”理念助推
学校发展
在绍兴酿酒的、搞印染的以及酿制酱油的较多,化工是我们学校的主打专业。办校以来,学校坚持把育人作为第一要务,2007年组织开展了题为“优化中职学校德育管理”的大讨论,明确确立了“全人教育”的育人理念,提出了中职教育的主旋律是“育人”的主张。
在当前职校生素质参差不齐、对学生的教育和管理难度越来越大的背景下,如何加强德育教育,提高德育教育的针对性和实效性,一直是校领导一班人经常考虑的问题。为此,学校坚持“全员育人、全程育人、全方位育人”,在教育方式上,开展“抬头教育”,不搞空洞的说教;在学生管理上不出现盲区;对后进生不放任、不放弃;努力为学生的成人、成才、成功奠定基础。
一是合理搭建平台。搭建德育课程教学平台,对学生进行心理健康、法律常识、职业道德和就业创业,职业生涯教育;搭建社团活动和选修课平台,促进学生个性的发展;搭建社会实践活动平台,延展德育教育活动的层面。
二是注重学生成长档案袋的建立。从新生入学开始,学校就为每位学生设立 “成长档案袋”,主要收录学生学习、道德、技能、实践四大类材料,每个教育工作者都是成长档案的主要记录者,真正体现 “人人德育、处处德育、时时德育”,形成学校、家庭、社区、企业四位一体的教育、管理和评价体系。
三是注重对学生文雅形象的塑造。我在英国进修时,对英国人的感觉是,他们看上去个个都是绅士,但这并不代表他们每个人都很有文化,英国人其实也并非个个都是大学生,他们的绅士淑女气质是渗透在骨子里的。我们经常鼓励学生说,你们虽然在文化课上比不上普通高中的学生,但是你们在修养上完全可以赶上甚至超过他们!以此来激发学生提高修养和自信。在这样的背景下,学校提出了“男学绅士、女仿淑女”的口号,从学雅规、练雅行、扬雅风三个方面入手,突出“雅行”文化的教育。在学生中开展 “十佳校园绅士、十佳校园淑女”评选活动, 告诉他们每个学生既是家长的宝贝,也是学校的宝贝。三百六十行,行行出状元,鼓起勇气,挺胸抬头,学好专业,做一个合格的公民,做一个对社会有用的人。在人格上尊重学生,帮助学生重塑自信心,改变他们的精神面貌。
在德育教育工作中,学校树立了中职学校更重要的是育人而不是教书的理念,把“教书育人”称之为“育人教书”,注重学生在日常生活中各方面素质的提高,让学生从一言一行和穿着打扮开始,从非常细小的事情做起,养成向善向美的好习惯。保证学生从入学来到学校到毕业走出学校,能真正被打造成为一个合格的人才。近十年来,学校实现了“五个没有”,即没有一起师生违法犯罪事件,没有一起重大交通事故,没有一起非正常伤亡事故,没有一起重大失窃事件,没有一起校园责任事件,在社会上赢得了良好的口碑。连续六年被绍兴市教育局评为德育工作先进集体;2009年3月,全国中职班主任德育论坛在我校举行;同年10月,浙江《教育信息报》以整版篇幅解读学校“全人教育”理念; 11月,浙江省教育厅确定了“十二五”教育规划课题“中职学生人格培养的研究”,我校被列为课题组两所成员学校之一,其《基于全人教育理念下的中职德育管理》课题研究引起了中央教科所的高度关注。
浙江省信息工程学校校长金毅伟:
“骆驼精神”是学校
基业长青的基石
要想使学校取得长足发展,就必须创建自己独特的文化,文化是学校基业长青的基石和永不枯竭的精神源泉。
浙江信息工程学校地处浙江省湖州市,历史上的湖州盛产丝绸,湖州丝绸最早就是靠骆驼通过丝绸之路走向世界的。近年来,我们学校十分重视校园文化建设,师生们在“骆驼精神”的感召下奋力前行,学校取得了长足发展,校园文化成为我们不断发展的“助推器”。
以“骆驼精神”为象征的学校核心文化的缘起基于三个方面;一是学校核心文化与地域文化相契合。学校提出建设“创新型、开放式、国际化”的全国一流的高品质中职学校,就是要通过传承“骆驼精神”面向未来,走向世界。二是与学生的实际相契合。中职学生大多基础较差,不像大熊猫金丝猴那样人见人爱,也不像龙马那样强势,而就业与创业都需要学生具有脚踏实地、刻苦耐劳、敦厚诚信、坚忍不拔、负重奋进、厚积薄发、志在千里的骆驼精神。三是与学校教职员工多年来艰苦创业、勤奋工作、吃苦耐劳的创新创业传统相契合。
2005年,学校提炼了以“骆驼精神”为象征的核心文化,从此,全校师生有了一个全新的理念支撑,那就是传承与弘扬“骆驼精神”。
我们的中职学生就像骆驼一样,虽然走得很慢,但我们期待他们走得很远,希望他们能够吃苦耐劳、忍辱负重、厚积薄发。传承“骆驼精神”就是要培养学生“忠诚服从,勤奋耐劳,弘毅知行”,即培养学生忠诚于本专业、忠诚于企业,讲诚信,服从指挥,树立志在千里的远大抱负,实现知识、技能和实践能力的全面提升,同时要求教职工忠诚于党和人民的教育事业,热爱学校,爱护学生,具有坚忍不拔、耐受挫折、克服困难的执著品质和良好的心理素质,具有个人和学校共同发展的远大抱负,实现专业知识、技能和教学实践能力等方面的不断提升与发展。
2007年,学校结合新校园的投入使用,大力实施校园文化建设。期望通过文化渗透来提升管理的科学化水平,从而建设高品质的国家改革发展示范性中职学校。
百年企业所以兴盛不衰、基业长青,起支撑作用的不只是技术与市场,更要有一种深入团队成员人心,内化为具体行动,凝聚在工作中、产品中、服务中的精神。同样道理,要办好学校必须首先确立自己的核心文化,这是一种需要代代相传、生生不息并内化为每个师生员工的一种精神。
在校园文化的构建中,学校十分注重硬件文化建设。学校的骆驼广场建有骆驼群雕,两侧还建立了中国古代思想家碑廊、中国古代工匠碑廊、浙商湖商碑廊,在教学区墙壁上建有企业文化长廊和师生个性文化长廊,一走进校园,非常浓郁的文化之风便会扑面而来。
注重学校特色文化的教育渗透是我们学校校园文化建设的一大亮点。学校把“骆驼文化”的精神理念编入《新生必读》和校本教材《语文》课本中,并结合企业文化、中国优秀传统文化、浙商湖商创业文化、中国古代工匠文化等,编撰学校文化读本。在学生中广泛开展“晨读美文”活动,进行晨诵、午读、暮省,结合就业指导和职业生涯规划指导,让学生把“遵守规程”与“遵纪守法”对应起来,把“流水生产”与“团队合作” 对应起来,把“完成工序”与“履行义务” 对应起来,把“工资报酬”与“劳动光荣” 对应起来,引导学生在职业技能的不断实践中逐渐养成良好的职业习惯,进而形成良好的职业道德。此外,学校还倡导班级文化建设,在班级实行企业班组车间化和生产化管理,促使“订单班”企业文化全面渗透。
对于新一轮文化建设,我认为,中职学校的文化建设需要创造性地发展,这种创造应该实现与学校发展战略和师生发展愿景相结合,与现代企业管理要求和学生职业生涯发展要求相结合,与学校管理的科学化、标准化建设相结合。我们学校将以强调自我管理为核心,以网络平台为载体,以工作目标的过程性管理为手段,建设标准化信息平台,创设班主任工作与班级管理标准、BI师生行为标准系统,实施学校3S战略,即在SI(学校形象)的基础上,推进SL(学生忠诚)、SS(社会满意)工程,强化职业教育的吸引力与学生的高度归属感,进一步推进管理的标准化,从而形成学校较高的核心竞争力。