论文部分内容阅读
摘 要：数学思维能力在小学数学教学中进行培养，有利于加强学生对数学知识的理解，提高学生的应用实践能力。小学数学教师应当把握循序渐进、灵活性的教学原则，积极利用多元化的方法，使学生的数学思维能力得到培养，数学核心素养得到发展。
关键词：小学数学；思维能力；重要性；原则；对策
数学是思维的体操，思维性是数学学科的突出特点。在数学学习中，学生的数学思维能力，直接决定着其数学学习效果的好坏。因此，教师在数学教学活动中，除了讲解基础知识和传授技能以外，还应当有意识地对学生的数学思维能力进行系统的培养，为学生数学学习效率的提升奠定必要的基础。从认知心理发展角度看，小学阶段的数学教学仍然在发挥着启蒙作用。小学生的思维仍然以直观形象思维为主，逻辑抽象思维还不发达。而数学终究是要靠逻辑抽象思维来思考，所以，小学阶段有意识培养学生的数学思维，其实就是在训练其逻辑抽象思维，以为其真正走入数学大门打下基础。
一、 数学思维能力的内涵
数学思维能力该如何理解？它是指，学生在数学学习的过程中理解和把握数学知识的各种能力的综合，而其中最核心的就是具有高度思辨色彩的抽象逻辑思维能力。逻辑思维能力很难天然地形成，往往需要一定时间的训练才能形成。
二、 小学数学教学中培养学生数学思维的重要性
（一） 学生理解和学习数学知识要以数学思维为基础
数学知识的逻辑性、抽象性很强。在数学学习中，数学概念、数学计算、数学图形等，都需要学生具备较强的数学思维能力，方能取得好的学习效果。尤其是在空间图形的学习中，学生的数学思维能力、想象能力等，直接决定其空间图形学习的效果。在小学数学的教学中，教师对学生数学逻辑思维能力的培养，不但能够有效地锻炼学生的思维能力，还能使学生的数学观察能力和分析、解决数学问题的能力都得到相应的培养。
（二） 数学思维有利于提高学生的应用实践能力
学生对数学知识的学习，目的是为了很好地应用和实践。学生在数学应用和实践的过程中，需要具备较强的数学思维能力，方能有效地解决数学问题，提高数学学习效率。在小学数学教学中培养学生的数学思维能力，提高学生数学逻辑思维和抽象思维，有利于让学生在面对复杂的数学问题时，能够轻松地化解。而学生数学思维能力的提升，又是在反复的应用和实践中形成的。可以说：数学思维能力与学生的应用实践能力是相辅相成的。学生大量的练习、应用和实践，对学生的数学思维能力的训练提升有正向作用；而学生的数学思维能力，又可以助推学生应用实践能力得到发展。
三、 培养学生数学思维要坚持的原则
（一） 循序渐进原则
学生数学思维能力的形成是一个长期的过程，不是一朝一夕之事。因此，小学数学教师在培养学生数学思维能力的过程中，应当坚持循序渐进的原则，在数学教学的每个环节，有目的地渗透数学思维能力培养，在潜移默化中促使学生数学思维能力的提升。
（二） 灵活性原则
在对学生数学思维培养的过程中，教师应当坚持灵活性原则。即思维的灵活性、手段的灵活性。例如，教师借助生活模型指导学生学习数学知识，有利于加深学生对知识的理解，在此过程中逐渐形成数学思维；又如，教师通过问题教学法的导入，通过有趣的问题情境的创设，引导学生思维，通过不断的思维，促使学生数学思维能力的形成。由此可见，小学数学教师应当本着灵活性、多样性的原则，积极培养学生的数学思维，提升学生的思维能力。
四、 小学数学教学中學生数学思维能力培养的对策
（一） 增强课堂趣味性，激发学习兴趣
课堂教学的趣味性，决定学生数学学习的积极性和主动性。而学生数学学习的主动性，有利于其数学思维能力的形成。因此，教师在数学教学中，应当注重以下几个要素：首先，营造轻松学习的教学环境，让学生在愉快中学习，为学生数学思维能力的形成奠定基础；其次，教师在数学教学中，应当强化学生数学学习的主体性，改变过去学生长期被动思维、被动接受知识的现状。学生主体地位的提升，有利于让其积极主动地参与到数学教学、话题讨论、问题解决等环节中来，在此过程中促使学生数学思维能力的形成；第三，小学数学教师应当通过实践性项目的开展，在应用实践中，促使学生数学思维能力的形成，尤其是对一些深奥的、抽象难懂的知识，科学的实践，能够实现化难为易、化抽象为具体的目标，促进学生数学思维能力的形成。
（二） 创设问题情境，培养数学思维
问题与思维的形成往往有密不可分的关系。小学数学教师在数学课堂中培养学生的数学思维能力，良好的问题教学情境的创设是必不可少的。唯有问题，方能促进学生思考；唯有思考，方能提升数学思维。因此，小学数学教师要科学运用问题情境教学法，结合教学的实际内容，积极地进行课堂提问、课堂追问，营造很好的问题教学环境，激发学生思考，在思考的过程中解决问题，促使数学思维能力的提升。在这里，教师可以科学借鉴问题导学法，结合问题导学，实现很好的思维培养效果。
（三） 创新教学模式，培养数学思维
培养学生的数学思维能力，传统的知识灌输式教育模式是不可行的。小学数学教师在教学中，应当积极改革创新教学模式，引导学生循序渐进地进行思维活动训练。比如，在具体的教学实践过程中，教师可以设置具有启发性的问题，让学生通过小组合作学习的模式思考和讨论数学问题，最终达到解决问题的目的。这样的教学模式设计，一方面可以有效启发学生思考，另一方面可以激发学生主动思维活动。两方面共同作用，有利于使学生的综合思考能力得到训练发展。
综上所述，在新课程改革背景下，小学数学教师要注重学生数学思维能力的培养和发展，积极创新教学模式，通过多样化的方式培养学生的数学思维能力，促使学生数学应用能力、实践能力的提升。
参考文献：
[1]樊丽秀.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].才智，2017（22）：43.
作者简介：
罗加新，贵州省遵义市，遵义市播州区团溪镇团溪小学。
关键词：小学数学；思维能力；重要性；原则；对策
数学是思维的体操，思维性是数学学科的突出特点。在数学学习中，学生的数学思维能力，直接决定着其数学学习效果的好坏。因此，教师在数学教学活动中，除了讲解基础知识和传授技能以外，还应当有意识地对学生的数学思维能力进行系统的培养，为学生数学学习效率的提升奠定必要的基础。从认知心理发展角度看，小学阶段的数学教学仍然在发挥着启蒙作用。小学生的思维仍然以直观形象思维为主，逻辑抽象思维还不发达。而数学终究是要靠逻辑抽象思维来思考，所以，小学阶段有意识培养学生的数学思维，其实就是在训练其逻辑抽象思维，以为其真正走入数学大门打下基础。
一、 数学思维能力的内涵
数学思维能力该如何理解？它是指，学生在数学学习的过程中理解和把握数学知识的各种能力的综合，而其中最核心的就是具有高度思辨色彩的抽象逻辑思维能力。逻辑思维能力很难天然地形成，往往需要一定时间的训练才能形成。
二、 小学数学教学中培养学生数学思维的重要性
（一） 学生理解和学习数学知识要以数学思维为基础
数学知识的逻辑性、抽象性很强。在数学学习中，数学概念、数学计算、数学图形等，都需要学生具备较强的数学思维能力，方能取得好的学习效果。尤其是在空间图形的学习中，学生的数学思维能力、想象能力等，直接决定其空间图形学习的效果。在小学数学的教学中，教师对学生数学逻辑思维能力的培养，不但能够有效地锻炼学生的思维能力，还能使学生的数学观察能力和分析、解决数学问题的能力都得到相应的培养。
（二） 数学思维有利于提高学生的应用实践能力
学生对数学知识的学习，目的是为了很好地应用和实践。学生在数学应用和实践的过程中，需要具备较强的数学思维能力，方能有效地解决数学问题，提高数学学习效率。在小学数学教学中培养学生的数学思维能力，提高学生数学逻辑思维和抽象思维，有利于让学生在面对复杂的数学问题时，能够轻松地化解。而学生数学思维能力的提升，又是在反复的应用和实践中形成的。可以说：数学思维能力与学生的应用实践能力是相辅相成的。学生大量的练习、应用和实践，对学生的数学思维能力的训练提升有正向作用；而学生的数学思维能力，又可以助推学生应用实践能力得到发展。
三、 培养学生数学思维要坚持的原则
（一） 循序渐进原则
学生数学思维能力的形成是一个长期的过程，不是一朝一夕之事。因此，小学数学教师在培养学生数学思维能力的过程中，应当坚持循序渐进的原则，在数学教学的每个环节，有目的地渗透数学思维能力培养，在潜移默化中促使学生数学思维能力的提升。
（二） 灵活性原则
在对学生数学思维培养的过程中，教师应当坚持灵活性原则。即思维的灵活性、手段的灵活性。例如，教师借助生活模型指导学生学习数学知识，有利于加深学生对知识的理解，在此过程中逐渐形成数学思维；又如，教师通过问题教学法的导入，通过有趣的问题情境的创设，引导学生思维，通过不断的思维，促使学生数学思维能力的形成。由此可见，小学数学教师应当本着灵活性、多样性的原则，积极培养学生的数学思维，提升学生的思维能力。
四、 小学数学教学中學生数学思维能力培养的对策
（一） 增强课堂趣味性，激发学习兴趣
课堂教学的趣味性，决定学生数学学习的积极性和主动性。而学生数学学习的主动性，有利于其数学思维能力的形成。因此，教师在数学教学中，应当注重以下几个要素：首先，营造轻松学习的教学环境，让学生在愉快中学习，为学生数学思维能力的形成奠定基础；其次，教师在数学教学中，应当强化学生数学学习的主体性，改变过去学生长期被动思维、被动接受知识的现状。学生主体地位的提升，有利于让其积极主动地参与到数学教学、话题讨论、问题解决等环节中来，在此过程中促使学生数学思维能力的形成；第三，小学数学教师应当通过实践性项目的开展，在应用实践中，促使学生数学思维能力的形成，尤其是对一些深奥的、抽象难懂的知识，科学的实践，能够实现化难为易、化抽象为具体的目标，促进学生数学思维能力的形成。
（二） 创设问题情境，培养数学思维
问题与思维的形成往往有密不可分的关系。小学数学教师在数学课堂中培养学生的数学思维能力，良好的问题教学情境的创设是必不可少的。唯有问题，方能促进学生思考；唯有思考，方能提升数学思维。因此，小学数学教师要科学运用问题情境教学法，结合教学的实际内容，积极地进行课堂提问、课堂追问，营造很好的问题教学环境，激发学生思考，在思考的过程中解决问题，促使数学思维能力的提升。在这里，教师可以科学借鉴问题导学法，结合问题导学，实现很好的思维培养效果。
（三） 创新教学模式，培养数学思维
培养学生的数学思维能力，传统的知识灌输式教育模式是不可行的。小学数学教师在教学中，应当积极改革创新教学模式，引导学生循序渐进地进行思维活动训练。比如，在具体的教学实践过程中，教师可以设置具有启发性的问题，让学生通过小组合作学习的模式思考和讨论数学问题，最终达到解决问题的目的。这样的教学模式设计，一方面可以有效启发学生思考，另一方面可以激发学生主动思维活动。两方面共同作用，有利于使学生的综合思考能力得到训练发展。
综上所述，在新课程改革背景下，小学数学教师要注重学生数学思维能力的培养和发展，积极创新教学模式，通过多样化的方式培养学生的数学思维能力，促使学生数学应用能力、实践能力的提升。
参考文献：
[1]樊丽秀.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].才智，2017（22）：43.
作者简介：
罗加新，贵州省遵义市，遵义市播州区团溪镇团溪小学。