【摘 要】
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在理解与实施深度学习的时候,不能经验化,更不能想当然.对深度学习的理解一定要建立在基础理论的层面,要知道其是面向学生学习过程的,紧扣学生的学习过程,并将深度学习与浅层学习进行比较,才能得出关于深度学习的基本且正确的认识,也才能为深度学习的实施打下基础.在初中数学概念教学中运用深度学习,其促进核心素养落地的价值与意蕴主要体现在两个方面:深度学习可以为数学概念的形成创造一个良好的思维情境;深度学习可以为学生的数学概念学习培养一种良好的思维品质.在初中数学教学中实施深度学习,并不意味着对浅层学习的完全拒绝.
【机 构】
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湖北省荆州市洪湖市新堤中学 433200
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在理解与实施深度学习的时候,不能经验化,更不能想当然.对深度学习的理解一定要建立在基础理论的层面,要知道其是面向学生学习过程的,紧扣学生的学习过程,并将深度学习与浅层学习进行比较,才能得出关于深度学习的基本且正确的认识,也才能为深度学习的实施打下基础.在初中数学概念教学中运用深度学习,其促进核心素养落地的价值与意蕴主要体现在两个方面:深度学习可以为数学概念的形成创造一个良好的思维情境;深度学习可以为学生的数学概念学习培养一种良好的思维品质.在初中数学教学中实施深度学习,并不意味着对浅层学习的完全拒绝.
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提增学习思考力,助力数学核心素养的发展,是数学阅读重要作用的体现.在小学数学教学中,教师应抓实“引导阅读,让兴趣勃发;指导阅读,让观察有序;激发阅读,让思维有力”等环节的打磨,并通过有效的数学阅读指导,激发学生探究知识的兴趣,使他们的观察力、数学活动经验、数学思维等获得应有的发展.
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