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我国教育法也明确提出了教师的根本任务：人民教师要遵照党的教育方针去教育学生，使学生在德、智、体、美、劳方面都得到全面发展，成为社会主义现代化建设的合格人才。把德放在首位可见德育的要性，它是人的灵魂，有德有才才是真正的人才所以教书必先育人。作为工作在教育事业第一线的教师就必须本着认真负责的态度，把德育渗透到日常的政治教学中去，使学生的智力和体力得到发展成为社会主义德才兼备的人才。德育教育是教师按一定的社会要求，有计划、有目的地对学生施加系统的影响，把一定的道德观念和社会政治思想转化为受教育者的道德品质和思想意识的过程，目的是把学生培养成具有良好道德品质、正确政治态度和科学世界观的人。那么，怎样把德育渗透到政治课的教学过程中呢？下面我将结合自己的经验谈谈浅薄之见，以期和同仁共勉。
一、充分挖掘教材，认真开展教学活动，寓思想教育于知识教育之中
我们在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，注意寻找知识教育、思想品德教育和行为教育的结合点，从而确定德育目标，同时摸清学生的实际，深入了解学生的思想动态，确定思想教育的重点和方法，在课堂教学中将实际与理论联系起来，使学生具体地懂得什么是对的，什么是错的，分清真善美、假恶丑。另外，教材中还有许多名言警句，我们要充分利用，有些句子的本意学生并不能理解得很透彻，这就需要教师讲解分析，这些富有哲理而优美词句会对学生进行很好的思想品德教育，不轻易舍弃。总之，现有的思想政治课教材中大有德育教育的潜力可挖，关键在于教师在备课时要充分注意落实德育方面的内容，时时做个有心人。
二、努力探索好的教学方法，提高教学的吸引力和说服力
提高吸引力，是上好思想政治课的前提条件。没有吸引力，就没有生命力，在以往的教学中，教师多采用“以知识为核心”的教学行为，它往往停留在空洞的说教上，显得肤浅和苍白，造成学生不喜欢甚至厌倦的状态。其实，学生不喜欢的只是脱离他们实际和现实生活的刻板的教学方式，教师灵活运用一首诗、一个故事、一句格言、一段电视录像，引导学生进入教学情境，加上教学过程中教师的启发诱导，有效地控制和调节课堂教学氛围，让学生在开放的教学情境中体验“我能行”，达到增强自信心、开启心智、陶冶情操的最佳境界，那么吸引力自然就有了。
三、让学生在关注时政新闻的乐趣中接受德育教育
高中学生思维活跃，他们以自己的眼光审视社会人生，往往感到书本理论和现实生活存在一定反差，课堂教师所教所说与自己所见所闻并不相同，由此产生对国家方针政策认识的偏差、社会生活的困惑和人生价值的迷茫，这些问题不解决不仅影响思想政治课的可信程度而且阻碍学生的健康成长。因此，结合思想政治课的时代性特点，把时事政治引入思想政治课堂，突出时代主题，把握社会主旋律，适时开展时事教育，能很好地解决学生的思想政治问题，促进学生情感态度价值观的发展。
四、让思想政治课的德育功能延续到课后
课堂教学是德育的主阵地，但对学生的德育教育还应该延续到课后。有人认为，与学生在课后交流主要应由班主任完成，其实不然，思想政治学科教师在课后应该与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情以掌握学生的思想动态，并寻找恰当的机会，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。这样能使知识交流借助情感交流达到应有的效果，使道德教育从课堂延续到课外，从而达到强化品德教育的作用。
上述我从四个角度对中学思想政治课如何回归德育本性进行了实践层面的探索，当然，在思想政治课中充分发挥德育功能还有许多新颖的观点和角度。面对中学思想政治课德育功能的迷失，我深深感到，思想政治课教师找寻并坚守失去的精神家园所面临的压力与挑战。面对困难，我们只能勇往直前，大胆尝试和不断创新，才能突出重围，显出思想政治课德育的本性。
（作者单位：重庆八中）
一、充分挖掘教材，认真开展教学活动，寓思想教育于知识教育之中
我们在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，注意寻找知识教育、思想品德教育和行为教育的结合点，从而确定德育目标，同时摸清学生的实际，深入了解学生的思想动态，确定思想教育的重点和方法，在课堂教学中将实际与理论联系起来，使学生具体地懂得什么是对的，什么是错的，分清真善美、假恶丑。另外，教材中还有许多名言警句，我们要充分利用，有些句子的本意学生并不能理解得很透彻，这就需要教师讲解分析，这些富有哲理而优美词句会对学生进行很好的思想品德教育，不轻易舍弃。总之，现有的思想政治课教材中大有德育教育的潜力可挖，关键在于教师在备课时要充分注意落实德育方面的内容，时时做个有心人。
二、努力探索好的教学方法，提高教学的吸引力和说服力
提高吸引力，是上好思想政治课的前提条件。没有吸引力，就没有生命力，在以往的教学中，教师多采用“以知识为核心”的教学行为，它往往停留在空洞的说教上，显得肤浅和苍白，造成学生不喜欢甚至厌倦的状态。其实，学生不喜欢的只是脱离他们实际和现实生活的刻板的教学方式，教师灵活运用一首诗、一个故事、一句格言、一段电视录像，引导学生进入教学情境，加上教学过程中教师的启发诱导，有效地控制和调节课堂教学氛围，让学生在开放的教学情境中体验“我能行”，达到增强自信心、开启心智、陶冶情操的最佳境界，那么吸引力自然就有了。
三、让学生在关注时政新闻的乐趣中接受德育教育
高中学生思维活跃，他们以自己的眼光审视社会人生，往往感到书本理论和现实生活存在一定反差，课堂教师所教所说与自己所见所闻并不相同，由此产生对国家方针政策认识的偏差、社会生活的困惑和人生价值的迷茫，这些问题不解决不仅影响思想政治课的可信程度而且阻碍学生的健康成长。因此，结合思想政治课的时代性特点，把时事政治引入思想政治课堂，突出时代主题，把握社会主旋律，适时开展时事教育，能很好地解决学生的思想政治问题，促进学生情感态度价值观的发展。
四、让思想政治课的德育功能延续到课后
课堂教学是德育的主阵地，但对学生的德育教育还应该延续到课后。有人认为，与学生在课后交流主要应由班主任完成，其实不然，思想政治学科教师在课后应该与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情以掌握学生的思想动态，并寻找恰当的机会，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。这样能使知识交流借助情感交流达到应有的效果，使道德教育从课堂延续到课外，从而达到强化品德教育的作用。
上述我从四个角度对中学思想政治课如何回归德育本性进行了实践层面的探索，当然，在思想政治课中充分发挥德育功能还有许多新颖的观点和角度。面对中学思想政治课德育功能的迷失，我深深感到，思想政治课教师找寻并坚守失去的精神家园所面临的压力与挑战。面对困难，我们只能勇往直前，大胆尝试和不断创新，才能突出重围，显出思想政治课德育的本性。
（作者单位：重庆八中）