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早期阅读通常指学前儿童凭借阅读材料中变化着的色彩、图像、文字，或成人形象、生动的读和讲来理解读物的过程。从阅读材料看，学前儿童的读物不是纯文字材料，而是图文搭配的材料。据笔者调研的情况来看，目前市场上出版、发行的早期读物种类繁多，其图文搭配的类型也多种多样。
一、早期读物中图文搭配的类型和特点
从阅读的功能来划分，早期阅读的材料主要有两类：一类是“知识传授型”读物，比如认识事物和汉字的卡片以及科普知识类的图书；另一类是“文学欣赏型”读物，比如古诗词、童话故事、寓言故事等。
苏日比(sulzby，1985)在研究学前儿童萌发的图书阅读行为时发现，两三岁的儿童以口语阅读图书的行为可以分为五个阶段，在此基础上，台湾学者杨怡婷(1995)将幼儿图书阅读行为的发展分为以下三个阶段：(1)看图书，未形成故事；(2)看图书，形成故事；(3)试着看文字。由此我们不难看出，幼儿园各年龄班的早期阅读是读图和读文的结合。其中以读图为主。为此，在幼儿读物的版式创意中，图文如何搭配是一门艺术。尤其要注意的是：(1)早期读物应以图画为主。在各年龄班幼儿的阅读行为中我们发现。幼儿首先是被一本图书中生动形象的画面所吸引的，而且只有在他们有了一定的阅读经验的基础上，他们才会开始注意图书中的文字：(2)画面的设计应突出重点，尤其是可能引起干扰幼儿阅读的无关信息应尽量避免：(3)文字的数量要适宜、大小要适当；(4)图文的搭配要一致，能较好地体现图文间相辅相成的关系。
二、如何运用图文搭配指导幼儿进行早期阅读
1、选择适合阅读的图书。一本好的幼儿读物的标准至少包含以下几个方面：(1)从外表看：纸质优良，图书的尺寸厚度便于幼儿翻阅：图书的印刷清晰，色彩鲜艳明亮；最重要的是图文并茂，文字简练易懂，图画精致优美，且图画和文字在书中能相互支撑、呼应。(2)从内容看：积极健康，符合幼儿的年龄特征。比如，小班幼儿的图书应以认识简单的生活中的事物为主，也可以选择一些有趣的动物故事或朗朗上口的古诗作为诵读对象。随着年龄的增长，应给幼儿选择多层面的图书，如童话、民间故事、科普读物等。大班阶段应为幼儿选择文字相对较多的图书供他们阅读，这样既能拓展幼儿的认知，又能激发幼儿对文字的感知和兴趣。
2、看书和听书相结合。早期阅读通常采用三种方式来进行，即集体阅读、区域阅读、亲子阅读。而不管采用何种方式，我们都应该引导幼儿先感知再阅读，先让幼儿通过“看书”尝试读懂画面，再由成人将文字读给他们听。
图画与文字在一本图书中是相辅相成的，因而对幼儿来说，看书和听书也是相互联系的。当他们对抽象的文字不甚理解时，通过“看书”，可以从生动形象的画面中把握故事的内容。同样，当他们在感知阅读画面后，也可以借助“听书”把听到的声音即文字内容与画面联系起来。加深对画面和故事内容的理解。比如在阅读儿歌《出海》时，通，过引导幼儿阅读画面，可以让那些没有海边生活经验的孩子明了“帆船一点点”的意象，体验儿歌所表达的意境美。再如。在阅读故事《大黄猫进城》时，在幼儿感知画面的基础上再由教师讲述，孩子们会惊喜地发现：原来图画中是这样讲的呀!
早期阅读应该运用多元的方法进行阅读。我们不仅可以让孩子看书、听书，还可以组织孩子做书、演书。
3、从多种角度运用图文搭配，培养孩子多方面的能力。(1)引导幼儿积极思考，开发其智力。幼儿图书的内容蕴含着各种教育资源，比如画面的结构、色彩、线条、形象、物体的数量，等等。成人可以通过提问引导幼儿思考和探究，培养他们数、量、形、空间思维等方面的能力。(2)培养幼儿动手操作的能力。可以同幼儿一起合作，通过幼儿绘画、成人和孩子一起配文字等方式，将幼儿自编的故事制成图书。这样不仅可以发展孩子的认知能力、动手操作能力，而且还可以激发他们对阅读的兴趣。(3)鼓励幼儿联想。充分发挥孩子的创造力和想像力。在听故事时，每个孩子心目中的画面都是不一样的。比如，听“灰姑娘”的故事。他们都会在心中描绘出自己所认为的最美丽的公主形象。为此，成人应鼓励幼儿根据图画和听到的文字大胆想像，鼓励幼儿“添油加醋”地将图书内容表达出来，通过想像对故事进行再创造。
4、开发丰富多样的早期阅读材料。早期阅读的意义不在于“书”，还在于阅读的过程。为此，成人应利用幼儿周围生活环境中丰富的阅读材料。不断丰富孩子对外部世界的认识。比如，大自然本身就是无数幅多姿多彩的画卷，引导幼儿有意识地观察自然，并自主、自由地表达自己的所见所闻、所感所悟，不仅可以开阔幼儿的视野，丰富幼儿的词汇，还可以提高幼儿的思维水平。
随着电子应用技术的不断发展，多媒体已逐渐走进家庭和课堂。多媒体，主要是指图形、图像、文字、声音等有机结合的信息载体。多媒体读物除了图画和文字能较好地搭配外，还加入了流动的画面和优美的声音，其声像俱佳、生动形象的特征可以调动幼儿的多种感官来参与阅读，提高幼儿阅读的兴趣和有效性。
早期阅读在人一生的发展中起着举足轻重的作用。而选择优秀的图文搭配的幼儿读物并指导幼儿开展多种方式的有效阅读则是早期阅读的成功法宝。书是幼儿成长的良师益友，正如儿童文学家波罗·福克思所言：“当你念书给孩子听，当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限的人生可能性，你便成为一个启发者。走进书香的世界，走进人类文明的殿堂，走进人性深处最柔软的地方……让孩子爱上读书，让书成为我们终身的好伙伴!”
一、早期读物中图文搭配的类型和特点
从阅读的功能来划分，早期阅读的材料主要有两类：一类是“知识传授型”读物，比如认识事物和汉字的卡片以及科普知识类的图书；另一类是“文学欣赏型”读物，比如古诗词、童话故事、寓言故事等。
苏日比(sulzby，1985)在研究学前儿童萌发的图书阅读行为时发现，两三岁的儿童以口语阅读图书的行为可以分为五个阶段，在此基础上，台湾学者杨怡婷(1995)将幼儿图书阅读行为的发展分为以下三个阶段：(1)看图书，未形成故事；(2)看图书，形成故事；(3)试着看文字。由此我们不难看出，幼儿园各年龄班的早期阅读是读图和读文的结合。其中以读图为主。为此，在幼儿读物的版式创意中，图文如何搭配是一门艺术。尤其要注意的是：(1)早期读物应以图画为主。在各年龄班幼儿的阅读行为中我们发现。幼儿首先是被一本图书中生动形象的画面所吸引的，而且只有在他们有了一定的阅读经验的基础上，他们才会开始注意图书中的文字：(2)画面的设计应突出重点，尤其是可能引起干扰幼儿阅读的无关信息应尽量避免：(3)文字的数量要适宜、大小要适当；(4)图文的搭配要一致，能较好地体现图文间相辅相成的关系。
二、如何运用图文搭配指导幼儿进行早期阅读
1、选择适合阅读的图书。一本好的幼儿读物的标准至少包含以下几个方面：(1)从外表看：纸质优良，图书的尺寸厚度便于幼儿翻阅：图书的印刷清晰，色彩鲜艳明亮；最重要的是图文并茂，文字简练易懂，图画精致优美，且图画和文字在书中能相互支撑、呼应。(2)从内容看：积极健康，符合幼儿的年龄特征。比如，小班幼儿的图书应以认识简单的生活中的事物为主，也可以选择一些有趣的动物故事或朗朗上口的古诗作为诵读对象。随着年龄的增长，应给幼儿选择多层面的图书，如童话、民间故事、科普读物等。大班阶段应为幼儿选择文字相对较多的图书供他们阅读，这样既能拓展幼儿的认知，又能激发幼儿对文字的感知和兴趣。
2、看书和听书相结合。早期阅读通常采用三种方式来进行，即集体阅读、区域阅读、亲子阅读。而不管采用何种方式，我们都应该引导幼儿先感知再阅读，先让幼儿通过“看书”尝试读懂画面，再由成人将文字读给他们听。
图画与文字在一本图书中是相辅相成的，因而对幼儿来说，看书和听书也是相互联系的。当他们对抽象的文字不甚理解时，通过“看书”，可以从生动形象的画面中把握故事的内容。同样，当他们在感知阅读画面后，也可以借助“听书”把听到的声音即文字内容与画面联系起来。加深对画面和故事内容的理解。比如在阅读儿歌《出海》时，通，过引导幼儿阅读画面，可以让那些没有海边生活经验的孩子明了“帆船一点点”的意象，体验儿歌所表达的意境美。再如。在阅读故事《大黄猫进城》时，在幼儿感知画面的基础上再由教师讲述，孩子们会惊喜地发现：原来图画中是这样讲的呀!
早期阅读应该运用多元的方法进行阅读。我们不仅可以让孩子看书、听书，还可以组织孩子做书、演书。
3、从多种角度运用图文搭配，培养孩子多方面的能力。(1)引导幼儿积极思考，开发其智力。幼儿图书的内容蕴含着各种教育资源，比如画面的结构、色彩、线条、形象、物体的数量，等等。成人可以通过提问引导幼儿思考和探究，培养他们数、量、形、空间思维等方面的能力。(2)培养幼儿动手操作的能力。可以同幼儿一起合作，通过幼儿绘画、成人和孩子一起配文字等方式，将幼儿自编的故事制成图书。这样不仅可以发展孩子的认知能力、动手操作能力，而且还可以激发他们对阅读的兴趣。(3)鼓励幼儿联想。充分发挥孩子的创造力和想像力。在听故事时，每个孩子心目中的画面都是不一样的。比如，听“灰姑娘”的故事。他们都会在心中描绘出自己所认为的最美丽的公主形象。为此，成人应鼓励幼儿根据图画和听到的文字大胆想像，鼓励幼儿“添油加醋”地将图书内容表达出来，通过想像对故事进行再创造。
4、开发丰富多样的早期阅读材料。早期阅读的意义不在于“书”，还在于阅读的过程。为此，成人应利用幼儿周围生活环境中丰富的阅读材料。不断丰富孩子对外部世界的认识。比如，大自然本身就是无数幅多姿多彩的画卷，引导幼儿有意识地观察自然，并自主、自由地表达自己的所见所闻、所感所悟，不仅可以开阔幼儿的视野，丰富幼儿的词汇，还可以提高幼儿的思维水平。
随着电子应用技术的不断发展，多媒体已逐渐走进家庭和课堂。多媒体，主要是指图形、图像、文字、声音等有机结合的信息载体。多媒体读物除了图画和文字能较好地搭配外，还加入了流动的画面和优美的声音，其声像俱佳、生动形象的特征可以调动幼儿的多种感官来参与阅读，提高幼儿阅读的兴趣和有效性。
早期阅读在人一生的发展中起着举足轻重的作用。而选择优秀的图文搭配的幼儿读物并指导幼儿开展多种方式的有效阅读则是早期阅读的成功法宝。书是幼儿成长的良师益友，正如儿童文学家波罗·福克思所言：“当你念书给孩子听，当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限的人生可能性，你便成为一个启发者。走进书香的世界，走进人类文明的殿堂，走进人性深处最柔软的地方……让孩子爱上读书，让书成为我们终身的好伙伴!”