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教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面结合教学中的一些实践，仅就初中物理课堂教学的几个手段谈一些浅见。
一、设置合适场景，提高学习兴趣
只有精心设计教学程序，才能启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，激发学生的情感、兴趣和意志，从而使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。实现这个目标，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。因此，只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。
另外，指导学生“实验探索”，也是提高物理学习兴趣的一个有效手段。
物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，做的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。
二、挖掘物理学科的内在美
“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理教学同样如此，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
1. 挖掘物理学美学特征。
在物理教学中，仅把目光放在知识层面上是不够的。
教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。
2. 培养学生的审美能力。
在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
三、有效促进学生健康发展
在实施素质教育的今天，物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。在教学过程中应如何促进学生的发展？这体现着我们教师的艺术水平。
1.积极学生积极思维。
长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此形成了一整套应试机制和模式，要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于让学生思维，可以通过设计实验情景，故事借景，习题情景，漫画情景等激发学生思维。
2.善于引导学生独立地学习。
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。在教学中，教师设计题目时，设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。
当然，物理课堂教学中的有效手段决不止这些，还有待我们在教学过程中不断的积累与总结，相信随着我们的不断努力，我们的物理课堂教学会更加趋向成熟化，科学化。
一、设置合适场景，提高学习兴趣
只有精心设计教学程序，才能启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，激发学生的情感、兴趣和意志，从而使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。实现这个目标，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。因此，只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。
另外，指导学生“实验探索”，也是提高物理学习兴趣的一个有效手段。
物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，做的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。
二、挖掘物理学科的内在美
“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理教学同样如此，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
1. 挖掘物理学美学特征。
在物理教学中，仅把目光放在知识层面上是不够的。
教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。
2. 培养学生的审美能力。
在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
三、有效促进学生健康发展
在实施素质教育的今天，物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。在教学过程中应如何促进学生的发展？这体现着我们教师的艺术水平。
1.积极学生积极思维。
长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此形成了一整套应试机制和模式，要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于让学生思维，可以通过设计实验情景，故事借景，习题情景，漫画情景等激发学生思维。
2.善于引导学生独立地学习。
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。在教学中，教师设计题目时，设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。
当然，物理课堂教学中的有效手段决不止这些，还有待我们在教学过程中不断的积累与总结，相信随着我们的不断努力，我们的物理课堂教学会更加趋向成熟化，科学化。