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摘 要 “教学研究是一条幸福之路”，这是苏联教育家苏霍姆林斯基的一句名言，它曾指引和鼓舞着千千万万教师不断研究、不断思考、不断成长、不断进步。随着新课程改革如火如荼地推进，越来越多的教师转变了角色，不再满足只是做一个教书匠，而是积极投身到教学研究中去，体验着潜心研究、深入思考带来的职业幸福感。笔者是一位有着二十余年教学经验的老教师，我将结合自身实践谈一谈对教学研究的粗浅认识和做法。
关键词 教学研究 调查分析 尝试解决
一、为什么要研究
（一）研究有利于教师自身的专业成长。随着社会的发展，时代赋予教师职业更多的使命和责任，不仅仅要引领学生茁壮健康地成长，促进学生的全面发展，更强调教师自身的专业成长，惟其如此，才能更好地服务于学生。我们的教育对象是活生生的人，教师每天教学中要遇到各种各样的问题，如果教师没有研究意识，是很难有效处理的。只有勇于面对问题，想办法解决问题，教师才有可能成长和进步。
（二）研究有利于缓解职业倦怠。批改作业、课后辅导、迎接检查、各种活动，毋庸置疑，教师每天从事的工作是琐碎而繁杂的，再加上来自学校领导、家长和社会的压力，老师往往会有比较强烈的职业倦怠，常常觉得不知道该怎么办，甚至牢骚满腹。面对教学中出现的层出不穷的问题，唯有用心思考、研究实践才能找到出路，随着一个又一个问题的解决，教师可以不断地积累经验，获得成功，教师的职业倦怠自然能够得到有效缓解，工作起来才能更加驾轻就熟、游刃有余。
二、研究什么
（一）研究教材。
随着课程改革的不断深入，人们越来越感受到钻研教材的重要性。特级教师于永正说“语文的魅力在语言文字里”。就语文课程而言，语言文字的学习、人文情感的熏陶，都要依托教材来实现，因此教师的文本解读能力尤其重要。如何解读文本呢？我想以下几个视角是恰当的。
1.读者的视角。在以往的备课过程中，我们的很多教师往往过分依赖教参，或凭借以往的教學经验，或照搬人家的教案，我觉得这是不可取的。拿到一篇文章，教师首先只是一个普通的读者，或出声朗读，或静心默读 ，教师要特别珍视自己的独特感受，看看有哪些地方不太理解，哪些地方非常欣赏，都要仔细琢磨。作为普通读者得到的东西往往是真实的，也是珍贵的。因此不容忽视。
2.学生的视角。面对相同的文本，受自身经历、认知水平的影响，学生的感受一定是多元的，那么教师就要充分了解学生，设想一下学生在学习时可能会出现什么问题。
3.作者的视角。虽说“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，但作为教师，我们还是要试图找到哪个“哈姆雷特”更接近作者写的那个“哈姆雷特”。我们要了解文章的写作背景，明确文章是作者在怎样的情境、心境下创作的，是触景生情的随笔，还是有感而发的抒怀，是声色俱厉的控诉，还是热情洋溢的讴歌。这样有利于引导学生去体会作者字里行间的情感，感受作者遣词造句的精妙，学习作者布局谋篇的功力。
4.编者的视角。作为教师 ，我们必须体会编者的编写意图，是侧重内容同类，侧重体裁相同，还是人文内涵异曲同工，教师必须要心中有数，以便于组织教学，设计单元教学目标。
5.教者的视角。作为教师，最后要站在教者的视角，去研究、去思考采取怎样的策略达成教学目标，怎样才更有助于学生的学习，怎样省时高效。
（二）研究学生。
新课程实施以来，我们教师都把关注点从教师的“教”转移到到学生的“学”上来，这是对的。但就具体的学习内容而言，我们往往缺乏深入思考。比如第一学段的识字，我们必须清楚学生是在什么基础上学，是不是零起点，哪里还可能存在问题及怎样突破等等。只有充分了解学生的认知水平、心理特点，接受能力，才能有的放矢。
（三）研究教法。
教育专家说“教什么是主要的，怎么教是重要的”，也就是说，内容是第一位的，是核心，是根本，而形式是次要的，是第二位的。课改初期，我们特别注重形式的花样翻新，觉得讨论了就是“自主、合作、探究”了，觉得老师说的多了课堂就不符合新课程理念了。回过头来看，我们深深地感到，外在的形式并不重要，关键是适不适合学生，是不是可以促进学生语言和思维的发展。就小学语文第一学段而言，教师一笔一画地范写生字就比多媒体准确无误的演示来得简洁实用。
三、怎样研究
（一）发现问题。在实际的教学工作中，我们总会遇到这样或者那样的问题，学生不会倾听，错别字很多，回答问题时不能说完整话等等，只要我们做生活的有心人，这些都可以作为我们研究的对象。
（二）调查分析。发现问题是比较容易的，但很多老师往往要么发发牢骚，要么视而不见，很少深入思考出现问题的深层次原因是什么，因此，调查分析就显得尤为重要。找到原因，才有利于解决问题。
（三）尝试解决。问题解决的过程，也就是研究的过程常常是漫长的，教师不能急于求成，需要不断调整思路和策略，才能切实收到成效。
（四）坚持反思。教师的专业成长=经验+反思。特级教师于永正说“一个教师写一辈子教案不一定能成为专家，但一个教师如果坚持写三年反思，他一定会成为名师”。反思的重要人所共知，但能够坚持不懈往往不容易。在研究的过程中，教师要及时记录下自己的所得所思，不管是不期而遇的精彩生成，还是静心预设后的无奈败笔，都坚持去记录，去反思，一定会大有裨益。
教学研究是一条幸福之路，衷心希望每一位教师都成为研究者，让研究成为一种习惯，让研究内化为一种素养，让我们在研究中工作，在工作中研究，让思想与行动同行。
（编辑 郑云东）
关键词 教学研究 调查分析 尝试解决
一、为什么要研究
（一）研究有利于教师自身的专业成长。随着社会的发展，时代赋予教师职业更多的使命和责任，不仅仅要引领学生茁壮健康地成长，促进学生的全面发展，更强调教师自身的专业成长，惟其如此，才能更好地服务于学生。我们的教育对象是活生生的人，教师每天教学中要遇到各种各样的问题，如果教师没有研究意识，是很难有效处理的。只有勇于面对问题，想办法解决问题，教师才有可能成长和进步。
（二）研究有利于缓解职业倦怠。批改作业、课后辅导、迎接检查、各种活动，毋庸置疑，教师每天从事的工作是琐碎而繁杂的，再加上来自学校领导、家长和社会的压力，老师往往会有比较强烈的职业倦怠，常常觉得不知道该怎么办，甚至牢骚满腹。面对教学中出现的层出不穷的问题，唯有用心思考、研究实践才能找到出路，随着一个又一个问题的解决，教师可以不断地积累经验，获得成功，教师的职业倦怠自然能够得到有效缓解，工作起来才能更加驾轻就熟、游刃有余。
二、研究什么
（一）研究教材。
随着课程改革的不断深入，人们越来越感受到钻研教材的重要性。特级教师于永正说“语文的魅力在语言文字里”。就语文课程而言，语言文字的学习、人文情感的熏陶，都要依托教材来实现，因此教师的文本解读能力尤其重要。如何解读文本呢？我想以下几个视角是恰当的。
1.读者的视角。在以往的备课过程中，我们的很多教师往往过分依赖教参，或凭借以往的教學经验，或照搬人家的教案，我觉得这是不可取的。拿到一篇文章，教师首先只是一个普通的读者，或出声朗读，或静心默读 ，教师要特别珍视自己的独特感受，看看有哪些地方不太理解，哪些地方非常欣赏，都要仔细琢磨。作为普通读者得到的东西往往是真实的，也是珍贵的。因此不容忽视。
2.学生的视角。面对相同的文本，受自身经历、认知水平的影响，学生的感受一定是多元的，那么教师就要充分了解学生，设想一下学生在学习时可能会出现什么问题。
3.作者的视角。虽说“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，但作为教师，我们还是要试图找到哪个“哈姆雷特”更接近作者写的那个“哈姆雷特”。我们要了解文章的写作背景，明确文章是作者在怎样的情境、心境下创作的，是触景生情的随笔，还是有感而发的抒怀，是声色俱厉的控诉，还是热情洋溢的讴歌。这样有利于引导学生去体会作者字里行间的情感，感受作者遣词造句的精妙，学习作者布局谋篇的功力。
4.编者的视角。作为教师 ，我们必须体会编者的编写意图，是侧重内容同类，侧重体裁相同，还是人文内涵异曲同工，教师必须要心中有数，以便于组织教学，设计单元教学目标。
5.教者的视角。作为教师，最后要站在教者的视角，去研究、去思考采取怎样的策略达成教学目标，怎样才更有助于学生的学习，怎样省时高效。
（二）研究学生。
新课程实施以来，我们教师都把关注点从教师的“教”转移到到学生的“学”上来，这是对的。但就具体的学习内容而言，我们往往缺乏深入思考。比如第一学段的识字，我们必须清楚学生是在什么基础上学，是不是零起点，哪里还可能存在问题及怎样突破等等。只有充分了解学生的认知水平、心理特点，接受能力，才能有的放矢。
（三）研究教法。
教育专家说“教什么是主要的，怎么教是重要的”，也就是说，内容是第一位的，是核心，是根本，而形式是次要的，是第二位的。课改初期，我们特别注重形式的花样翻新，觉得讨论了就是“自主、合作、探究”了，觉得老师说的多了课堂就不符合新课程理念了。回过头来看，我们深深地感到，外在的形式并不重要，关键是适不适合学生，是不是可以促进学生语言和思维的发展。就小学语文第一学段而言，教师一笔一画地范写生字就比多媒体准确无误的演示来得简洁实用。
三、怎样研究
（一）发现问题。在实际的教学工作中，我们总会遇到这样或者那样的问题，学生不会倾听，错别字很多，回答问题时不能说完整话等等，只要我们做生活的有心人，这些都可以作为我们研究的对象。
（二）调查分析。发现问题是比较容易的，但很多老师往往要么发发牢骚，要么视而不见，很少深入思考出现问题的深层次原因是什么，因此，调查分析就显得尤为重要。找到原因，才有利于解决问题。
（三）尝试解决。问题解决的过程，也就是研究的过程常常是漫长的，教师不能急于求成，需要不断调整思路和策略，才能切实收到成效。
（四）坚持反思。教师的专业成长=经验+反思。特级教师于永正说“一个教师写一辈子教案不一定能成为专家，但一个教师如果坚持写三年反思，他一定会成为名师”。反思的重要人所共知，但能够坚持不懈往往不容易。在研究的过程中，教师要及时记录下自己的所得所思，不管是不期而遇的精彩生成，还是静心预设后的无奈败笔，都坚持去记录，去反思，一定会大有裨益。
教学研究是一条幸福之路，衷心希望每一位教师都成为研究者，让研究成为一种习惯，让研究内化为一种素养，让我们在研究中工作，在工作中研究，让思想与行动同行。
（编辑 郑云东）