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我们要根据不同文体、不同主题、不同风格的文本内容制定相宜的教学流程，才会受收到事半功倍的效果。作为一名语文教师，如果缺失了语文的韵味，缺乏了过程的趣味，那语文课简直味同嚼蜡。我们只有是容多种角色于一体的集大成者，才能更好地服务于我们的教学工作，才能真正实现语文学科工具性和人文性的关怀。
角色 设计师 心理医师
每日疲惫于分数决定教师一切的评价制度下，紧张于众多家长和学校领导的期待中，越来越感觉这样的教育令人窒息。难道教师的责任似乎只有一个----- "交"出高分的学子？尤其作为一名初中语文教师，如果缺失了语文的韵味，缺乏了过程的趣味，抹杀了育人的情味，那语文课简直味同嚼蜡。我們只有是容多种角色于一体的集大成者，才能更好地服务于我们的教学工作，才能促进学生的身心健康成长，才能真正实现语文学科工具性和人文性的关怀。
一、教师要成为教学内容的"优秀设计师"
我们知道，语文教学的内容没有多大变化，最关键的应是教师如何在有效时间内教出最优化的高效。这就犹如一位优秀的设计师，面对不同形状、不同颜色、不同质地的布块，能根据不同身份的人设计出不同款式、不同风格的衣服。而我们的教材基本没多大变化，比布料简单得多，学生就犹如不同身份的顾客，各具特色，各有需求。教师要学会在教材上下工夫，这是成功的第一步。我们要根据不同文体、不同主题、不同风格的文本内容制定相宜的教学流程，才会受收到事半功倍的效果。如：课题的引入，应考虑怎样在最短时间内攫住学生的眼球；问题的提出，应斟酌在什么时候最有效；需要讨论探究的东西，应拟定以何种方式实现学生的整体最优化；内容的延伸拓展，应思索怎样做到既帖题又有效；还有教法和学法如何实现突破进展，教学过程中怎样做到资源的整合等。只有在充分了解学生的需求的前提下，精心设计教学过程，才能实现学生整体最优发展。学生学起来既轻松又有内涵，既有效又有趣，既有启迪性又有持久的热情。最优设计是教师智慧的最佳反映，也是作为一位语文教师责任心和创新能力的最佳展示。
二、教师要当好学生情绪的"心理医师"
学生的情绪在整个学习过程中起着不可估量的作用，虽然它属于非智力因素的范畴。不同的家庭背景、不同的知识基础、不同的学习体验、不同的学习目标等，都在不同程度的决定着学生的学习情绪，甚至一次小小的测试、一次同伴间的小矛盾都在制约着他们敏感脆弱的心灵，而或多或少、或长或短地影响着他们的学习情绪。所以，我们教师要成为学生心情绪的"摄像机"，需要透过学生的眼神、行为、动态等去观察并透视学生的真实心理。这就需要我们成为学生的"心理医师"，应透过"患者"的表面"症状"，"诊断"、分析问题的本质根源，才能有效的指导他们迅速的回到健康的状态。尤其是发现症状明显的问题学生，更需要厚重的心理学知识做后盾，透过表象挖本质，通过浅层寻根源，为真正解决问题做好铺垫。昂扬向上、乐观进取、激情澎湃的积极情绪才是学生的健康表现，也才能高效的投身学习，体现当代中学生的蓬勃朝气。及时发现情绪问题，并引导学生成为情绪的主人，促进学生心灵的健康成长，也是我们语文教师义不容辞的责任。
三、教师要成为学生最信赖的"评委老师"
努力了，期待老师的肯定；进步了，期待老师的认可；成功了，期待老师的赞赏，这是每个学生最真诚的呼喊。相反，懈怠了，需要老师的警醒；退步了，需要老师的指导；失败了，需要老师的激励，这更是大多数学生心灵深处最急切的呼救和呐喊。当然，学生学习和生活中的细节决不是上面的几种情况可以囊括，这就意味着我们点评学生绝不能只关注进步和成功者，只要是在"行军"路上奋力向前的跋涉者，都应该摄入我们的视线。事实表明，中肯、真诚的评价对学生的成长至关重要，尤其是激励式评价能让学生始终有一种强大的内驱力，以最好的姿态迎接学习生活中的各种难题。做好评委老师还表现在尊重个体的差异上，事实证明用同一把尺子衡量所有学生是低效甚至是无效的。只有站在学生差异性的基础上建立起来的评价语言才是最科学最优化的，才能最好地促进每位学生的成长。这就需要我们站在每个个体的角度，关注他们的细微变化和点滴进步，因为细节的关注更能开启学生的心灵。尤其是关注课堂中的学生表现，如胆怯的学生是否敢回答问题了？慢慢改进的学生是否有恢复的征兆了？积极上进的学生是否心绪不佳了？成绩优秀的学生是否有退步了？······总之，评价意识的更新决定着评价行为的改进，从只关注个体向关注全体转型，从只关注结果向关注过程迈进，可以说是所有学生共同的心声，也是新课标对我们提出的评价要求。
四、教师要成为学生情感教育的"引路天使"
三维目标中的情感态度价值观教育，虽不是课堂教学的重点，对于指引学生建立正确的价值观却起着潜移默化润物无声的作用。怎样做人，做一个怎样的人，始终是我们教师尤其是一位语文教师教学的最终落脚点。我们可以充分利用各种手段完成情感天使的重任：1要充分利用文本，进行渗透教育。如学习余秋雨的《老王》，就要引导学生关注社会中的小人物，关心弱势群体，体恤他们生活的疾苦，做一个有爱心、懂得珍惜生活的人。学习了流沙河的《理想》，就是要学生在吟咏品悟诗句的同时，认识到理想在一个人成长过程中的价值，并链接名人为理想拼搏到底的事例，积极引导每名学生树立远大的理想并为之不懈奋斗。学习了莫泊桑的《我的叔叔于勒》，就要让学生思考并认识到在金钱和亲情的天平上孰轻孰重的道理，引导学生在心灵深处植根亲情的种子，并让它在以后的人生道路上发芽开花。2 生活中引导教育。针对班级中出现的问题（生活、学习），适时进行情感教育是最根本最直接的手段，也易于学生接受。如对于班级里出现的丢东西事件，教师就要针对问题利用因偷窃成失足少年的事例，给这样的同学敲响警钟；同学因小事情出现打架事件，教师就可以讲讲很多人到中年甚至老年后，还组织同学聚会重温友情的事实，让学生认识到同学情谊是人生中一笔宝贵的财富，要用宽容、真诚、理解去诠释友谊的真谛。总之，教师要利用各种契机探寻他们的情感体验，摸清内心的真实想法，以便及时引导教育他们分清是非，用一颗包容、感恩、善解人意的心去看待社会中的万事万物。
不同的角色承担着不同的责任，只有集各种角色于一身的语文教师才是真正的智者，才能出色地完成课改赋予的种种使命。在这条路上，我们任重而道远！
参考文献
[1]郑世杰.中学语文教学对学生创新能力的培养[J]. 四川职业技术学院学报. 2005（03）
[2]钱叶飞.谈语文教师在教学中的角色转换[J]. 池州师专学报. 2005（06）
角色 设计师 心理医师
每日疲惫于分数决定教师一切的评价制度下，紧张于众多家长和学校领导的期待中，越来越感觉这样的教育令人窒息。难道教师的责任似乎只有一个----- "交"出高分的学子？尤其作为一名初中语文教师，如果缺失了语文的韵味，缺乏了过程的趣味，抹杀了育人的情味，那语文课简直味同嚼蜡。我們只有是容多种角色于一体的集大成者，才能更好地服务于我们的教学工作，才能促进学生的身心健康成长，才能真正实现语文学科工具性和人文性的关怀。
一、教师要成为教学内容的"优秀设计师"
我们知道，语文教学的内容没有多大变化，最关键的应是教师如何在有效时间内教出最优化的高效。这就犹如一位优秀的设计师，面对不同形状、不同颜色、不同质地的布块，能根据不同身份的人设计出不同款式、不同风格的衣服。而我们的教材基本没多大变化，比布料简单得多，学生就犹如不同身份的顾客，各具特色，各有需求。教师要学会在教材上下工夫，这是成功的第一步。我们要根据不同文体、不同主题、不同风格的文本内容制定相宜的教学流程，才会受收到事半功倍的效果。如：课题的引入，应考虑怎样在最短时间内攫住学生的眼球；问题的提出，应斟酌在什么时候最有效；需要讨论探究的东西，应拟定以何种方式实现学生的整体最优化；内容的延伸拓展，应思索怎样做到既帖题又有效；还有教法和学法如何实现突破进展，教学过程中怎样做到资源的整合等。只有在充分了解学生的需求的前提下，精心设计教学过程，才能实现学生整体最优发展。学生学起来既轻松又有内涵，既有效又有趣，既有启迪性又有持久的热情。最优设计是教师智慧的最佳反映，也是作为一位语文教师责任心和创新能力的最佳展示。
二、教师要当好学生情绪的"心理医师"
学生的情绪在整个学习过程中起着不可估量的作用，虽然它属于非智力因素的范畴。不同的家庭背景、不同的知识基础、不同的学习体验、不同的学习目标等，都在不同程度的决定着学生的学习情绪，甚至一次小小的测试、一次同伴间的小矛盾都在制约着他们敏感脆弱的心灵，而或多或少、或长或短地影响着他们的学习情绪。所以，我们教师要成为学生心情绪的"摄像机"，需要透过学生的眼神、行为、动态等去观察并透视学生的真实心理。这就需要我们成为学生的"心理医师"，应透过"患者"的表面"症状"，"诊断"、分析问题的本质根源，才能有效的指导他们迅速的回到健康的状态。尤其是发现症状明显的问题学生，更需要厚重的心理学知识做后盾，透过表象挖本质，通过浅层寻根源，为真正解决问题做好铺垫。昂扬向上、乐观进取、激情澎湃的积极情绪才是学生的健康表现，也才能高效的投身学习，体现当代中学生的蓬勃朝气。及时发现情绪问题，并引导学生成为情绪的主人，促进学生心灵的健康成长，也是我们语文教师义不容辞的责任。
三、教师要成为学生最信赖的"评委老师"
努力了，期待老师的肯定；进步了，期待老师的认可；成功了，期待老师的赞赏，这是每个学生最真诚的呼喊。相反，懈怠了，需要老师的警醒；退步了，需要老师的指导；失败了，需要老师的激励，这更是大多数学生心灵深处最急切的呼救和呐喊。当然，学生学习和生活中的细节决不是上面的几种情况可以囊括，这就意味着我们点评学生绝不能只关注进步和成功者，只要是在"行军"路上奋力向前的跋涉者，都应该摄入我们的视线。事实表明，中肯、真诚的评价对学生的成长至关重要，尤其是激励式评价能让学生始终有一种强大的内驱力，以最好的姿态迎接学习生活中的各种难题。做好评委老师还表现在尊重个体的差异上，事实证明用同一把尺子衡量所有学生是低效甚至是无效的。只有站在学生差异性的基础上建立起来的评价语言才是最科学最优化的，才能最好地促进每位学生的成长。这就需要我们站在每个个体的角度，关注他们的细微变化和点滴进步，因为细节的关注更能开启学生的心灵。尤其是关注课堂中的学生表现，如胆怯的学生是否敢回答问题了？慢慢改进的学生是否有恢复的征兆了？积极上进的学生是否心绪不佳了？成绩优秀的学生是否有退步了？······总之，评价意识的更新决定着评价行为的改进，从只关注个体向关注全体转型，从只关注结果向关注过程迈进，可以说是所有学生共同的心声，也是新课标对我们提出的评价要求。
四、教师要成为学生情感教育的"引路天使"
三维目标中的情感态度价值观教育，虽不是课堂教学的重点，对于指引学生建立正确的价值观却起着潜移默化润物无声的作用。怎样做人，做一个怎样的人，始终是我们教师尤其是一位语文教师教学的最终落脚点。我们可以充分利用各种手段完成情感天使的重任：1要充分利用文本，进行渗透教育。如学习余秋雨的《老王》，就要引导学生关注社会中的小人物，关心弱势群体，体恤他们生活的疾苦，做一个有爱心、懂得珍惜生活的人。学习了流沙河的《理想》，就是要学生在吟咏品悟诗句的同时，认识到理想在一个人成长过程中的价值，并链接名人为理想拼搏到底的事例，积极引导每名学生树立远大的理想并为之不懈奋斗。学习了莫泊桑的《我的叔叔于勒》，就要让学生思考并认识到在金钱和亲情的天平上孰轻孰重的道理，引导学生在心灵深处植根亲情的种子，并让它在以后的人生道路上发芽开花。2 生活中引导教育。针对班级中出现的问题（生活、学习），适时进行情感教育是最根本最直接的手段，也易于学生接受。如对于班级里出现的丢东西事件，教师就要针对问题利用因偷窃成失足少年的事例，给这样的同学敲响警钟；同学因小事情出现打架事件，教师就可以讲讲很多人到中年甚至老年后，还组织同学聚会重温友情的事实，让学生认识到同学情谊是人生中一笔宝贵的财富，要用宽容、真诚、理解去诠释友谊的真谛。总之，教师要利用各种契机探寻他们的情感体验，摸清内心的真实想法，以便及时引导教育他们分清是非，用一颗包容、感恩、善解人意的心去看待社会中的万事万物。
不同的角色承担着不同的责任，只有集各种角色于一身的语文教师才是真正的智者，才能出色地完成课改赋予的种种使命。在这条路上，我们任重而道远！
参考文献
[1]郑世杰.中学语文教学对学生创新能力的培养[J]. 四川职业技术学院学报. 2005（03）
[2]钱叶飞.谈语文教师在教学中的角色转换[J]. 池州师专学报. 2005（06）