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【摘要】在日常教学过程中，学生作为参与学习的主体，教师应该明确学生的主体地位，合理采取教学方式，带动学生形成主动学习的意识，使学生在课堂内外都能够积极主动的进行自我学习与思考，充分发挥自身的主体地位。文章就小学音乐教学当中的学生主体地位体现进行了研究，指出了当前我国小学音乐教学工作的不足之处，重点对学生主体地位在小学音乐教学中的体现进行了阐述，并提出了小学音乐教学工作进一步体现学生主体地位的教学策略。
【关键词】小学音乐教学 学生主体地位 具体体现 教学策略
小学音乐教学的目的是为了使小学生受到音乐的熏陶，能够具备基本的音乐常识与学会儿歌民谣，丰富小学生的课堂生活与个人情操。因此，在小学音乐教学工作中，不应该一味的由教师进行讲解，这样只会导致学生处于被动式的学习，学生对音乐学习的兴趣与积极性也就会大大的降低；正确的、有效的小学音乐教学方式，应该是由教师作为教学引导者，学生作为学习的主体，通过教师对音乐知识与歌曲的教导，把握学生的学习心态，积极引导学生参与到音乐教学当中来，并引起学生对音乐内容的思考，使学生在音乐课堂上主动参与、自我思考。
一、当前我国小学音乐教学工作的不足之处
结合我国小学音乐教学工作所取得的成绩，笔者认为当前小学音乐教学工作虽然在教学内容、教学方式、教学模式上有了极大的完善，但是仍然存在着许多问题，这些不足之处需要我国教育部门、小学音乐教学工作者认真对待、虚心整改：我国小学音乐教师在发挥学生主体地位的意识上不到位，由于小学生的年龄较小，所以小学音乐教师往往会觉得需要自己在课堂上成为教学中心，这样才能起到较好的教学效果，可是，这完全是一种错误的意识，导致小学生被动的接受音乐教学，阻碍了小学生自我学习能力的提升；我国小学音乐教学工作目前拥有的教学设备、音乐器材，以及课堂活动设计等不能满足学生的需求，而这些都是激发学生学习兴趣、促进学生主动参与学习的必要准备，所以说小学音乐教学工作准备不充分，无法正确的体现出学生的主体地位。
二、学生主体地位在小学音乐教学中的具体体现
1.课堂教学围绕学生展开，以学生提问、表演、讨论来体现其主体地位。学生主体地位在小学音乐教学中的体现，从课堂内容上来讲，通常采取老师演示与知识讲解、学生思考并提出疑问、鼓励学生参与表演、学习小组之间互相讨论等内容来充实整个音乐课。以每节课40分钟而言，老师进行知识讲解的时间约为10分钟，剩下的30分钟，则是老师围绕在学生周围进行教学辅导，突出学生的主体地位，让学生尝试着进行自我学习、自我思考，并从中取得收获，从而使学生认识到自身主体地位的重要性，在今后教学课堂中都能够主动学习。
2.重视学生的情感表现，以教师引导、启发、鼓励来体现学生的主体地位。学生主体地位在小学音乐教学中的体现，从学生的情感方面来讲，需要小学音乐教师尊重学生在音乐课堂中的情感表现，对学生在音乐学习中所产生的正确的、积极的音乐感悟予以肯定和鼓励。因此，小学音乐教学工作要进一步体现学生的主体地位，就应该通过合理的教学方式来积极引导学生进行音乐思考，促使学生在音乐课堂上进行情感体验，从而保证了学生可以在音乐课堂上主动思索，进而体现其主体地位。
3.激发学生的学习兴趣，以教学内容、器材的改善来体现学生主体地位。学生主体地位在小学音乐教学中的体现，从教学方式上来讲，首先是要合理的制定小学音乐课堂教学内容，选择学生喜欢的内容、易于接受的内容；其次是要在课堂的教学形式上，可以采用多媒体教学、音乐活动等来引起学生的注意力，以此使学生对音乐学习产生兴趣。
三、小学音乐教学工作进一步体现学生主体地位的教学策略
1.通过音乐教学，发挥学生的想象力。音乐可以引发人进行丰富的联想，而小学生在这一年龄段，正是孩子想象力非常丰富的时候，他们能够由听到的音乐进行奇妙的想象，所以说，小学音乐教学不仅可以培养学生的音乐情操，同时也能够培养学生的想象力。在小学音乐课堂的教学中，教师应该向学生进行语言性的引导，比如询问学生听到音乐后，可以联想到什么，为什么会想起这些美好的东西。另外，还可以让学生对歌词进行理解，让学生对其进行想象，使歌曲生动化，让学生可以感受到活力，从而喜欢上音乐，并主动去学习和思考。
2.通过音乐教学，培养学生的创新能力。小学音乐教学在体现学生的主体地位中，还应该注重对学生创新能力的培养，这也是我国小学音乐教学工作今后重点关注的方面。具体来讲，小学生通过音乐教学进行创新能力培养，需要从创新意识与创新人格这两个方面进行，促使学生保持主动学习的状态，能够对所学到的音乐知识进行创新，并在以后的音乐课堂学习中，通过音乐教师有目的、有耐心的培养学生的创新品质，使学生在音乐学习中可以做到虚心接受、主动学习、敢于创新。
小学音乐教学确立学生的主体地位，是发挥学生主动学习与思考、培养学生审美情操与创新能力的正确理念，在现阶段的小学音乐教学工作中，音乐教师要积极引导学生进行音乐学生，促使学生主动参与到音乐学习中来，从而合理的体现出学生的主体地位。
参考文献：
[1]费云.在音乐教学中发挥学生学习的主体地位[J].考试与评价.2013（07）.
[2]丛奚莹馨.试论小学音乐趣味教学[D].辽宁师范大学.2011.
[3]于永华.学生主体地位与教师角色定位[J].安徽工业大学学报（社会科学版）.2008.
【关键词】小学音乐教学 学生主体地位 具体体现 教学策略
小学音乐教学的目的是为了使小学生受到音乐的熏陶，能够具备基本的音乐常识与学会儿歌民谣，丰富小学生的课堂生活与个人情操。因此，在小学音乐教学工作中，不应该一味的由教师进行讲解，这样只会导致学生处于被动式的学习，学生对音乐学习的兴趣与积极性也就会大大的降低；正确的、有效的小学音乐教学方式，应该是由教师作为教学引导者，学生作为学习的主体，通过教师对音乐知识与歌曲的教导，把握学生的学习心态，积极引导学生参与到音乐教学当中来，并引起学生对音乐内容的思考，使学生在音乐课堂上主动参与、自我思考。
一、当前我国小学音乐教学工作的不足之处
结合我国小学音乐教学工作所取得的成绩，笔者认为当前小学音乐教学工作虽然在教学内容、教学方式、教学模式上有了极大的完善，但是仍然存在着许多问题，这些不足之处需要我国教育部门、小学音乐教学工作者认真对待、虚心整改：我国小学音乐教师在发挥学生主体地位的意识上不到位，由于小学生的年龄较小，所以小学音乐教师往往会觉得需要自己在课堂上成为教学中心，这样才能起到较好的教学效果，可是，这完全是一种错误的意识，导致小学生被动的接受音乐教学，阻碍了小学生自我学习能力的提升；我国小学音乐教学工作目前拥有的教学设备、音乐器材，以及课堂活动设计等不能满足学生的需求，而这些都是激发学生学习兴趣、促进学生主动参与学习的必要准备，所以说小学音乐教学工作准备不充分，无法正确的体现出学生的主体地位。
二、学生主体地位在小学音乐教学中的具体体现
1.课堂教学围绕学生展开，以学生提问、表演、讨论来体现其主体地位。学生主体地位在小学音乐教学中的体现，从课堂内容上来讲，通常采取老师演示与知识讲解、学生思考并提出疑问、鼓励学生参与表演、学习小组之间互相讨论等内容来充实整个音乐课。以每节课40分钟而言，老师进行知识讲解的时间约为10分钟，剩下的30分钟，则是老师围绕在学生周围进行教学辅导，突出学生的主体地位，让学生尝试着进行自我学习、自我思考，并从中取得收获，从而使学生认识到自身主体地位的重要性，在今后教学课堂中都能够主动学习。
2.重视学生的情感表现，以教师引导、启发、鼓励来体现学生的主体地位。学生主体地位在小学音乐教学中的体现，从学生的情感方面来讲，需要小学音乐教师尊重学生在音乐课堂中的情感表现，对学生在音乐学习中所产生的正确的、积极的音乐感悟予以肯定和鼓励。因此，小学音乐教学工作要进一步体现学生的主体地位，就应该通过合理的教学方式来积极引导学生进行音乐思考，促使学生在音乐课堂上进行情感体验，从而保证了学生可以在音乐课堂上主动思索，进而体现其主体地位。
3.激发学生的学习兴趣，以教学内容、器材的改善来体现学生主体地位。学生主体地位在小学音乐教学中的体现，从教学方式上来讲，首先是要合理的制定小学音乐课堂教学内容，选择学生喜欢的内容、易于接受的内容；其次是要在课堂的教学形式上，可以采用多媒体教学、音乐活动等来引起学生的注意力，以此使学生对音乐学习产生兴趣。
三、小学音乐教学工作进一步体现学生主体地位的教学策略
1.通过音乐教学，发挥学生的想象力。音乐可以引发人进行丰富的联想，而小学生在这一年龄段，正是孩子想象力非常丰富的时候，他们能够由听到的音乐进行奇妙的想象，所以说，小学音乐教学不仅可以培养学生的音乐情操，同时也能够培养学生的想象力。在小学音乐课堂的教学中，教师应该向学生进行语言性的引导，比如询问学生听到音乐后，可以联想到什么，为什么会想起这些美好的东西。另外，还可以让学生对歌词进行理解，让学生对其进行想象，使歌曲生动化，让学生可以感受到活力，从而喜欢上音乐，并主动去学习和思考。
2.通过音乐教学，培养学生的创新能力。小学音乐教学在体现学生的主体地位中，还应该注重对学生创新能力的培养，这也是我国小学音乐教学工作今后重点关注的方面。具体来讲，小学生通过音乐教学进行创新能力培养，需要从创新意识与创新人格这两个方面进行，促使学生保持主动学习的状态，能够对所学到的音乐知识进行创新，并在以后的音乐课堂学习中，通过音乐教师有目的、有耐心的培养学生的创新品质，使学生在音乐学习中可以做到虚心接受、主动学习、敢于创新。
小学音乐教学确立学生的主体地位，是发挥学生主动学习与思考、培养学生审美情操与创新能力的正确理念，在现阶段的小学音乐教学工作中，音乐教师要积极引导学生进行音乐学生，促使学生主动参与到音乐学习中来，从而合理的体现出学生的主体地位。
参考文献：
[1]费云.在音乐教学中发挥学生学习的主体地位[J].考试与评价.2013（07）.
[2]丛奚莹馨.试论小学音乐趣味教学[D].辽宁师范大学.2011.
[3]于永华.学生主体地位与教师角色定位[J].安徽工业大学学报（社会科学版）.2008.