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【摘要】新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。作为小学数学教师，必须要认真研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，构建小学数学高效课堂。
【关键词】小学数学 高效课堂 策略
作为小学课程中的基础课程，数学对于小学生的长远发展意义重大。教师应当对课堂教学进行科学安排，采取适当教学策略，才能构建高效的数学课堂，培养学生对数学习的兴趣，提升学生的数学运用能力。
一、激发兴趣
课堂教学实效取决于孩子们的兴趣，学习兴趣的调动是构建学习积极性的主要因素，它是在有效的课堂情境中，通过一定的诱因，使孩子们的学习需求由潜伏状态变为显露状态的过程。富有兴趣的教学孩子们才会有主动性，所以我们在课堂教学中要想方设法地激发孩子们强烈的求知欲，调动他们的学习兴趣，带着兴趣的学习是课堂实效性的一个最实用的法则。如果我们在课堂上可以把本来很枯燥的公式、定理以故事、游戏的方式展现出来，把孩子们智力培养融于情趣之中，就能够使孩子们产生强烈的兴趣，提高他们的记忆能力；同时我们课堂教学中，我们可以适当提高教学的难度，使我们的教学具有一定的挑战性，进而形成较大的内部动力。此外，我们还要积极采取一些提高孩子们自信心的教学策略，進而让孩子们敢想、敢说和敢问，让他们始终保持自主学习的能动性和积极性，进而提高我们数学课堂教学的实效性。
二、充分备课
新课程理念指出：课堂教学是教师和学生共同的生命历程。生命状态的数学学习是生成的数学学习，它不该根据预设教案按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性。为了落实“以学定教”，追求教学效益，教师在备课时应把新课程的理念融入到课堂教学中去，从着重于教师的“教”走向学生的“学”，真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设，以便获得更好的生成。只有备课不仅要备教材，备教法，而且要备学生，还要备教学的生成。这三者紧密结合，才能提高教学效率。为此，教师在备课时要备学生心理，无论是教学环节的设计、课堂组织方式的确定，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，尽可能地多把学生考虑在内，让学生成为教学活动的主体。教师在备课时构思问题时要考虑以下问题：希望达到什么目标？学生可能出现什么反映，要怎样应对？学生学习后可能有什么疑问和困难？教学设计对于全体学生都实用吗？如果学生解决的方法与所要学生掌握的方法不同，怎样进行引导？尤其是学生在课堂上可能出现哪些状况？对于教学设计，部分学生可能会提出什么问题？怎样指导？这些都要做好充分的准备。
三、小组合作
学生的主要任务是学习人类已有的知识经验，学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，然后才能谈到合作意识和能力的培养。学生只有具备这样的个性，才能够打下走向社会从事独立工作或与别人合作的基础。这些个性有很多独立的成分，因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。广大教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生的独立思考，对学生个人能力的发展也是不利的。在教学中只有让小组合作走进课堂，教师才能放手，激活课堂气氛和学生的思维，学生的能动性才发挥出来。
四、及时复习
由艾宾浩斯的记忆曲线示意图我们可以知道，人的记忆力是有限的。学到的知识，随着时间的推移，剩下来的只是非常有限的一部分。但如果能够在记忆消退的时间范围内进行充分有效的复习，学生对于课堂知识点的记忆就将达到非常好的效果。因此，及时的复习对于数学教学来说有着至关重要的作用。值得推荐的一个比较简单有效的方法是。在每节课的开始，利用十分钟以内的时间。简短地向学生提问上节课所涉及的知识点。通过这样的一个小的重复，孩子们上一节课所学到的知识得到了及时的重复，也就是说孩子们的课堂知识点获得了有效的复习。这样一来，孩子们就能够更加清楚地记忆每节课所学到的知识点，有效地将课堂上的知识牢记于心。
关于及时的复习，方法是不固定的。教师可以根据自己班级的具体情况制订适合自己班级的复习方式。但必须注意的一点是。教师要将复习的时间控制在记忆曲线示意图所显示的记忆消退的时间范围内。遵守了这一时间控制，复习这一动作才能够达到我们所预期的效果，即让孩子们牢牢记住课堂中教师所教授的知识点。如此，才能够打造高效的教学课堂。
五、联系生活
新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活，又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素，从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
例如：在教学“加减法的一些简便计算”时，可以从生活中的“付整找零”问题展开：买一双运动鞋要96元，你该怎样付钱？文具店里的数学作业本每捆50本，王老师要买l96本，如果你是售货员，你会怎样拿货？学生会很快就回答：买运动鞋时，付1张100元的人民币，找回4元；拿作业本时，先拿4捆（200本），再抽回4本。这时，教师再出示例题：“176 96和966-194，怎样算简便？”根据刚才“付整找零”问题学生自悟出“176 96=276 100-4=372、966-194=966-200 6=772”的简便算法。
结语
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
参考文献
[1]雷玲，小学数学名师教学艺术[M]，上海：华东师范大学出版社，2008
[2] 马立平，小学教学的掌握和教学[M]，上海：华东师范大学出版社，2011
[3] 姜继兵，新课程背景下小学数学实施有效教学的策略[J]，新课程学习（基础教育） 2010
【关键词】小学数学 高效课堂 策略
作为小学课程中的基础课程，数学对于小学生的长远发展意义重大。教师应当对课堂教学进行科学安排，采取适当教学策略，才能构建高效的数学课堂，培养学生对数学习的兴趣，提升学生的数学运用能力。
一、激发兴趣
课堂教学实效取决于孩子们的兴趣，学习兴趣的调动是构建学习积极性的主要因素，它是在有效的课堂情境中，通过一定的诱因，使孩子们的学习需求由潜伏状态变为显露状态的过程。富有兴趣的教学孩子们才会有主动性，所以我们在课堂教学中要想方设法地激发孩子们强烈的求知欲，调动他们的学习兴趣，带着兴趣的学习是课堂实效性的一个最实用的法则。如果我们在课堂上可以把本来很枯燥的公式、定理以故事、游戏的方式展现出来，把孩子们智力培养融于情趣之中，就能够使孩子们产生强烈的兴趣，提高他们的记忆能力；同时我们课堂教学中，我们可以适当提高教学的难度，使我们的教学具有一定的挑战性，进而形成较大的内部动力。此外，我们还要积极采取一些提高孩子们自信心的教学策略，進而让孩子们敢想、敢说和敢问，让他们始终保持自主学习的能动性和积极性，进而提高我们数学课堂教学的实效性。
二、充分备课
新课程理念指出：课堂教学是教师和学生共同的生命历程。生命状态的数学学习是生成的数学学习，它不该根据预设教案按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性。为了落实“以学定教”，追求教学效益，教师在备课时应把新课程的理念融入到课堂教学中去，从着重于教师的“教”走向学生的“学”，真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设，以便获得更好的生成。只有备课不仅要备教材，备教法，而且要备学生，还要备教学的生成。这三者紧密结合，才能提高教学效率。为此，教师在备课时要备学生心理，无论是教学环节的设计、课堂组织方式的确定，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，尽可能地多把学生考虑在内，让学生成为教学活动的主体。教师在备课时构思问题时要考虑以下问题：希望达到什么目标？学生可能出现什么反映，要怎样应对？学生学习后可能有什么疑问和困难？教学设计对于全体学生都实用吗？如果学生解决的方法与所要学生掌握的方法不同，怎样进行引导？尤其是学生在课堂上可能出现哪些状况？对于教学设计，部分学生可能会提出什么问题？怎样指导？这些都要做好充分的准备。
三、小组合作
学生的主要任务是学习人类已有的知识经验，学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，然后才能谈到合作意识和能力的培养。学生只有具备这样的个性，才能够打下走向社会从事独立工作或与别人合作的基础。这些个性有很多独立的成分，因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。广大教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生的独立思考，对学生个人能力的发展也是不利的。在教学中只有让小组合作走进课堂，教师才能放手，激活课堂气氛和学生的思维，学生的能动性才发挥出来。
四、及时复习
由艾宾浩斯的记忆曲线示意图我们可以知道，人的记忆力是有限的。学到的知识，随着时间的推移，剩下来的只是非常有限的一部分。但如果能够在记忆消退的时间范围内进行充分有效的复习，学生对于课堂知识点的记忆就将达到非常好的效果。因此，及时的复习对于数学教学来说有着至关重要的作用。值得推荐的一个比较简单有效的方法是。在每节课的开始，利用十分钟以内的时间。简短地向学生提问上节课所涉及的知识点。通过这样的一个小的重复，孩子们上一节课所学到的知识得到了及时的重复，也就是说孩子们的课堂知识点获得了有效的复习。这样一来，孩子们就能够更加清楚地记忆每节课所学到的知识点，有效地将课堂上的知识牢记于心。
关于及时的复习，方法是不固定的。教师可以根据自己班级的具体情况制订适合自己班级的复习方式。但必须注意的一点是。教师要将复习的时间控制在记忆曲线示意图所显示的记忆消退的时间范围内。遵守了这一时间控制，复习这一动作才能够达到我们所预期的效果，即让孩子们牢牢记住课堂中教师所教授的知识点。如此，才能够打造高效的教学课堂。
五、联系生活
新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活，又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素，从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
例如：在教学“加减法的一些简便计算”时，可以从生活中的“付整找零”问题展开：买一双运动鞋要96元，你该怎样付钱？文具店里的数学作业本每捆50本，王老师要买l96本，如果你是售货员，你会怎样拿货？学生会很快就回答：买运动鞋时，付1张100元的人民币，找回4元；拿作业本时，先拿4捆（200本），再抽回4本。这时，教师再出示例题：“176 96和966-194，怎样算简便？”根据刚才“付整找零”问题学生自悟出“176 96=276 100-4=372、966-194=966-200 6=772”的简便算法。
结语
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
参考文献
[1]雷玲，小学数学名师教学艺术[M]，上海：华东师范大学出版社，2008
[2] 马立平，小学教学的掌握和教学[M]，上海：华东师范大学出版社，2011
[3] 姜继兵，新课程背景下小学数学实施有效教学的策略[J]，新课程学习（基础教育） 2010