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【摘 要】
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”，从中可以得出，课堂教学中，教师要想吸引学生注意力，则必须要有一个相对精彩以及引人入胜的导入语。现阶段，课堂导入语在设计方面是多种多样的，而且导入语设计水平的高低直接关系到教学氛围与学生在学习过程的兴趣。特别是在文言文教学过程中，教师必须要高度重视导入语的科学化设计。好的课堂导入语，不仅能激发学生学习文言文的兴趣，而且还可能会收到事半功倍的效果！鉴于此，作为一名教师，还有什么理由不好好设计课堂导入语呢？
【关键词】
课堂导入 文言文学习
“良好的开端，等于成功的一半”，怎样充分激发学生兴趣，对于课堂教学来说，起着至关重要的作用。我们应采用怎样的方式进行课堂导入呢？在实际教学中，我进行以下尝试。
1.介绍作者导入法
在课前会搜集作者资料，将其浓缩成一小段故事性强的文字。例如，教学陶渊明的《五柳先生传》时，我就准备了这样一段导入语：“他，田园诗数量最多，成就最高。体现了诗人守志不阿的高尚节操和对田园生活的热爱；他，不为五斗米折腰，洁身自好，不愿屈身逢迎；他，采菊东篱下，悠然见南山……”这样一来，学生对陶渊明就有了更多更深的了解。
2.激励导入法
教师在日常教学期间，需要高度重视借助名人名言来感染以及激励学生。例如，在讲授范仲淹的《岳阳楼记》时，可引用一句曾激励仁人志士的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；在讲授周敦颐的《爱莲说》时，以“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这种形式的课堂导语可以在一定程度上更好吸引学生，进一步增强学生的学习动力，从而使其积极主动地参与课堂学习。
3.成语导入法
在《桃花源记》课堂教学中，借助“世外桃源”来导入，从而达到学生兴趣盎然的效果；而在《童趣》教学过程中，可以引用“庞然大物”或者是“明察秋毫”来导入课堂教学等。如此一来，成语导入不仅可以使学生能够对所学课文内容有一个相对清晰的了解，还可以在一定程度上充分激发学生兴趣，有助于教师更好地开展课堂教学。
4.故事导入法
借助耳熟能详以及生动活泼的故事开展课堂导入，更容易激发学生兴趣，使其加深对所学课文的理解。例如，在讲授《口技》以及《伤仲永》等故事性相对较强的文言文的过程中，教师可以通过讲故事的形式不断引导学生进行文言文学习，接下来再落实到相应的字词句教学中；在学习《木兰诗》的时候，可以指导学生自己来讲他们所知道的木兰替父从军的故事。利用故事导入的方法，可以促进学生视野的不断开拓，进一步加深对学习内容的理解。
5.歌曲导入法
文言文教学中歌曲导入方法的运用，可以感染学生情绪，有效提升学习的听课效果。教师可以在新课教授之前，为学生放一段与学习内容相关的曲子，有效创设教学情景，从而更好激发学生情绪，使学生快速进入到相应的学习氛围当中。比如，《愚公移山》课堂教学中，教师可以播放歌曲《愚公移山》，然后在学生欣赏歌曲的过程中，说出歌词的中心思想，并说出听了这首歌曲有何感想？在这个过程中，将学生带进亢奋之中，为故事导入蓄势。其实，在初中语文课文中，有许多文章，都能找到与它们相关的歌曲，用这种办法导入新课，一定会受到学生的喜爱，学习的效率一定会有所提高。
6.图片视频导入法
课前，尽力搜集与一些课文内容密切相关的图片与视频，课堂上展示给学生，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生对课文中所描绘的景物有所了解，也能初步感知到作者所抒发的感情。例如，在讲授《答谢中书书》和《三峡》时，展示许多相应的有关三峡的山水图片；在讲授《观潮》时，播放关于钱塘潮的风光片，如此视听结合，也定能收到了不错的效果。
7.谜语导入
“思维自疑问和惊奇开始”。只有让学生有疑，学生才会有问。而谜语是一种变化多端、寓意奥妙的文字游戏，具有较强的趣味性和启发性，既能活跃气氛，构成悬念，又能为新课做很好的铺垫。在平时的教学中，我尝试过用谜语导入新课，不仅唤起了学生的注意力，也使学生处于高度兴奋状态，并能培养学生思维和推断能力，具有独特的功效。
例如，在教学刘禹锡的《爱莲说》时，我便这样导入：同学们，今天老师给同学们出一个谜语，看看哪个同学猜得又快又准确，好吗？谜面是：池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑面迎风摆，只坐绿船不划桨，谜底是一种植物。学生纷纷开动脑筋，争先恐后说出答案。揭晓谜底后，我便顺势说：同学们猜得很对，它就是我们今天的主角，这节课我们来学习关于它的一篇美文——《爱莲说》。
当然，文言文教学的方法还有很多，这需要我们在实际教学中不断摸索。
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”，从中可以得出，课堂教学中，教师要想吸引学生注意力，则必须要有一个相对精彩以及引人入胜的导入语。现阶段，课堂导入语在设计方面是多种多样的，而且导入语设计水平的高低直接关系到教学氛围与学生在学习过程的兴趣。特别是在文言文教学过程中，教师必须要高度重视导入语的科学化设计。好的课堂导入语，不仅能激发学生学习文言文的兴趣，而且还可能会收到事半功倍的效果！鉴于此，作为一名教师，还有什么理由不好好设计课堂导入语呢？
【关键词】
课堂导入 文言文学习
“良好的开端，等于成功的一半”，怎样充分激发学生兴趣，对于课堂教学来说，起着至关重要的作用。我们应采用怎样的方式进行课堂导入呢？在实际教学中，我进行以下尝试。
1.介绍作者导入法
在课前会搜集作者资料，将其浓缩成一小段故事性强的文字。例如，教学陶渊明的《五柳先生传》时，我就准备了这样一段导入语：“他，田园诗数量最多，成就最高。体现了诗人守志不阿的高尚节操和对田园生活的热爱；他，不为五斗米折腰，洁身自好，不愿屈身逢迎；他，采菊东篱下，悠然见南山……”这样一来，学生对陶渊明就有了更多更深的了解。
2.激励导入法
教师在日常教学期间，需要高度重视借助名人名言来感染以及激励学生。例如，在讲授范仲淹的《岳阳楼记》时，可引用一句曾激励仁人志士的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；在讲授周敦颐的《爱莲说》时，以“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这种形式的课堂导语可以在一定程度上更好吸引学生，进一步增强学生的学习动力，从而使其积极主动地参与课堂学习。
3.成语导入法
在《桃花源记》课堂教学中，借助“世外桃源”来导入，从而达到学生兴趣盎然的效果；而在《童趣》教学过程中，可以引用“庞然大物”或者是“明察秋毫”来导入课堂教学等。如此一来，成语导入不仅可以使学生能够对所学课文内容有一个相对清晰的了解，还可以在一定程度上充分激发学生兴趣，有助于教师更好地开展课堂教学。
4.故事导入法
借助耳熟能详以及生动活泼的故事开展课堂导入，更容易激发学生兴趣，使其加深对所学课文的理解。例如，在讲授《口技》以及《伤仲永》等故事性相对较强的文言文的过程中，教师可以通过讲故事的形式不断引导学生进行文言文学习，接下来再落实到相应的字词句教学中；在学习《木兰诗》的时候，可以指导学生自己来讲他们所知道的木兰替父从军的故事。利用故事导入的方法，可以促进学生视野的不断开拓，进一步加深对学习内容的理解。
5.歌曲导入法
文言文教学中歌曲导入方法的运用，可以感染学生情绪，有效提升学习的听课效果。教师可以在新课教授之前，为学生放一段与学习内容相关的曲子，有效创设教学情景，从而更好激发学生情绪，使学生快速进入到相应的学习氛围当中。比如，《愚公移山》课堂教学中，教师可以播放歌曲《愚公移山》，然后在学生欣赏歌曲的过程中，说出歌词的中心思想，并说出听了这首歌曲有何感想？在这个过程中，将学生带进亢奋之中，为故事导入蓄势。其实，在初中语文课文中，有许多文章，都能找到与它们相关的歌曲，用这种办法导入新课，一定会受到学生的喜爱，学习的效率一定会有所提高。
6.图片视频导入法
课前，尽力搜集与一些课文内容密切相关的图片与视频，课堂上展示给学生，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生对课文中所描绘的景物有所了解，也能初步感知到作者所抒发的感情。例如，在讲授《答谢中书书》和《三峡》时，展示许多相应的有关三峡的山水图片；在讲授《观潮》时，播放关于钱塘潮的风光片，如此视听结合，也定能收到了不错的效果。
7.谜语导入
“思维自疑问和惊奇开始”。只有让学生有疑，学生才会有问。而谜语是一种变化多端、寓意奥妙的文字游戏，具有较强的趣味性和启发性，既能活跃气氛，构成悬念，又能为新课做很好的铺垫。在平时的教学中，我尝试过用谜语导入新课，不仅唤起了学生的注意力，也使学生处于高度兴奋状态，并能培养学生思维和推断能力，具有独特的功效。
例如，在教学刘禹锡的《爱莲说》时，我便这样导入：同学们，今天老师给同学们出一个谜语，看看哪个同学猜得又快又准确，好吗？谜面是：池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑面迎风摆，只坐绿船不划桨，谜底是一种植物。学生纷纷开动脑筋，争先恐后说出答案。揭晓谜底后，我便顺势说：同学们猜得很对，它就是我们今天的主角，这节课我们来学习关于它的一篇美文——《爱莲说》。
当然，文言文教学的方法还有很多，这需要我们在实际教学中不断摸索。