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写作的关键在于观察，需要用眼看，然后转化成内部的语言，内部的语言再转化成外部的、写出来的话。鲁迅先生曾说过：“如要创作，第一需观察。”可见观察对于写作的重要性不可言喻。如今教师重视了，学生也认真地进行了观察，可是他们干巴巴的语言一如既往，这该如何是好？
养成良好的观察能力，需要教师在课堂内外加以培养，使得学生在写作文时有话可说，可以游刃有余地书写精彩。
一、活动体验，引爆全场
特级教师张华万老师说过：“儿童文化的核心是游戏精神。”为了将学生对习作的恐惧变成学习的兴趣，教师要在游戏的指引下，带领大家玩起来，有效调动学生参与活动的积极性。在各个感官持续的投入之中，使学生的观察能获得真切、强烈的感受，所写内容也就孕育而生。
在做“画画我的脸”这一游戏时，要蒙住一个孩子的眼睛，在圆圈内画出人物的五官。为了达到游戏的效果，笔者让孩子在原地多转几圈。果不其然，学生所画出的五官位置完全偏离了方向，好似一个个怪物，惹得台下的观众摆出了各种欢笑的姿势。可是在欢声笑语之后，再问学生刚才发生的事情，一个个支支吾吾，就在身边的事情如过往云烟，忘得一干二净。
游戏之初学生是抱着好玩的态度参与其中，对于之后的写作早已忘得一干二净，以至于笑过之后一切都结束了。学生观察的内容要有目标、有方向、有层次，活动前要及时诉说，带着目的去观察。这次的活动主要观察人物的动作和表情，特别是观众的笑是如何表现？笔者在活动前给予了明示，之后表演如期举行，效果明显大不相同。一位学生说道：“当小梁把鼻子画在了眼睛上，教室中顿时炸开了锅，有的笑得前俯后仰；有的捧腹大笑；有的趴在桌子上，直不起身子……”学生能头头是道说来，接下来的写作也并不是什么难题。
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”将活动引入作文课堂，激活了学生习作的兴趣，让孩子在尽情地玩耍中有序观察、积累素材，作文的恐惧将会渐行渐远。
二、观察内容，呈现眼前
1.记录卡，留住瞬间
《语文课程标准》第二学段习作第四条这样写道：“尝试在习作中运用自己积累的语言材料。特别是有新鲜感的词句。”要使得观察发挥应有的作用，积累就是关键。
叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”为此笔者在班级举办了“积累大比拼”活动，要求所有学生留心观察有意义的事物，并随时带好纸和笔做记录。该本子统一下发，小巧玲珑便于随身携带，取名为《瞬间精彩》。
规定本子上的内容不论长短，学生可尽情发挥，但内容一定要真实。活动中提倡细致地记录，其中内容为自己发现的题材。每周五的班队课上，预定为“精彩大舞台”时间。规定四人为一组，先让学生拿出记录的本子，挑选其中几件印象深刻的事情，准备交流。讨论之时规定小组的每位学生都能畅所欲言，此刻的教室炸开了锅，小组成员你一言，我一句，使积累的质量得到了拓展。一系列原生态作文涌现笔端，如《家中“达人秀”》《我的欢喜冤家——电脑》《 我们班的“霸王龙”》……当孩子发现认真地记录原来可以这么简单、有趣时，作文的进步指日可待。
2.照相机，定格精彩
《语文课程标准》指出：“要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”只有对周围的事物了然于心，才能定格精彩的瞬间。观察对象的瞬息万变，学生来不及记录，此刻照相机的功能显现出来。将时间倒流，学生一闪而过的表情、动作在屏幕上回放，使得观察更有趣、轻松。
三、观察方法，行之有效
习作是提高学生知识和能力的一种手段，也是学生认识自我、表达自我、建构自我的过程。钱理群先生说过：“发现题材，是重要的写作才能。”发现就需要观察，教师对观察的指导不能靠空洞的说教，而是要把指导落实。以下就具体的观察方法谈谈自己的看法。
1.观察顺序，了然于胸
观察任何事物都要有一定的顺序，一般来有空间顺序和时间顺序两种。如四年级下册的《记金华的双龙洞》按照出金华城、一路沿着溪流、在洞口抬头……这就是按照空间顺序来描写。有了参照，指导学生写景先看什么，再看什么，然后看什么，描写景物的顺序也就明朗多了。
时间顺序简而言之就是景色在各个时间段中的变化，如早晨的校园的花坛露水挂满叶间，显得勃勃生机。中午在阳光的暴晒下，叶子萎靡不正。时间差异上的观察让学生更深入了解景色，表达才会层次分明。
2.观察重点，全面深入
写作往往要讲究详略得当，对于观察亦是如此。对重点对象要进行全面的了解，能够认识它的特征和本质。同时还要运用自身的“五位大将”：眼、耳、口、鼻、手来帮助感知事物。如学校大门口的两棵梧桐树，学生可以由远到近观察，最后零距离接触，如树的形状、颜色，用手触摸树叶、树干和树皮时的感受。既能全面描写，又能深刻细致，这样就掌握了足够的写作材料。
3.观察联想，充盈内容
感官感知事物只是观察的初始阶段，而想象的应用能让观察更加透彻，印象深刻。如微风吹着花坛中的小草左摇右晃，学生见了觉得小草比较柔弱。善于想象的人却认为这是小草在向我们频频点头，诉说着春天的快乐。只有把观察和想象结合在一起，由浅入深进行分析，习作时就能拓展开思路，让作文熠熠生辉。
4.长期观察，涌现精彩
观察是一个长期的过程，很多自然现象的发生需要长期、耐心地观察，才能获得事物的真面目，用三分钟的热度去观察显然不能写好一篇作文。
长期观察需要教师提前制定详细的计划，如观察小狗，较短的时间内并不能将所有的生活状态在呈现出来。需要学生不断观察，逮住其中一幕幕精彩瞬间。观察完成后教师需要及时组织交流，让观察获得实效。
生活是创作的源泉，只有培养良好的观察习惯和观察能力，才能挖掘生活的内涵，使得学生作文有“米”下锅，把精彩瞬间流泻于笔端。
养成良好的观察能力，需要教师在课堂内外加以培养，使得学生在写作文时有话可说，可以游刃有余地书写精彩。
一、活动体验，引爆全场
特级教师张华万老师说过：“儿童文化的核心是游戏精神。”为了将学生对习作的恐惧变成学习的兴趣，教师要在游戏的指引下，带领大家玩起来，有效调动学生参与活动的积极性。在各个感官持续的投入之中，使学生的观察能获得真切、强烈的感受，所写内容也就孕育而生。
在做“画画我的脸”这一游戏时，要蒙住一个孩子的眼睛，在圆圈内画出人物的五官。为了达到游戏的效果，笔者让孩子在原地多转几圈。果不其然，学生所画出的五官位置完全偏离了方向，好似一个个怪物，惹得台下的观众摆出了各种欢笑的姿势。可是在欢声笑语之后，再问学生刚才发生的事情，一个个支支吾吾，就在身边的事情如过往云烟，忘得一干二净。
游戏之初学生是抱着好玩的态度参与其中，对于之后的写作早已忘得一干二净，以至于笑过之后一切都结束了。学生观察的内容要有目标、有方向、有层次，活动前要及时诉说，带着目的去观察。这次的活动主要观察人物的动作和表情，特别是观众的笑是如何表现？笔者在活动前给予了明示，之后表演如期举行，效果明显大不相同。一位学生说道：“当小梁把鼻子画在了眼睛上，教室中顿时炸开了锅，有的笑得前俯后仰；有的捧腹大笑；有的趴在桌子上，直不起身子……”学生能头头是道说来，接下来的写作也并不是什么难题。
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”将活动引入作文课堂，激活了学生习作的兴趣，让孩子在尽情地玩耍中有序观察、积累素材，作文的恐惧将会渐行渐远。
二、观察内容，呈现眼前
1.记录卡，留住瞬间
《语文课程标准》第二学段习作第四条这样写道：“尝试在习作中运用自己积累的语言材料。特别是有新鲜感的词句。”要使得观察发挥应有的作用，积累就是关键。
叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”为此笔者在班级举办了“积累大比拼”活动，要求所有学生留心观察有意义的事物，并随时带好纸和笔做记录。该本子统一下发，小巧玲珑便于随身携带，取名为《瞬间精彩》。
规定本子上的内容不论长短，学生可尽情发挥，但内容一定要真实。活动中提倡细致地记录，其中内容为自己发现的题材。每周五的班队课上，预定为“精彩大舞台”时间。规定四人为一组，先让学生拿出记录的本子，挑选其中几件印象深刻的事情，准备交流。讨论之时规定小组的每位学生都能畅所欲言，此刻的教室炸开了锅，小组成员你一言，我一句，使积累的质量得到了拓展。一系列原生态作文涌现笔端，如《家中“达人秀”》《我的欢喜冤家——电脑》《 我们班的“霸王龙”》……当孩子发现认真地记录原来可以这么简单、有趣时，作文的进步指日可待。
2.照相机，定格精彩
《语文课程标准》指出：“要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”只有对周围的事物了然于心，才能定格精彩的瞬间。观察对象的瞬息万变，学生来不及记录，此刻照相机的功能显现出来。将时间倒流，学生一闪而过的表情、动作在屏幕上回放，使得观察更有趣、轻松。
三、观察方法，行之有效
习作是提高学生知识和能力的一种手段，也是学生认识自我、表达自我、建构自我的过程。钱理群先生说过：“发现题材，是重要的写作才能。”发现就需要观察，教师对观察的指导不能靠空洞的说教，而是要把指导落实。以下就具体的观察方法谈谈自己的看法。
1.观察顺序，了然于胸
观察任何事物都要有一定的顺序，一般来有空间顺序和时间顺序两种。如四年级下册的《记金华的双龙洞》按照出金华城、一路沿着溪流、在洞口抬头……这就是按照空间顺序来描写。有了参照，指导学生写景先看什么，再看什么，然后看什么，描写景物的顺序也就明朗多了。
时间顺序简而言之就是景色在各个时间段中的变化，如早晨的校园的花坛露水挂满叶间，显得勃勃生机。中午在阳光的暴晒下，叶子萎靡不正。时间差异上的观察让学生更深入了解景色，表达才会层次分明。
2.观察重点，全面深入
写作往往要讲究详略得当，对于观察亦是如此。对重点对象要进行全面的了解，能够认识它的特征和本质。同时还要运用自身的“五位大将”：眼、耳、口、鼻、手来帮助感知事物。如学校大门口的两棵梧桐树，学生可以由远到近观察，最后零距离接触，如树的形状、颜色，用手触摸树叶、树干和树皮时的感受。既能全面描写，又能深刻细致，这样就掌握了足够的写作材料。
3.观察联想，充盈内容
感官感知事物只是观察的初始阶段，而想象的应用能让观察更加透彻，印象深刻。如微风吹着花坛中的小草左摇右晃，学生见了觉得小草比较柔弱。善于想象的人却认为这是小草在向我们频频点头，诉说着春天的快乐。只有把观察和想象结合在一起，由浅入深进行分析，习作时就能拓展开思路，让作文熠熠生辉。
4.长期观察，涌现精彩
观察是一个长期的过程，很多自然现象的发生需要长期、耐心地观察，才能获得事物的真面目，用三分钟的热度去观察显然不能写好一篇作文。
长期观察需要教师提前制定详细的计划，如观察小狗，较短的时间内并不能将所有的生活状态在呈现出来。需要学生不断观察，逮住其中一幕幕精彩瞬间。观察完成后教师需要及时组织交流，让观察获得实效。
生活是创作的源泉，只有培养良好的观察习惯和观察能力，才能挖掘生活的内涵，使得学生作文有“米”下锅，把精彩瞬间流泻于笔端。