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通过课外阅读,不但可以巩固学生课内所学的读写知识,还可以拓宽学生的知识视野、陶冶学生的情操,进而能够提高学生的整体语文素质,为他们的终身学习奠定坚实的基础。那么,如何才能让我们的学生在课外阅读中真正地“悦读”起来呢?经过在教学中的反复实践和不断思考,我总结出以下几点方法:
一、让学生明确课外阅读的意义
要想让学生明白课外阅读的意义,从内心里真正爱上课外阅读,我认为需要具备内外两方面的的条件:一是内部条件,就是指学生自身在主观上要了解课外阅读对于自己的语文学习和一生发展的重要性。教师可以先向学生宣传和介绍古往今来众多伟人因爱读书而最终有所成就的轶事,利用榜样的力量,激发他们阅读的兴趣;还可组织一些诸如“好书推荐会”等活动,让学生感受到课外知识的奇妙与有趣,从而爱上课外阅读。二是外部条件,只有外部客观环境对学生起着良性的促进作用,学生的课外阅读才会得到持续的发展,其中包括学生家长要充分理解和支持孩子进行课外阅读以及学校和教师要引导和鼓励学生进行课外阅读等。
二、让学生养成良好的阅读习惯
好的习惯可以让人受用一生,而良好的阅读习惯是靠长期培养出来的。怎样培养学生好的阅读习惯呢?一是要保证时间。由于时间是阅读质量的保证,因此要指导学生合理地安排阅读时间,倡导他们利用课余时间进行广泛阅读,以逐渐养成良好的阅读习惯。二是要创设环境。相对来讲,学生的抗干扰能力比较低,这就需要教师和家长要给他们创造一个安静、优雅、舒适的阅读环境,营造一个良好的阅读氛围,使他们能够专心致志地进行阅读。三是要拓宽渠道。对于阅读材料,可以鼓励学生购买一些适合自己阅读的书籍,也可以引导学生到学校图书室或校外图书馆去借阅,还可以鼓励学生之间互相交换。
三、追求开放的阅读方式
《语文课程标准》在“教学建议”部分提出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的本,鼓励学生自主选择阅读材料。”从这个新课程的理念来看,读什么样的书应该尊重学生的愿望,以学生“自主选择”为主。当然,让学生自主选择并不等于教师就放任自流,对于一些粗制滥造、质量低劣的书籍,教师应绝对加以制止,而对于一些经典名著则应进行积极地倡导、推荐。另外,课外阅读本是一件随性而为的人生快事,但是有些目前学生的课外阅读却被人为地套上了“枷锁”,很多教师急于看到学生课外阅读的成效,便做出了一些硬性的规定,如:摘抄优美经典的句段甚至背诵,繁琐分析好字好词的意义和作用等。这种“揠苗助长”的方法,无形中增加了学生课外阅读的负担,让他们对阅读“厌恶”起来。其实,阅读的成果应该处于一种“无心插柳柳成阴”的状态,因此我们尽量要为学生创造出一种宽松、自由的阅读环境。
四、激励学生的阅读热情
苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此,在学生阅读之后,教师要通过开展活动,为他们提供展示阅读成果的平台,使他们享受到成功的喜悦。在对学生的阅读实施评价时,既要重视教师的评价,也要关注同学之间的相互评价;既要重视家长对孩子的评价,更要关注孩子对自己的评价。只有这样,才能更加全面、科学、客观,才能更有利于促进学生保持持续的阅读激情。
总之,在倡导素质教育和终身学习的今天,我们教师有责任让学生从小就爱上读书,做一个善于阅读、善于学习的人,从而为他们的人生奠定成功的基础。
一、让学生明确课外阅读的意义
要想让学生明白课外阅读的意义,从内心里真正爱上课外阅读,我认为需要具备内外两方面的的条件:一是内部条件,就是指学生自身在主观上要了解课外阅读对于自己的语文学习和一生发展的重要性。教师可以先向学生宣传和介绍古往今来众多伟人因爱读书而最终有所成就的轶事,利用榜样的力量,激发他们阅读的兴趣;还可组织一些诸如“好书推荐会”等活动,让学生感受到课外知识的奇妙与有趣,从而爱上课外阅读。二是外部条件,只有外部客观环境对学生起着良性的促进作用,学生的课外阅读才会得到持续的发展,其中包括学生家长要充分理解和支持孩子进行课外阅读以及学校和教师要引导和鼓励学生进行课外阅读等。
二、让学生养成良好的阅读习惯
好的习惯可以让人受用一生,而良好的阅读习惯是靠长期培养出来的。怎样培养学生好的阅读习惯呢?一是要保证时间。由于时间是阅读质量的保证,因此要指导学生合理地安排阅读时间,倡导他们利用课余时间进行广泛阅读,以逐渐养成良好的阅读习惯。二是要创设环境。相对来讲,学生的抗干扰能力比较低,这就需要教师和家长要给他们创造一个安静、优雅、舒适的阅读环境,营造一个良好的阅读氛围,使他们能够专心致志地进行阅读。三是要拓宽渠道。对于阅读材料,可以鼓励学生购买一些适合自己阅读的书籍,也可以引导学生到学校图书室或校外图书馆去借阅,还可以鼓励学生之间互相交换。
三、追求开放的阅读方式
《语文课程标准》在“教学建议”部分提出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的本,鼓励学生自主选择阅读材料。”从这个新课程的理念来看,读什么样的书应该尊重学生的愿望,以学生“自主选择”为主。当然,让学生自主选择并不等于教师就放任自流,对于一些粗制滥造、质量低劣的书籍,教师应绝对加以制止,而对于一些经典名著则应进行积极地倡导、推荐。另外,课外阅读本是一件随性而为的人生快事,但是有些目前学生的课外阅读却被人为地套上了“枷锁”,很多教师急于看到学生课外阅读的成效,便做出了一些硬性的规定,如:摘抄优美经典的句段甚至背诵,繁琐分析好字好词的意义和作用等。这种“揠苗助长”的方法,无形中增加了学生课外阅读的负担,让他们对阅读“厌恶”起来。其实,阅读的成果应该处于一种“无心插柳柳成阴”的状态,因此我们尽量要为学生创造出一种宽松、自由的阅读环境。
四、激励学生的阅读热情
苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此,在学生阅读之后,教师要通过开展活动,为他们提供展示阅读成果的平台,使他们享受到成功的喜悦。在对学生的阅读实施评价时,既要重视教师的评价,也要关注同学之间的相互评价;既要重视家长对孩子的评价,更要关注孩子对自己的评价。只有这样,才能更加全面、科学、客观,才能更有利于促进学生保持持续的阅读激情。
总之,在倡导素质教育和终身学习的今天,我们教师有责任让学生从小就爱上读书,做一个善于阅读、善于学习的人,从而为他们的人生奠定成功的基础。