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摘要：中华传统文化渐渐被社会所重视，语文学科的重要性也慢慢凸显出来。语文是小学阶段的基础课程，小学阶段学生在语文课程中所学的内容颇广，不仅需要掌握各种现代文章，还有古代诗词、寓言故事、近代散文等，范围多、类型广、内容足，对教师来说，如何在课堂上将这些内容高效的教给学生是一个难题。本文以人教版小学语文教材为例，分析当下小学语文的教学现状及存在的问题，并提出相应策略，以此培养学生学习的兴趣，提高教师的教学水平，打造高效的语文课堂。
关键词：师生互动;课堂任务;情境教学
小学语文涉及内容丰富，题材广泛，课堂上教师应运用恰当的教学方式去引导学生，提高学生注意力，尽量做到在课堂上就能让学生把所学的知识消化，打造高效的课堂教学。在传统教学模式中，教师往往忽略学生的主体地位，教师的“满堂灌”教学方式，难以让学生对学习产生兴趣，这些都致使课堂教学效率低下。所以，教师应该找出解决问题的方法，从根本上提高小学语文教学效率，促进小学语文高效课堂的形成。
一、 小学语文课堂的现状及存在的问题
教师与学生在课堂上的互动能有效激发学生的学习积极性，很好的营造高效的课堂氛围。但是，由于“满堂灌”传统教学观念的影响，教师与学生在课堂上的互动缺乏问题导向和技巧，导致控制不了课堂的走向，于是教师在课堂上便对学生严加管教，学生与教师之间的关系得不到进一步的发展，课堂的互动交流也得不到创造性的发展。例如，在学习完人教版语文教材三年级上册《秋天的雨》这篇文章后，老师想要学生说说对秋天的雨的感觉。但是学生已经习惯了发言有好坏之分的惯性思维，不敢畅所欲言，回答的形式与内容平淡无奇，形成了师生之间课堂上交流的低效现象。
二、 建立小学语文高效课堂的策略
（一） 优化课堂提问
教师要明确课堂任务，优化课堂提问，课堂的提问要具针对性，才能营造高效的课堂氛围。
第一，课堂的提问要紧扣教学主体，问题的针对性要强，要有承上启下的作用。例如在学习完《长城》这篇文章后可以拓展问题：北京还有哪些名胜古迹？中国有哪些世界文明的旅游景点？这样的问题为接下来将要学习的《颐和园》和《秦兵马俑》两篇文章埋下了伏笔，也激发了学生预习的兴趣，提高下节课的教学效率。
第二，教师提出的问题需具有一定的思考性，能够激发学生思考的欲望，让学生的注意力能够持续。例如，在学习《黄山奇石》一文前教师先提出：黄山的石头像哪些东西？先让学生大胆想象，接着通过多媒体播放黄山的景点照片，让学生立即融入课堂的浓厚学习氛围当中，大大提高了语文课堂教学效率。
（二） 创设教学情境
在课堂中融入情境教学，可以化抽象、枯燥为具体、形象，使学生在思维与心理上都能够更好的接受新知，降低学习难度。小学生的抽象思维能力较为薄弱，教师在教学过程中创设情境可以激发学生学习兴趣，进而提高教学效率。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师可以根据文章的内容设计问题情境：假如当时你正处于圆明园被入侵的时候，而你势单力薄，只能带走一件文物，你会选择哪一件？为什么会选择它？然后让学生边读课文边了解圆明园的历史，培养学生的爱国主义情感。这种创设情境的方式把学生的好奇心融入教学之中，点燃学生的学习热情，将注意力放在激情之中，课堂的效率明显得到提高。
（三） 明确教学目标
教师在教学过程中，要明确每节课的教学目标，从而达成教学目标，高效完成教学任务。例如，在“朗读全文”这一教学环节中，要深刻理解朗读全文并不只是简单的读一遍文章，是要将作者的情感融入朗读之中，让学生感受到作者想要表达的思想感情，体会到作者当时的情感，让学生从朗读中初步对文章内容有所理解，从而达到打造高效课堂的目的。例如，在教师指导朗读四年级上册《观潮》这篇文章时要做到：要朗读出在钱塘江大潮来前沉闷、压抑的情感;要朗读出大潮来时高亢而激昂的情感;要朗读出退潮后的惊讶且意犹未尽之感情。这样就可让学生从朗读中领略作者描绘的景象，激发学习的兴趣，提升课堂学习效率。
（四） 增加实践活动
教师将课本上的内容付以实践，让它生动的呈现在学生面前，用实践的结果告诉学生，拓展学生视野。例如在学习《爬山虎的脚》一文中，很多学生可能没见过爬山虎这一植物，或者是没有仔细观察过爬山虎。教师可以把爬山虎带来让每一个学生仔细观察爬山虎的脚到底是怎么样的？为什么叫“爬山虎”呢？它的脚有什么特殊的地方呢？教师通过这样的实践活动，让学生对课本的内容理解得更加深刻，高效完成课堂教学任务。
三、 结语
总之，以提高学生学习兴趣为目标，打造高效课堂是十分必要的。教师要重视课堂的教学设计，在注重理论知识的同时还要坚持开展实践活动，利用不同的教学模式，优化教学手段，让学生自主的投入到学习之中，打造小学语文高效课堂。
参考文献：
[1]钟洁.论小学语文高效课堂的构建[J].新课程，2011（8）.
[2]郭月艳.小学语文高效课堂教学之我见[J].学周刊，2012（30）.
[3]刘红娟.浅谈小学语文高效課堂的构建[J].学周刊，2013（3）：31.
作者简介：
林进强，广东省湛江市，广东省湛江市遂溪县洋青镇沙古中心小学。
关键词：师生互动;课堂任务;情境教学
小学语文涉及内容丰富，题材广泛，课堂上教师应运用恰当的教学方式去引导学生，提高学生注意力，尽量做到在课堂上就能让学生把所学的知识消化，打造高效的课堂教学。在传统教学模式中，教师往往忽略学生的主体地位，教师的“满堂灌”教学方式，难以让学生对学习产生兴趣，这些都致使课堂教学效率低下。所以，教师应该找出解决问题的方法，从根本上提高小学语文教学效率，促进小学语文高效课堂的形成。
一、 小学语文课堂的现状及存在的问题
教师与学生在课堂上的互动能有效激发学生的学习积极性，很好的营造高效的课堂氛围。但是，由于“满堂灌”传统教学观念的影响，教师与学生在课堂上的互动缺乏问题导向和技巧，导致控制不了课堂的走向，于是教师在课堂上便对学生严加管教，学生与教师之间的关系得不到进一步的发展，课堂的互动交流也得不到创造性的发展。例如，在学习完人教版语文教材三年级上册《秋天的雨》这篇文章后，老师想要学生说说对秋天的雨的感觉。但是学生已经习惯了发言有好坏之分的惯性思维，不敢畅所欲言，回答的形式与内容平淡无奇，形成了师生之间课堂上交流的低效现象。
二、 建立小学语文高效课堂的策略
（一） 优化课堂提问
教师要明确课堂任务，优化课堂提问，课堂的提问要具针对性，才能营造高效的课堂氛围。
第一，课堂的提问要紧扣教学主体，问题的针对性要强，要有承上启下的作用。例如在学习完《长城》这篇文章后可以拓展问题：北京还有哪些名胜古迹？中国有哪些世界文明的旅游景点？这样的问题为接下来将要学习的《颐和园》和《秦兵马俑》两篇文章埋下了伏笔，也激发了学生预习的兴趣，提高下节课的教学效率。
第二，教师提出的问题需具有一定的思考性，能够激发学生思考的欲望，让学生的注意力能够持续。例如，在学习《黄山奇石》一文前教师先提出：黄山的石头像哪些东西？先让学生大胆想象，接着通过多媒体播放黄山的景点照片，让学生立即融入课堂的浓厚学习氛围当中，大大提高了语文课堂教学效率。
（二） 创设教学情境
在课堂中融入情境教学，可以化抽象、枯燥为具体、形象，使学生在思维与心理上都能够更好的接受新知，降低学习难度。小学生的抽象思维能力较为薄弱，教师在教学过程中创设情境可以激发学生学习兴趣，进而提高教学效率。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师可以根据文章的内容设计问题情境：假如当时你正处于圆明园被入侵的时候，而你势单力薄，只能带走一件文物，你会选择哪一件？为什么会选择它？然后让学生边读课文边了解圆明园的历史，培养学生的爱国主义情感。这种创设情境的方式把学生的好奇心融入教学之中，点燃学生的学习热情，将注意力放在激情之中，课堂的效率明显得到提高。
（三） 明确教学目标
教师在教学过程中，要明确每节课的教学目标，从而达成教学目标，高效完成教学任务。例如，在“朗读全文”这一教学环节中，要深刻理解朗读全文并不只是简单的读一遍文章，是要将作者的情感融入朗读之中，让学生感受到作者想要表达的思想感情，体会到作者当时的情感，让学生从朗读中初步对文章内容有所理解，从而达到打造高效课堂的目的。例如，在教师指导朗读四年级上册《观潮》这篇文章时要做到：要朗读出在钱塘江大潮来前沉闷、压抑的情感;要朗读出大潮来时高亢而激昂的情感;要朗读出退潮后的惊讶且意犹未尽之感情。这样就可让学生从朗读中领略作者描绘的景象，激发学习的兴趣，提升课堂学习效率。
（四） 增加实践活动
教师将课本上的内容付以实践，让它生动的呈现在学生面前，用实践的结果告诉学生，拓展学生视野。例如在学习《爬山虎的脚》一文中，很多学生可能没见过爬山虎这一植物，或者是没有仔细观察过爬山虎。教师可以把爬山虎带来让每一个学生仔细观察爬山虎的脚到底是怎么样的？为什么叫“爬山虎”呢？它的脚有什么特殊的地方呢？教师通过这样的实践活动，让学生对课本的内容理解得更加深刻，高效完成课堂教学任务。
三、 结语
总之，以提高学生学习兴趣为目标，打造高效课堂是十分必要的。教师要重视课堂的教学设计，在注重理论知识的同时还要坚持开展实践活动，利用不同的教学模式，优化教学手段，让学生自主的投入到学习之中，打造小学语文高效课堂。
参考文献：
[1]钟洁.论小学语文高效课堂的构建[J].新课程，2011（8）.
[2]郭月艳.小学语文高效课堂教学之我见[J].学周刊，2012（30）.
[3]刘红娟.浅谈小学语文高效課堂的构建[J].学周刊，2013（3）：31.
作者简介：
林进强，广东省湛江市，广东省湛江市遂溪县洋青镇沙古中心小学。