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体育教学中“借班上课”固然与教师的知识素养、教学理念、教学经验、基本功有关。如果教师能将授课内容与重难点巧妙地铺垫于各个环节中，将会对教学起到事半功倍的效果。对此笔者结合实践，总结了几点看法，供同仁参考。
一、有效交流巧沟通
案例：三年级耐久跑课，很是吸引笔者的眼球。在上课之前，执教老师来到班级，巡视班级学生后问：我听说三（2）班的同学都非常勇敢，你们勇敢吗？是真的吗？学生迟疑了一下，只有几个学生回应：勇敢。老师见状说：怎么对自己这样没有信心，这样胆小，接着教师再一次问：你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂体育课上，同学们怎样表现才能算勇敢呢？学生们各抒己见。
评析：在体育教学中，“借班上课”最大的问题在于师生之间的陌生，师生之间的陌生感就像一道屏风树立在两者之间，所以课前的沟通互动是减轻学生紧张感的一剂良药。对于学生来说，面对陌生的老师，他们或许期待、或许挑剔。有经验的体育教师往往会积极寻求对策，精心设计谈话内容，或调节课堂气氛，缓解学生的紧张情绪；或让学生熟悉身边环境，集中学生注意；或渗透教学常规与重难点，使学生很自然地进入特定的学习情境中，这样既拉近了师生之间的心理距离，又缓解了学生的紧张感。
二、巧妙调动要有序
案例：三年级前滚翻一课，执教老师为了使师生交流有一个最佳的位置，采用的是扇形队形。在完成主教材后，进入障碍接力游戏时，学生要从扇形队形转移到另外一个放置好各种障碍物的场地，并排成四路纵队。如果采用常规的口令指挥，既费时又费力。基于以上考虑，这位老师在课前给各队学生分发了四色袖套，并在往返跑起点以同样的颜色标开，然后利用袖套让学生快速找到本队的出发点以一路纵队集合，看哪一隊最快完成。教师巧妙地调动，既省时又合理，提高了教学时间的利用率。
评析：在体育教学中，“借班上课”教学组织是非常关键的环节，也是完成整节课教学任务的重要环节。学生与老师之间的陌生因素，就已经给师生沟通生成了障碍，如果有一个调动不合理的话，浪费时间不说，一下就会使学生的注意力分散，进而影响课堂秩序和学生的学习兴趣。所以，教师在备课时要周密考虑，从教学内容、组织要求、场地、学生情况多方面考虑，组织的过程要简明地向学生交代清楚，最好要画出路线图，要尽量使教学组织简单，变化要自然、易接受。另外，“借班上课”前，器材摆放要在老师的视野内，以便及时调控。同时安全问题教师也要高度重视，这是课堂教学取得预期效果的重要保证。
三、精讲巧练重质量
案例：在一节县级前滚翻公开课中，教师观察到有一部分学生在滚动时动作不规范，造成翻滚不过的技术性错误。于是教师找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推篮球和木块，组织学生观察结果，让学生明白做前滚翻动作时身体要团紧，像球一样滚动，而且在之后的练习过程中，针对那些滚动困难的学生，该教师还将垫子的一头垫高，形成一个坡度，使学生顺利地体会了像球一样滚动的感觉，为学生完成动作起到了很好的推动作用。
评析：在体育教学“借班上课”过程中，教师与学生的沟通相比与自己的学生沟通更难，而且还要使学生在有限的时间内掌握技术动作，这就要求教师要精讲，言简意赅，采用一些恰当的辅助教具，让要点更清晰、更形象地被学生掌握。此外，教师再根据实际情况，巧妙地加以有效的辅助教具和辅助练习，更会大大提高练习效果。
四、意外事件巧处理
案例：四年级弯道跑展示课，执教老师在操场上画了两个圆，让学生平拿装有水的矿泉水瓶（水占三分之二）围绕圆圈跑，目的是通过观察、讨论，得出结论“左边的水多，右边水少”。当学生集合回答问题时却发生了“意外”，几乎所有的同学都说左边的水多，右边水少。唯独有一名学生不服气，提出了相反的意见。于是教师让学生把矿泉水瓶平放在地上观察水的变化，不管瓶嘴放在哪一边里面的水都是一样的。这时，老师再让学生持瓶绕圈练习，得出正确的答案。
评析：在体育教学中，“借班上课”随时都有可能发生一些教师意想不到的事情，很多时候并不是教师课前所想的，面对陌生的学生，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。小组合作练习，学生不配合怎么办？如何应对课堂纪律，出现冷场状况，注意力分配问题等。作为体育教师，平时多积累宝贵的课堂教学经验，如，网络学习、报纸杂志的阅读等。在“借班上课”教学中，不但需要体育教师有足够的心理准备和经验的积累，更要做好充分的课前准备，巧妙设计好每个环节，自然而然课堂教学就会水到渠成。
参考文献：
许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].当代体育科技，2013（10）.
编辑 温雪莲
一、有效交流巧沟通
案例：三年级耐久跑课，很是吸引笔者的眼球。在上课之前，执教老师来到班级，巡视班级学生后问：我听说三（2）班的同学都非常勇敢，你们勇敢吗？是真的吗？学生迟疑了一下，只有几个学生回应：勇敢。老师见状说：怎么对自己这样没有信心，这样胆小，接着教师再一次问：你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂体育课上，同学们怎样表现才能算勇敢呢？学生们各抒己见。
评析：在体育教学中，“借班上课”最大的问题在于师生之间的陌生，师生之间的陌生感就像一道屏风树立在两者之间，所以课前的沟通互动是减轻学生紧张感的一剂良药。对于学生来说，面对陌生的老师，他们或许期待、或许挑剔。有经验的体育教师往往会积极寻求对策，精心设计谈话内容，或调节课堂气氛，缓解学生的紧张情绪；或让学生熟悉身边环境，集中学生注意；或渗透教学常规与重难点，使学生很自然地进入特定的学习情境中，这样既拉近了师生之间的心理距离，又缓解了学生的紧张感。
二、巧妙调动要有序
案例：三年级前滚翻一课，执教老师为了使师生交流有一个最佳的位置，采用的是扇形队形。在完成主教材后，进入障碍接力游戏时，学生要从扇形队形转移到另外一个放置好各种障碍物的场地，并排成四路纵队。如果采用常规的口令指挥，既费时又费力。基于以上考虑，这位老师在课前给各队学生分发了四色袖套，并在往返跑起点以同样的颜色标开，然后利用袖套让学生快速找到本队的出发点以一路纵队集合，看哪一隊最快完成。教师巧妙地调动，既省时又合理，提高了教学时间的利用率。
评析：在体育教学中，“借班上课”教学组织是非常关键的环节，也是完成整节课教学任务的重要环节。学生与老师之间的陌生因素，就已经给师生沟通生成了障碍，如果有一个调动不合理的话，浪费时间不说，一下就会使学生的注意力分散，进而影响课堂秩序和学生的学习兴趣。所以，教师在备课时要周密考虑，从教学内容、组织要求、场地、学生情况多方面考虑，组织的过程要简明地向学生交代清楚，最好要画出路线图，要尽量使教学组织简单，变化要自然、易接受。另外，“借班上课”前，器材摆放要在老师的视野内，以便及时调控。同时安全问题教师也要高度重视，这是课堂教学取得预期效果的重要保证。
三、精讲巧练重质量
案例：在一节县级前滚翻公开课中，教师观察到有一部分学生在滚动时动作不规范，造成翻滚不过的技术性错误。于是教师找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推篮球和木块，组织学生观察结果，让学生明白做前滚翻动作时身体要团紧，像球一样滚动，而且在之后的练习过程中，针对那些滚动困难的学生，该教师还将垫子的一头垫高，形成一个坡度，使学生顺利地体会了像球一样滚动的感觉，为学生完成动作起到了很好的推动作用。
评析：在体育教学“借班上课”过程中，教师与学生的沟通相比与自己的学生沟通更难，而且还要使学生在有限的时间内掌握技术动作，这就要求教师要精讲，言简意赅，采用一些恰当的辅助教具，让要点更清晰、更形象地被学生掌握。此外，教师再根据实际情况，巧妙地加以有效的辅助教具和辅助练习，更会大大提高练习效果。
四、意外事件巧处理
案例：四年级弯道跑展示课，执教老师在操场上画了两个圆，让学生平拿装有水的矿泉水瓶（水占三分之二）围绕圆圈跑，目的是通过观察、讨论，得出结论“左边的水多，右边水少”。当学生集合回答问题时却发生了“意外”，几乎所有的同学都说左边的水多，右边水少。唯独有一名学生不服气，提出了相反的意见。于是教师让学生把矿泉水瓶平放在地上观察水的变化，不管瓶嘴放在哪一边里面的水都是一样的。这时，老师再让学生持瓶绕圈练习，得出正确的答案。
评析：在体育教学中，“借班上课”随时都有可能发生一些教师意想不到的事情，很多时候并不是教师课前所想的，面对陌生的学生，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。小组合作练习，学生不配合怎么办？如何应对课堂纪律，出现冷场状况，注意力分配问题等。作为体育教师，平时多积累宝贵的课堂教学经验，如，网络学习、报纸杂志的阅读等。在“借班上课”教学中，不但需要体育教师有足够的心理准备和经验的积累，更要做好充分的课前准备，巧妙设计好每个环节，自然而然课堂教学就会水到渠成。
参考文献：
许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].当代体育科技，2013（10）.
编辑 温雪莲