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摘要 培养学生的科学素养是义务教育阶段化学课程设置的主旨。如何在九年级化学教学中提高学生的科学素养,以培养新型的现代公民来适应科技日新月异的社会需要,是化学教师们一直在探索的问题。我在教学实践中不断实践、探索,找到了一些提高学生化学科学素养的行之有效的方法,如利用阅读来提高学生科学素养就是方法之一。
关键词:化学教学 阅读 化学科学素养
正文
在日新月异的科技社会中,具有科学素养是一个人立足社会必不可少的资本。它在某种程度上决定了一个人能否运用科学知识做出恰当决策,能否在涉及科学技术的重大问题的公开讨论或辩论中发表自己有价值的见解或观点,能否获得因领悟和探明自然的事理而带来的自我满足感。而科学素养的获得不是一蹴而就的,它需要有意识的不断培养和提高。
一、科学素养的内涵
科学素养由科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质五大要素构成。化学课标提出:“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。” 由此可见,化学教学的目标实质就是要提高学生的科学素养,并通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养。
二、培养学生科学素养的必要性
社会在进步,科技在发展。人的科学素养在越来越多的工种中显得尤为重要,特别是那些高级技能的工种,对从业人员在科学素养方面提出了很高的要求:会学习、会推理、会创造性思维,会做决策、会解决问题。了解科学、了解科学中的种种过程,具备科学思维、探究的能力是掌握这类高级技能的重要前提,这也就是教学大纲着眼于未来,为培养现代公民,把培养学生的科学素养设置为义务教育阶段化学课程的主旨的真正目的。
那么,在义务教育中弘扬科学精神,普及科学知识,传播科学思想和方法,关注青少年的健康成长,即培养学生的科学素养,是教育工作者义不容辞的责任。本人就培养学生科学素养的方法做了很多尝试,取得了一定的效果。利用阅读培养学生科学素养就是其中之一。
三、通过阅读培养学生的科学素养
1.通过阅读培养科学素养的意义
阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。朱永新教授是这样来理解阅读的:“我一直认为,一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说,读书就意味着教育,甚至意味着学校。”现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力,而是一种以语文阅读能力为基础,包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。在今天的学校教育中,语文及其他文科阅读能力的培养得到了高度重视,但理科阅读能力的培养相对较弱。因此,在理科教学中加强学生阅读能力的培养,尤其是通过阅读来拓展学生的知识面,提高学生的思维能力,提高学生发现问题、解决问题的能力,这无疑是对学生科学素养培养方法的一个突破和提高。
2.阅读对提高学生科学素养的作用
在学生的学习过程中,由于长期受传统课堂,教师过渡教学的影响,学生习惯了接受型的学习方式,极少学生会自觉主动地学习。而学生科学素养的培养,首要的就是主动探求新知的好奇心,其次才是解决问题的能力和方法。所以科学素养的培养首先就要能激发学生的好奇心和求知欲,促使他们积极主动地去发现问题,并能动地去解决问题。 在苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中指出:“我坚定不移地相信,学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习,首先就取决于他会不会有理解地阅读:在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。”可见,阅读及阅读方法对于学生能动性学习起着重要的作用。
3.阅读培养学生科学素养的操作办法
在教学中,要培养学生自己阅读并思考的好习惯,进行有效的阅读,教师应尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学课程标准规定的教材而创造一个智力背景,只有学生进行思考的时候,才能掌握教材。把现在学习和将要学习的东西,变成学生乐于思考、分析和观察的对象,激发他们的学习兴趣和求知欲。
为此,我在实际教学中,为学生准备两套材料:第一套是学生必须熟记和保持在记忆中的材料(教材);第二套是课外阅读和其他的资料。在教学中首先注重指导学生能够有效地阅读教材,在阅读的过程中先快速阅读,了解本课题的大概内容,然后有针对性地阅读部分概念、结论性的语句,并用笔圈、点、勾、画出其中的关键词再细细体会其内涵,并提出相关思考问题,并加以分析、思考;其次我在教学中还专门为学生准备了一套集趣味性和科学性的拓展阅读材料,其目的主要是对之前学习内容的相应补充、拓展、加深,来激发主动探求知识的愿望。这些拓展材料多来自于最新、最近的新闻,如《成都商报》上的《厨房里突然冲出一个火人》来探求燃烧的条件和预防火灾的常识;《老水沟爆炸8岁男童受重伤》来探讨爆炸的原因中所蕴含的化学原理。除了文章的阅读,我还提供一些图片,新闻标题等来供学生选择性的阅读,提高他们思维的能力;我还根据我校图书馆藏书情况,向学生推荐适合阅读的相关科普读物,如七、八、九年级《科学素养读本》、《20世纪世界杰出科学家》、《百慕大三角洲之谜》、《化学趣味实验》等,以丰富学生的课余生活,陶冶情操,同时增长化学知识,提高化学科学素养。
4.阅读在培养学生科学素养方面的成效
在义务教育九年级化学一年的教学中,通过我的不断探索,师生共同阅读,或指导下的学生课外自由阅读,培养和提高了学生在化学学科方面的科学素养。教材的朗读提高了学生的阅读能力,改善了学生的阅读习惯;课后巩固阅读,强化了化学学科的教学效果,提高了学生学习化学的自信心;图片、标题的阅读锻炼了学生的思维能力,提高他们分析问题,解决问题的综合素养;课外拓展阅读,丰富了学生的学科知识,让他们了解到了有关科学的发展史,以及科学家为追求科学事业的献身精神,激发他们更强的进取心、求知欲,对学习有更强烈的愿望,提高了学生的人文素养和科学素养。
结语
不断地探索实践,通过阅读,学生的化学科学素养在一年的学习中得到了有效的培养。学生对科学本质的认识更加深入,学生学习化学的兴趣更加浓厚,学生还主动阅读、收集化学科普读物并与同学、老师交流,部分学生还自主设计和动手做家庭小实验,这一系列的变化真令人欣慰。这更坚定了我继续探索通过阅读进一步提升学生化学科学素养的信念。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织化学课程标准研制组编写.《全日制义务教育化学课程标准解读》.第1版第2次印刷.武汉:湖北教育出版社,2002。
[2]中华人民共和国教育部制订.《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》.第1版第3次印刷.北京:北京师范大学出版社,2002。
[3]中华人民共和国教育部制订.《普通高中化学课程标准》.第1版第1次印刷.北京:人民教育出版社,2003。
[4]郑长龙著.《课程标准与教学大纲对比研究(初中化学)》.第1版第2次印刷.长春:东北师范大学出版社,2003。
[5]孙可平,邓小丽编著.《理科教育展望》.第1版第1次印刷.上海:华东师范大学出版社,2002。
[6]高剑南,王祖浩编著.《化学教育展望》.第1版第1次印刷.上海:华东师范大学出版社,2001。
[7]美国科学促进协会著.《面向全体美国人的科学》.第1版第2次印刷.中国科学技术协会译.北京:科学普及出版社,2002。
[8]美国科学促进协会著.《科学素养的基准》.第1版第2次印刷.中国科学技术协会译.北京:科学普及出版社,2002。
[9]夏正盛主编.《全日制义务教育化学课程标准教师读本》.第1版第1次印刷.武汉: 华中师范大学出版社,2003。
[10]B.A苏霍姆林斯基著.《给教师的建议》.第2版第12次印刷.北京:教育科学出版社,2005。
关键词:化学教学 阅读 化学科学素养
正文
在日新月异的科技社会中,具有科学素养是一个人立足社会必不可少的资本。它在某种程度上决定了一个人能否运用科学知识做出恰当决策,能否在涉及科学技术的重大问题的公开讨论或辩论中发表自己有价值的见解或观点,能否获得因领悟和探明自然的事理而带来的自我满足感。而科学素养的获得不是一蹴而就的,它需要有意识的不断培养和提高。
一、科学素养的内涵
科学素养由科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质五大要素构成。化学课标提出:“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。” 由此可见,化学教学的目标实质就是要提高学生的科学素养,并通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养。
二、培养学生科学素养的必要性
社会在进步,科技在发展。人的科学素养在越来越多的工种中显得尤为重要,特别是那些高级技能的工种,对从业人员在科学素养方面提出了很高的要求:会学习、会推理、会创造性思维,会做决策、会解决问题。了解科学、了解科学中的种种过程,具备科学思维、探究的能力是掌握这类高级技能的重要前提,这也就是教学大纲着眼于未来,为培养现代公民,把培养学生的科学素养设置为义务教育阶段化学课程的主旨的真正目的。
那么,在义务教育中弘扬科学精神,普及科学知识,传播科学思想和方法,关注青少年的健康成长,即培养学生的科学素养,是教育工作者义不容辞的责任。本人就培养学生科学素养的方法做了很多尝试,取得了一定的效果。利用阅读培养学生科学素养就是其中之一。
三、通过阅读培养学生的科学素养
1.通过阅读培养科学素养的意义
阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。朱永新教授是这样来理解阅读的:“我一直认为,一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说,读书就意味着教育,甚至意味着学校。”现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力,而是一种以语文阅读能力为基础,包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。在今天的学校教育中,语文及其他文科阅读能力的培养得到了高度重视,但理科阅读能力的培养相对较弱。因此,在理科教学中加强学生阅读能力的培养,尤其是通过阅读来拓展学生的知识面,提高学生的思维能力,提高学生发现问题、解决问题的能力,这无疑是对学生科学素养培养方法的一个突破和提高。
2.阅读对提高学生科学素养的作用
在学生的学习过程中,由于长期受传统课堂,教师过渡教学的影响,学生习惯了接受型的学习方式,极少学生会自觉主动地学习。而学生科学素养的培养,首要的就是主动探求新知的好奇心,其次才是解决问题的能力和方法。所以科学素养的培养首先就要能激发学生的好奇心和求知欲,促使他们积极主动地去发现问题,并能动地去解决问题。 在苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中指出:“我坚定不移地相信,学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习,首先就取决于他会不会有理解地阅读:在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。”可见,阅读及阅读方法对于学生能动性学习起着重要的作用。
3.阅读培养学生科学素养的操作办法
在教学中,要培养学生自己阅读并思考的好习惯,进行有效的阅读,教师应尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学课程标准规定的教材而创造一个智力背景,只有学生进行思考的时候,才能掌握教材。把现在学习和将要学习的东西,变成学生乐于思考、分析和观察的对象,激发他们的学习兴趣和求知欲。
为此,我在实际教学中,为学生准备两套材料:第一套是学生必须熟记和保持在记忆中的材料(教材);第二套是课外阅读和其他的资料。在教学中首先注重指导学生能够有效地阅读教材,在阅读的过程中先快速阅读,了解本课题的大概内容,然后有针对性地阅读部分概念、结论性的语句,并用笔圈、点、勾、画出其中的关键词再细细体会其内涵,并提出相关思考问题,并加以分析、思考;其次我在教学中还专门为学生准备了一套集趣味性和科学性的拓展阅读材料,其目的主要是对之前学习内容的相应补充、拓展、加深,来激发主动探求知识的愿望。这些拓展材料多来自于最新、最近的新闻,如《成都商报》上的《厨房里突然冲出一个火人》来探求燃烧的条件和预防火灾的常识;《老水沟爆炸8岁男童受重伤》来探讨爆炸的原因中所蕴含的化学原理。除了文章的阅读,我还提供一些图片,新闻标题等来供学生选择性的阅读,提高他们思维的能力;我还根据我校图书馆藏书情况,向学生推荐适合阅读的相关科普读物,如七、八、九年级《科学素养读本》、《20世纪世界杰出科学家》、《百慕大三角洲之谜》、《化学趣味实验》等,以丰富学生的课余生活,陶冶情操,同时增长化学知识,提高化学科学素养。
4.阅读在培养学生科学素养方面的成效
在义务教育九年级化学一年的教学中,通过我的不断探索,师生共同阅读,或指导下的学生课外自由阅读,培养和提高了学生在化学学科方面的科学素养。教材的朗读提高了学生的阅读能力,改善了学生的阅读习惯;课后巩固阅读,强化了化学学科的教学效果,提高了学生学习化学的自信心;图片、标题的阅读锻炼了学生的思维能力,提高他们分析问题,解决问题的综合素养;课外拓展阅读,丰富了学生的学科知识,让他们了解到了有关科学的发展史,以及科学家为追求科学事业的献身精神,激发他们更强的进取心、求知欲,对学习有更强烈的愿望,提高了学生的人文素养和科学素养。
结语
不断地探索实践,通过阅读,学生的化学科学素养在一年的学习中得到了有效的培养。学生对科学本质的认识更加深入,学生学习化学的兴趣更加浓厚,学生还主动阅读、收集化学科普读物并与同学、老师交流,部分学生还自主设计和动手做家庭小实验,这一系列的变化真令人欣慰。这更坚定了我继续探索通过阅读进一步提升学生化学科学素养的信念。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织化学课程标准研制组编写.《全日制义务教育化学课程标准解读》.第1版第2次印刷.武汉:湖北教育出版社,2002。
[2]中华人民共和国教育部制订.《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》.第1版第3次印刷.北京:北京师范大学出版社,2002。
[3]中华人民共和国教育部制订.《普通高中化学课程标准》.第1版第1次印刷.北京:人民教育出版社,2003。
[4]郑长龙著.《课程标准与教学大纲对比研究(初中化学)》.第1版第2次印刷.长春:东北师范大学出版社,2003。
[5]孙可平,邓小丽编著.《理科教育展望》.第1版第1次印刷.上海:华东师范大学出版社,2002。
[6]高剑南,王祖浩编著.《化学教育展望》.第1版第1次印刷.上海:华东师范大学出版社,2001。
[7]美国科学促进协会著.《面向全体美国人的科学》.第1版第2次印刷.中国科学技术协会译.北京:科学普及出版社,2002。
[8]美国科学促进协会著.《科学素养的基准》.第1版第2次印刷.中国科学技术协会译.北京:科学普及出版社,2002。
[9]夏正盛主编.《全日制义务教育化学课程标准教师读本》.第1版第1次印刷.武汉: 华中师范大学出版社,2003。
[10]B.A苏霍姆林斯基著.《给教师的建议》.第2版第12次印刷.北京:教育科学出版社,2005。