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自主学习的能力是依靠自己学习而获得知识的能力。许多教育家都十分重视对学生自学能力的培养,我国老一辈教育家叶圣陶先生说:“教是为了达到将来的不需要教,要求达到疑难自决,是非自辨,斗争自奋,高精自探的境界。”叶老的阐述为我们语文教师指明了方向,提供了典范。
著名教育家陶行知先生说过:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学是什么意思呢?就是把教和学联络起来,一方面要先生负指导的责任,一方面学生负学的责任。”陶行知的这段话说的很清楚,对于教学生学会语文,指导学生掌握语文学习方法,学会自学非常重要。1、创设情境,培养学生自主学习意识
要促进学生自主学习意识的形成,创设良好的自主学习环境至关重要。教师在教学中,要改变教学模式,利用现代教育技术的手段创设情景,让学生在平等、宽松、愉悦、和谐的课堂氛围中学习,激发学生的学习兴趣,为学生提供必要的时空条件。让学生全员发动、全程介入、全方位参与,使学生成为学习的主人。在语文课堂教学中培养学生自主学习的能力,心须要做到:交给学生自主学习的空间和时间,要把学习的主动权交给学生,让学生成为真正的学习的主人,让学生充分调动思维能力。课堂上教师的精讲和引导,要让学生有充分的时间去思考、去操作、去交流,把教师的教学活动转化为学生的主动求知,从而培养学生自主学习意识和学习能力。“学起于思,思源于疑”。教学中要精心设疑,让学生充分发展主动参与的个性。教师不仅要善于提问,还要教会学生提问,鼓励他们大胆质疑。
学生只有经过自己主动的探索,才能拨开人云亦云的迷雾,发现不为人知的新问题。如教学《口技》一文,学生在预习时从不同角度提出了许多问题。我就鼓励学生自己去查阅资料,读书探索,互相讨论,终于靠集体的力量和智慧把所有问题都解决了。
让学生自主学习,在课堂教学中教师就要为学生创设一个宽松的学习环境,让学生充分发表自已的见解。同时,还要不失时机地肯定学生的意见,以激发学生自主求知的欲望和兴趣。如教学《我的叔叔干勒》一文,学生对课后的练习题提供的选项产生了疑问。有的同学认为,“菲利普夫妇思想性格形成的根源不是资本主义社会,而是家境贫穷”,不少同学都发表了自已的看法。面对众说纷纭的不同见解,我没有急于否定,而是在充分肯定大家严谨求真的治学态度之后,引导同学进一步讨论造成菲利普夫妇家境贫穷的根源。大家联系政治课中学过的有关知识,很快找到了正确根源,从而深化了对课文的理解和领悟。
二、培养兴趣爱好,是增强学生自学能力的奠基石
兴趣是促进能力发展时一个重要因素。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最大的动力。”学生语文能力的形成无不与兴趣有关。成功的教师就在于他能吸引学生,使学生爱上他所教的课,而一旦学生对这门功课产生了兴趣,就产生了学习的动力,就会执着地刻苦探求,遨游于知识的海洋之中。我们在指导学生自学的过程中,要经常向学生介绍我们这个时代的特点以及时代对这一代的要求。学生在中学阶段除了获取知识,更重要的是掌握获取知识的手段。作为教师要利用课前或课外演讲等多种形式,介绍古今中外一些有成就的名人、伟人刻苦自学的事迹和经验,使学生从中受到启迪,增强信心。例如李时珍、宋应星、华罗庚、爱迪生的故事,欧阳修、高尔基、海明威、齐白石的故事等等。
俗话说:“百闻不如一见,百见不如一干。”教师要利用一切机会,尽可能多的为学生提供条件、让学生走上讲台,进行演讲或表演,提供露脸的机会,表现和展示才艺的机会。这样,学生的语言表达能力、应变能力、动手动脑的能力都得到了锻炼和展现,因而所获得的知识就会准确、鲜明、深刻,甚至终生难忘。同时,这也将激发学生认真思考,增强其求知的欲望。总之,教师任何时候都不能忽视对学生学习兴趣的培养,因为它是增强学生自学能力的奠基石,是向成功冲刺的起点。
三、积极引导和点拨,培养独立思考的能力
一个教学经验丰富的老师都会有这样的体悟:给学生留足充裕的思考问题的空间,让学生思维纵横驰骋,学生通过独立思考来认识和判断,才能在学习中萌发出惊人的想象力和创造力。当然,在学生思维受阻的时候,教师适时的给予点拨和引导,也是不可或缺的。如讲授《紫藤萝瀑布》一课,学生对“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话理解有困难,而这个重点句却是领悟全文的关键点。我引导学生抓住“各种各样的不幸”来理解句意:作者所写的内容是紫藤萝在经历了劫难后又焕发了生机,作者不知不觉被这种坚强精神所感动了。这时作者是怎么想的呢?经过这么一点拨,学生顿开茅塞,思维障碍迎刃而解了,进而准确地领焐了本文的深刻内涵。
四、优化自主学习过程,培养学生语文实践能力
语文学习的过程,学生不仅要用眼去看,用耳去听,用嘴去说,用脑去想,而且还要用手操作即用自己的身体去亲身体验,用自己的心灵去亲身感悟语文教师要为学生提供语文实践的条件和机会,想方设法,积极开展语文课内和课外活动,采用学生喜闻乐见的各种形式,诸如剪贴材料、故事会、诗歌朗诵会、读书笔记展、优秀习作展等,组织学生进行课外阅读的交流。也可以给学生个人提供各种机会,比如采访、出黑板报、自编手抄报、课本剧表演、演讲比赛、征文比赛等。还可以在结束一篇课文的学习时,让学生谈自己在学习中掌握了哪些知识、能力,学到了哪些学习方法,对自己有哪些启发,有哪些收获等。要鼓励学生发表不同的见解,充分发挥每个学生的积极性和独立性,提高学生独立分析的能力,培养他们的创新思维和独立实践能力。另外,还可以鼓励学生向校报投稿,向社会上公开发行的报刊投稿,鼓励学生上网查找一些与课文相关的资料,鼓励学生之间、师生之间用电子邮箱交流沟通,真正做到学以致用。
培养学生自学语文的能力,改变传统的教学方法,师生都要更新观念,从“应试”真正转向“应需”,从“学会”转向“会学”,从“默默聆听”转向“主动求知”,从求“他力”转向“自力”,这是一个质的飞跃,真正做到“疑难能自解,是非能自辨,斗争能自奋,高精能常探。”使学生真正成为自学能力强,思维活跃,富有创新精神的新时代中学生。
著名教育家陶行知先生说过:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学是什么意思呢?就是把教和学联络起来,一方面要先生负指导的责任,一方面学生负学的责任。”陶行知的这段话说的很清楚,对于教学生学会语文,指导学生掌握语文学习方法,学会自学非常重要。1、创设情境,培养学生自主学习意识
要促进学生自主学习意识的形成,创设良好的自主学习环境至关重要。教师在教学中,要改变教学模式,利用现代教育技术的手段创设情景,让学生在平等、宽松、愉悦、和谐的课堂氛围中学习,激发学生的学习兴趣,为学生提供必要的时空条件。让学生全员发动、全程介入、全方位参与,使学生成为学习的主人。在语文课堂教学中培养学生自主学习的能力,心须要做到:交给学生自主学习的空间和时间,要把学习的主动权交给学生,让学生成为真正的学习的主人,让学生充分调动思维能力。课堂上教师的精讲和引导,要让学生有充分的时间去思考、去操作、去交流,把教师的教学活动转化为学生的主动求知,从而培养学生自主学习意识和学习能力。“学起于思,思源于疑”。教学中要精心设疑,让学生充分发展主动参与的个性。教师不仅要善于提问,还要教会学生提问,鼓励他们大胆质疑。
学生只有经过自己主动的探索,才能拨开人云亦云的迷雾,发现不为人知的新问题。如教学《口技》一文,学生在预习时从不同角度提出了许多问题。我就鼓励学生自己去查阅资料,读书探索,互相讨论,终于靠集体的力量和智慧把所有问题都解决了。
让学生自主学习,在课堂教学中教师就要为学生创设一个宽松的学习环境,让学生充分发表自已的见解。同时,还要不失时机地肯定学生的意见,以激发学生自主求知的欲望和兴趣。如教学《我的叔叔干勒》一文,学生对课后的练习题提供的选项产生了疑问。有的同学认为,“菲利普夫妇思想性格形成的根源不是资本主义社会,而是家境贫穷”,不少同学都发表了自已的看法。面对众说纷纭的不同见解,我没有急于否定,而是在充分肯定大家严谨求真的治学态度之后,引导同学进一步讨论造成菲利普夫妇家境贫穷的根源。大家联系政治课中学过的有关知识,很快找到了正确根源,从而深化了对课文的理解和领悟。
二、培养兴趣爱好,是增强学生自学能力的奠基石
兴趣是促进能力发展时一个重要因素。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最大的动力。”学生语文能力的形成无不与兴趣有关。成功的教师就在于他能吸引学生,使学生爱上他所教的课,而一旦学生对这门功课产生了兴趣,就产生了学习的动力,就会执着地刻苦探求,遨游于知识的海洋之中。我们在指导学生自学的过程中,要经常向学生介绍我们这个时代的特点以及时代对这一代的要求。学生在中学阶段除了获取知识,更重要的是掌握获取知识的手段。作为教师要利用课前或课外演讲等多种形式,介绍古今中外一些有成就的名人、伟人刻苦自学的事迹和经验,使学生从中受到启迪,增强信心。例如李时珍、宋应星、华罗庚、爱迪生的故事,欧阳修、高尔基、海明威、齐白石的故事等等。
俗话说:“百闻不如一见,百见不如一干。”教师要利用一切机会,尽可能多的为学生提供条件、让学生走上讲台,进行演讲或表演,提供露脸的机会,表现和展示才艺的机会。这样,学生的语言表达能力、应变能力、动手动脑的能力都得到了锻炼和展现,因而所获得的知识就会准确、鲜明、深刻,甚至终生难忘。同时,这也将激发学生认真思考,增强其求知的欲望。总之,教师任何时候都不能忽视对学生学习兴趣的培养,因为它是增强学生自学能力的奠基石,是向成功冲刺的起点。
三、积极引导和点拨,培养独立思考的能力
一个教学经验丰富的老师都会有这样的体悟:给学生留足充裕的思考问题的空间,让学生思维纵横驰骋,学生通过独立思考来认识和判断,才能在学习中萌发出惊人的想象力和创造力。当然,在学生思维受阻的时候,教师适时的给予点拨和引导,也是不可或缺的。如讲授《紫藤萝瀑布》一课,学生对“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话理解有困难,而这个重点句却是领悟全文的关键点。我引导学生抓住“各种各样的不幸”来理解句意:作者所写的内容是紫藤萝在经历了劫难后又焕发了生机,作者不知不觉被这种坚强精神所感动了。这时作者是怎么想的呢?经过这么一点拨,学生顿开茅塞,思维障碍迎刃而解了,进而准确地领焐了本文的深刻内涵。
四、优化自主学习过程,培养学生语文实践能力
语文学习的过程,学生不仅要用眼去看,用耳去听,用嘴去说,用脑去想,而且还要用手操作即用自己的身体去亲身体验,用自己的心灵去亲身感悟语文教师要为学生提供语文实践的条件和机会,想方设法,积极开展语文课内和课外活动,采用学生喜闻乐见的各种形式,诸如剪贴材料、故事会、诗歌朗诵会、读书笔记展、优秀习作展等,组织学生进行课外阅读的交流。也可以给学生个人提供各种机会,比如采访、出黑板报、自编手抄报、课本剧表演、演讲比赛、征文比赛等。还可以在结束一篇课文的学习时,让学生谈自己在学习中掌握了哪些知识、能力,学到了哪些学习方法,对自己有哪些启发,有哪些收获等。要鼓励学生发表不同的见解,充分发挥每个学生的积极性和独立性,提高学生独立分析的能力,培养他们的创新思维和独立实践能力。另外,还可以鼓励学生向校报投稿,向社会上公开发行的报刊投稿,鼓励学生上网查找一些与课文相关的资料,鼓励学生之间、师生之间用电子邮箱交流沟通,真正做到学以致用。
培养学生自学语文的能力,改变传统的教学方法,师生都要更新观念,从“应试”真正转向“应需”,从“学会”转向“会学”,从“默默聆听”转向“主动求知”,从求“他力”转向“自力”,这是一个质的飞跃,真正做到“疑难能自解,是非能自辨,斗争能自奋,高精能常探。”使学生真正成为自学能力强,思维活跃,富有创新精神的新时代中学生。