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题记:
新课程如同一汪清泉,让教育呈现出了绿色、生机与活力;好的教学方法如同源头活水,让学习过程更加富有激情、乐趣与诗意。
在信息技术教学中,灵活的教学方法可以让我们的课堂变得形象生动、趣味盎然,可以让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。课堂上多种教学方法的运用,正所谓“千树万树梨花开”。下面笔者就常用的几种教学方法与大家探讨,期望能抛砖引玉。
● 温故法
子曰:“温故而知新。”笔者认为此有两种含义:一是复习学过的知识,从中获得新的见解与体会;二是在复习旧知识的同时努力撷取新的知识。上课时,可以设计一些问题引导学生回顾所学,这样既理顺了知识脉络,又为学习新知创建了认知情境,注重了知识之间的联系。
比如,在学习《日新月异的信息技术》一节时,笔者这样引导:“信息是一个古老而又年轻的名词,早在南唐时期诗人李中曾经写道:‘梦断美人沉信息,目穿长路倚楼台’,如今随着信息技术日新月异的发展,多媒体、网络技术也开始‘飞入寻常百姓家’。上节课我们学习了信息及其特征,请大家想一想诗中的‘信息’指的是什么?你身边的信息有哪些?信息有哪些特征?生活中你接触了哪些信息技术?”
通过这几个问题,学生深刻的感受到在学习与生活中所接触的信息,同时教师又巧妙地引出了信息技术,自然引入了新知,效果不言而喻。
● 情境引导法
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”好的情境不仅能迅速激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,而且能启发学生的思维,培养学生的想象力、创造力,使学生由被动学习变成主动学习。
比如,在讲解《图形图像加工》一课时,笔者用许多精彩的图片引入:更换季节、更换背景、动感效果、由胖变成窈窕淑女、返老还童、换脸… …“Photoshop被称为可以‘化腐朽为神奇’,从而受到众多网友的追捧,那么它到底神奇在哪里呢?”接下来学习“图像合成”时,带领学生进行“世界之旅”,将风景名胜和个人照片加工合成,带给学生美的享受,学生兴趣空前高涨,课堂效果非常好。
● 案例、录像法
在教学中,我们可以使用“外景课堂”教学环节,由教师亲自录制,这是非常出效果的环节,可以很好地调动课堂气氛,带给学生与传统课堂不一样的体验。
比如,在北京科技馆,笔者录制了外景课堂,课堂上带领学生体验了“科学乐园”、“华夏之光”、“探索与发现”、“科技与生活”、“挑战与未来”……认识了电子管、晶体管、集成电路、二进制,各种虚拟现实技术还有3D特效。再如,讲解《文本信息加工》时,在云南丽江外景课堂,带领学生真正走进了纳西族,走进了东巴文化。又如,扫描仪的使用,用智能机器人灭火……这样的课堂是无比热烈的,这样的课堂是无可比拟的。
● 任务驱动法
这是教师经常使用的一种教学方法。围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习效果。笔者认为,课堂上如果把任务驱动和分层教学结合起来使用,就会达到“水面清圆,一一风荷举”的美景。
任务设置既要有面向全体学生的基本目标,又要有兼顾优等生和后进生的分层任务,让每个学生都学有所得。每个学习任务操作时间尽量不要超过3分钟。可以把大块的学习任务分成多个小任务,便于学生集中精力。
分层任务的数量和难度设置,应该考虑学生的心理承受能力和实际知识水平。对于动手能力较弱的学生,我们要用欣赏性的语言评价,培养他们的学习积极性。对于动手能力强,作品优秀的学生要大加赞扬,用激励性的语言让他们做得更好。
任务的形式可以丰富多样,如“小试牛刀”、“大显身手”、“无敌大闯关”等多个环节,既能激发学生的兴趣和斗志,培养学生合作探究的能力,更能把多个教学任务分配得当,提高课堂效率,取得好的教学效果。
● 小组合作法
小组合作学习,可以培养学生的团队精神、合作探究的意识,增加生生、师生之间的交流机会,这样学生获得的知识要更多。同时利用团队的力量来约束学生,几乎所有的学生都会努力快速地完成任务,大大提高了课堂效率。
课上既有学生独立思考的空间,又有大家合作闯关的环节,这样有利于照顾学生的个体差异,使每个学生获得成功的体验。
作为一节课的教学组织形式的选择,在采用小组合作学习时,笔者经常问自己下列问题。
1.为什么这节课要进行小组合作学习,不用可以吗?
2.如果要用,什么时候进行?问题怎么提?大概需要多长时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨?
3.如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来,做到优势互补?
备课时只有对这些问题都进行认真思考,小组合作学习才可能是有效的,才能在新课程的课堂上真正发挥作用,而不是热热闹闹地走过场。
● 情感教育法
有经验的教师总是善于调动学生已有的人生情感体验,情感教育是培养学生素养最有效的钥匙。在重视素质教育的今天,我们不仅要教书更要育人。课上,对学生进行网络道德教育,“学之有道,用之有方”,倡导网络文明和道德。课下,在与学生的谈话间,潜移默化,使学生养成良好的信息素养。
每个学生都有探究的能力、创新的潜能,只要我们放手让他们在想象的天空中无拘无束地翱翔,那么课堂就会成为学生自主创新活动的天地,就会成为他们展示的舞台,就会给他们带来一抹阳光、一泓活水,一段别样的精彩。
总之,教、学无定法,贵在得法。灵活、正确地运用合适的教学方法,会为师生建立感情的桥梁,既能引起学生的兴趣、求知欲,又能使整个教学过程进行得生动、活泼、自然。正所谓,“教学相长,相得益彰”。
新课程如同一汪清泉,让教育呈现出了绿色、生机与活力;好的教学方法如同源头活水,让学习过程更加富有激情、乐趣与诗意。
在信息技术教学中,灵活的教学方法可以让我们的课堂变得形象生动、趣味盎然,可以让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。课堂上多种教学方法的运用,正所谓“千树万树梨花开”。下面笔者就常用的几种教学方法与大家探讨,期望能抛砖引玉。
● 温故法
子曰:“温故而知新。”笔者认为此有两种含义:一是复习学过的知识,从中获得新的见解与体会;二是在复习旧知识的同时努力撷取新的知识。上课时,可以设计一些问题引导学生回顾所学,这样既理顺了知识脉络,又为学习新知创建了认知情境,注重了知识之间的联系。
比如,在学习《日新月异的信息技术》一节时,笔者这样引导:“信息是一个古老而又年轻的名词,早在南唐时期诗人李中曾经写道:‘梦断美人沉信息,目穿长路倚楼台’,如今随着信息技术日新月异的发展,多媒体、网络技术也开始‘飞入寻常百姓家’。上节课我们学习了信息及其特征,请大家想一想诗中的‘信息’指的是什么?你身边的信息有哪些?信息有哪些特征?生活中你接触了哪些信息技术?”
通过这几个问题,学生深刻的感受到在学习与生活中所接触的信息,同时教师又巧妙地引出了信息技术,自然引入了新知,效果不言而喻。
● 情境引导法
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”好的情境不仅能迅速激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,而且能启发学生的思维,培养学生的想象力、创造力,使学生由被动学习变成主动学习。
比如,在讲解《图形图像加工》一课时,笔者用许多精彩的图片引入:更换季节、更换背景、动感效果、由胖变成窈窕淑女、返老还童、换脸… …“Photoshop被称为可以‘化腐朽为神奇’,从而受到众多网友的追捧,那么它到底神奇在哪里呢?”接下来学习“图像合成”时,带领学生进行“世界之旅”,将风景名胜和个人照片加工合成,带给学生美的享受,学生兴趣空前高涨,课堂效果非常好。
● 案例、录像法
在教学中,我们可以使用“外景课堂”教学环节,由教师亲自录制,这是非常出效果的环节,可以很好地调动课堂气氛,带给学生与传统课堂不一样的体验。
比如,在北京科技馆,笔者录制了外景课堂,课堂上带领学生体验了“科学乐园”、“华夏之光”、“探索与发现”、“科技与生活”、“挑战与未来”……认识了电子管、晶体管、集成电路、二进制,各种虚拟现实技术还有3D特效。再如,讲解《文本信息加工》时,在云南丽江外景课堂,带领学生真正走进了纳西族,走进了东巴文化。又如,扫描仪的使用,用智能机器人灭火……这样的课堂是无比热烈的,这样的课堂是无可比拟的。
● 任务驱动法
这是教师经常使用的一种教学方法。围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习效果。笔者认为,课堂上如果把任务驱动和分层教学结合起来使用,就会达到“水面清圆,一一风荷举”的美景。
任务设置既要有面向全体学生的基本目标,又要有兼顾优等生和后进生的分层任务,让每个学生都学有所得。每个学习任务操作时间尽量不要超过3分钟。可以把大块的学习任务分成多个小任务,便于学生集中精力。
分层任务的数量和难度设置,应该考虑学生的心理承受能力和实际知识水平。对于动手能力较弱的学生,我们要用欣赏性的语言评价,培养他们的学习积极性。对于动手能力强,作品优秀的学生要大加赞扬,用激励性的语言让他们做得更好。
任务的形式可以丰富多样,如“小试牛刀”、“大显身手”、“无敌大闯关”等多个环节,既能激发学生的兴趣和斗志,培养学生合作探究的能力,更能把多个教学任务分配得当,提高课堂效率,取得好的教学效果。
● 小组合作法
小组合作学习,可以培养学生的团队精神、合作探究的意识,增加生生、师生之间的交流机会,这样学生获得的知识要更多。同时利用团队的力量来约束学生,几乎所有的学生都会努力快速地完成任务,大大提高了课堂效率。
课上既有学生独立思考的空间,又有大家合作闯关的环节,这样有利于照顾学生的个体差异,使每个学生获得成功的体验。
作为一节课的教学组织形式的选择,在采用小组合作学习时,笔者经常问自己下列问题。
1.为什么这节课要进行小组合作学习,不用可以吗?
2.如果要用,什么时候进行?问题怎么提?大概需要多长时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨?
3.如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来,做到优势互补?
备课时只有对这些问题都进行认真思考,小组合作学习才可能是有效的,才能在新课程的课堂上真正发挥作用,而不是热热闹闹地走过场。
● 情感教育法
有经验的教师总是善于调动学生已有的人生情感体验,情感教育是培养学生素养最有效的钥匙。在重视素质教育的今天,我们不仅要教书更要育人。课上,对学生进行网络道德教育,“学之有道,用之有方”,倡导网络文明和道德。课下,在与学生的谈话间,潜移默化,使学生养成良好的信息素养。
每个学生都有探究的能力、创新的潜能,只要我们放手让他们在想象的天空中无拘无束地翱翔,那么课堂就会成为学生自主创新活动的天地,就会成为他们展示的舞台,就会给他们带来一抹阳光、一泓活水,一段别样的精彩。
总之,教、学无定法,贵在得法。灵活、正确地运用合适的教学方法,会为师生建立感情的桥梁,既能引起学生的兴趣、求知欲,又能使整个教学过程进行得生动、活泼、自然。正所谓,“教学相长,相得益彰”。