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一、思考的问题
1 怎样在英语课堂教学中适时介绍西方文化?
2 如何结合教材内容因势利导地在教授英语的同时进行育人教育?
3 结合当今家庭、社会呈现的新特点，如何在教书育人的过程中起到正确的导向作用?
二、案例描述
1 教学内容及准备
本教学内容为河北版Learning English八年级第一学期Unit 3，Lesson 21：Happy Thanks-giv-ing。课文内容比较简单，全文不到100个单词，讲述在感恩节，Jenny到她爷爷、奶奶家做客，见面互相问候。如果就这样的内容设计成活动课，显然效果不好，达不到预定的目标。于是，在上课前三天，我布置学生上网找有关感恩节的材料，如感恩节的来历、感恩节的活动等等，并且思考自己在感恩节里最想感谢谁，怎么表达自己的谢意，下两节课展示。
2 教学过程
“丁零零!”上课铃响后，学生们静静地等候着。(上课前一天，学校通知我上一节接待课，这时教室里坐着二三十位老师。)看得出孩子们有些紧张，为了让他们镇定下来，我微笑着对学生们说：“Today there’s a spe-cial activity.I have invited some respected guests to joinus.Let’s give them a warm welcome.”热烈的掌声，会心的微笑挂在了孩子们的脸上。
像往常一样，首先是课前三分钟演讲。今天的演讲者是英文名为Kitty的小吴同学，她演讲的题目是：Ilove autumn.“I love autumn because my biahday is inautumn.and there are many festivals in autumn.Such asTeaehem’Day，Na-tional Day and Mid-autumn Festivaland so on.”这位学生的语音纯正，其他同学都被她动听的声音感染着。我说：“Thanks very much for Kitty’sbeautiful pronuncia-tion.Just flOW Kitty told us some fes-tivals.Do yOU re-member other festivals that you know?”
学生们纷纷说出自己记得的节日。最后，电脑屏幕定格在“Thanksgiving Day”。
然后，我打开课件的首页：“Thanksgiving and GiveThanks”。“Who can tell us the story 0f the first Thanks-giving?”话音刚落，很多小手举了起来，都在跃跃欲试。我环顾了一下，注意到平时很害羞、很腼腆的小莫也在期待着，于是我把机会给了小莫。她大方地走到前面，把一张3.5寸软盘放进电脑里，只见她自如地点击着鼠标，原来她在网上搜索到了有关感恩节来历的图片。看着图片，她娓娓道来……同学们对小莫精彩的发言报以热烈的掌声，我注意到小莫的脸涨红了。
“OK,people in differerent countries celebrate festi-vals in different ways. Do you know how to celebrateThanksgiving Day in Canada or in the United State?”
越来越多的学生要求展现搜索到的有关图片，大家都沉浸在感恩节的节日气氛中。
T:OK, who can tell me what is Thanksgiv-ing for?
(The students answered one by one.)
T:Do we have Thanksgiving Day in China?
Ss:No, we don’t.
T:Well, we don’t have Thanksgiving Day.Does it mean that we don’t need to givethanks?
Ss:Of course not!
我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了这样的提示：
Give Thanks
(1)Please look at the questions and discusswith your friends:
—Who do you want mostly to say "THANKS" to?Why?
—As a student, what can yon do to give yourthanks?
(2)After disccussion, would you like to interviewsomeone?
(3)Let’s make a project of giving thanks.
这是“借题发挥”的环节。我设计任务，让学生讨论和采访，目的在于结合西方的节日，引导学生进行“感恩”的思考。学生们经过热烈的小组讨论后，进行了采访活动。
接下来是讨论如何对我们所爱的人表示感恩，学生们积极发言。最后有几位热爱唱歌的女孩子说，要给所爱的人献上一首歌曲：《感恩的心》。伴随着动听的歌声，优美的画面，孩子们深情地唱着，在她们的感染下，全班同学都加入这个行列。
45分钟很快过去，同学们意犹未尽，好像还有很多感谢的话没有说完。
3 教学反思
(1)从整个过程来看，我认为基本达到了设计这堂课的目的。活动课的内容源于课本，又高于了课本。能够整合教材的内容，创造性地设计和开展多样化、多层次的课堂活动，不仅活跃了课堂气氛，培养了学生的综合语言运用能力，而且能培养他们的自信心，调动他们的学习积极性。
(2)能够结合教材内容因势利导地在教授英语的同时进行德育教育。
(3)活动课上出现了不少亮点，我们有理由相信我们的孩子是很聪明的：通过合作，能运用IT技术，利用现代化的信息技术，丰富课堂资源，提高学习效率。
(4)有人问我：“余老师，你的这节课像是一节用英语组织的主题班会课。那知识点怎么办?都这样上，能考试吗?”我想这是多虑了，每一节课不可能面面俱到，每课有一得就很不错了。
1 怎样在英语课堂教学中适时介绍西方文化?
2 如何结合教材内容因势利导地在教授英语的同时进行育人教育?
3 结合当今家庭、社会呈现的新特点，如何在教书育人的过程中起到正确的导向作用?
二、案例描述
1 教学内容及准备
本教学内容为河北版Learning English八年级第一学期Unit 3，Lesson 21：Happy Thanks-giv-ing。课文内容比较简单，全文不到100个单词，讲述在感恩节，Jenny到她爷爷、奶奶家做客，见面互相问候。如果就这样的内容设计成活动课，显然效果不好，达不到预定的目标。于是，在上课前三天，我布置学生上网找有关感恩节的材料，如感恩节的来历、感恩节的活动等等，并且思考自己在感恩节里最想感谢谁，怎么表达自己的谢意，下两节课展示。
2 教学过程
“丁零零!”上课铃响后，学生们静静地等候着。(上课前一天，学校通知我上一节接待课，这时教室里坐着二三十位老师。)看得出孩子们有些紧张，为了让他们镇定下来，我微笑着对学生们说：“Today there’s a spe-cial activity.I have invited some respected guests to joinus.Let’s give them a warm welcome.”热烈的掌声，会心的微笑挂在了孩子们的脸上。
像往常一样，首先是课前三分钟演讲。今天的演讲者是英文名为Kitty的小吴同学，她演讲的题目是：Ilove autumn.“I love autumn because my biahday is inautumn.and there are many festivals in autumn.Such asTeaehem’Day，Na-tional Day and Mid-autumn Festivaland so on.”这位学生的语音纯正，其他同学都被她动听的声音感染着。我说：“Thanks very much for Kitty’sbeautiful pronuncia-tion.Just flOW Kitty told us some fes-tivals.Do yOU re-member other festivals that you know?”
学生们纷纷说出自己记得的节日。最后，电脑屏幕定格在“Thanksgiving Day”。
然后，我打开课件的首页：“Thanksgiving and GiveThanks”。“Who can tell us the story 0f the first Thanks-giving?”话音刚落，很多小手举了起来，都在跃跃欲试。我环顾了一下，注意到平时很害羞、很腼腆的小莫也在期待着，于是我把机会给了小莫。她大方地走到前面，把一张3.5寸软盘放进电脑里，只见她自如地点击着鼠标，原来她在网上搜索到了有关感恩节来历的图片。看着图片，她娓娓道来……同学们对小莫精彩的发言报以热烈的掌声，我注意到小莫的脸涨红了。
“OK,people in differerent countries celebrate festi-vals in different ways. Do you know how to celebrateThanksgiving Day in Canada or in the United State?”
越来越多的学生要求展现搜索到的有关图片，大家都沉浸在感恩节的节日气氛中。
T:OK, who can tell me what is Thanksgiv-ing for?
(The students answered one by one.)
T:Do we have Thanksgiving Day in China?
Ss:No, we don’t.
T:Well, we don’t have Thanksgiving Day.Does it mean that we don’t need to givethanks?
Ss:Of course not!
我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了这样的提示：
Give Thanks
(1)Please look at the questions and discusswith your friends:
—Who do you want mostly to say "THANKS" to?Why?
—As a student, what can yon do to give yourthanks?
(2)After disccussion, would you like to interviewsomeone?
(3)Let’s make a project of giving thanks.
这是“借题发挥”的环节。我设计任务，让学生讨论和采访，目的在于结合西方的节日，引导学生进行“感恩”的思考。学生们经过热烈的小组讨论后，进行了采访活动。
接下来是讨论如何对我们所爱的人表示感恩，学生们积极发言。最后有几位热爱唱歌的女孩子说，要给所爱的人献上一首歌曲：《感恩的心》。伴随着动听的歌声，优美的画面，孩子们深情地唱着，在她们的感染下，全班同学都加入这个行列。
45分钟很快过去，同学们意犹未尽，好像还有很多感谢的话没有说完。
3 教学反思
(1)从整个过程来看，我认为基本达到了设计这堂课的目的。活动课的内容源于课本，又高于了课本。能够整合教材的内容，创造性地设计和开展多样化、多层次的课堂活动，不仅活跃了课堂气氛，培养了学生的综合语言运用能力，而且能培养他们的自信心，调动他们的学习积极性。
(2)能够结合教材内容因势利导地在教授英语的同时进行德育教育。
(3)活动课上出现了不少亮点，我们有理由相信我们的孩子是很聪明的：通过合作，能运用IT技术，利用现代化的信息技术，丰富课堂资源，提高学习效率。
(4)有人问我：“余老师，你的这节课像是一节用英语组织的主题班会课。那知识点怎么办?都这样上，能考试吗?”我想这是多虑了，每一节课不可能面面俱到，每课有一得就很不错了。