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[摘 要] 自新课程改革以来，翻转课堂教学模式逐渐受到教师的广泛使用。它不仅改变了传统的课堂教学模式，让学生感受到全新的学习体验，还有效地减轻了教师的教学压力，使教师能够更加专注地讲解重点知识内容。在高中英语阅读教学中，合理运用翻转课堂模式进行教学，不但可以进一步改善课堂教学的基本现状，而且可以有效地激发高中生的英语学习兴趣，从而提升他们的英语综合能力。
[关键词] 高中英语;阅读教学;翻转课堂
随着教育改革的不断推进，高中英语教学也应积极调整教学模式，以此提高课堂教学的质量。在进行高中英语教学的过程中，阅读教学有非常重要的现实意义，它是培养学生“听、说、读、写”能力的重要环节。运用翻转课堂的教学模式，不但能有效提高学生的课堂学习效率和英语学习能力，而且能进一步提高教师的课堂教学效率。
一、高中英语阅读教学中翻转课堂的应用模式
其一，做好课前准备工作。教师要根据学生的具体学习情况来设计教学视频，且视频要突出教学的重点。随后，将教学视频上传到学生的学习平台上，让学生观看视频，自行学习。教学视频的设计应具有一定的实用性，让学生在观看视频后颇有收获，确保视频教学的有效性。
其二，课堂教学的设计要有科学性。因为学生已利用课外时间预习了学习内容，所以在进行课堂授课的时候，教师应为学生一一解答预习时所遇到的问题。这样不仅能弥补学生学习上的不足之处，增强他们对教学内容的理解，还能进一步提高学生的学习质量。
其三，教学评价。教师可以根据学生的具体情况，有针对性地进行评价，以进一步提高学生的学习积极性。此外，教师还可以运用学生自评的形式，对学生进行评价，目的在于让学生更加全面地认识自己的不足，从而有效地实现翻转课堂的教学目标，提高高中英语阅读教学的课堂教学质量。
二、高中英语阅读教学中翻转课堂的应用
（一）提高学生的自主阅读能力
在高中英语的教学过程中，教师可以充分运用翻转课堂的教学模式，培养学生的英语自主阅读能力，从而有效地为学生打下坚实的基础。在高中英语教学阶段，教师可以通过多媒体，将文字内容转化为视频，由此进一步引导学生自主学习，让学生对英语知识理解得更为透彻。
例如，在讲授“The Olympic Games”的时候，教师可以先按照教学的具体内容，充分运用多媒体为学生设计相关教学视频，让学生对奥运会的由来有一个简单的了解。随后，教师再展示历届奥运会的相关图片或吉祥物，以此进一步引导学生深入理解所学内容。教师还可以在网上搜集一些2008年北京奥运会的相关视频，激发学生的学习积极性。最后，在观看完视频后，教师可以向学生提问：“By watching this video， have you learnt anything about the Olympic Games？”并鼓励学生提出不同的见解，旨在培养他们的口语表达能力。
（二）提高学生的英语阅读兴趣
在教学过程中，教师应着重培养学生的学习兴趣，提高英语课堂教学的质量。首先，教师可以给学生推荐一些课外读物，吸引学生的注意力;其次，运用翻转课堂进行教学，把需要讲授的教学内容以视频的形式展示给学生，以此提高学生的阅读兴趣。
例如，在讲授“Inventors and inventions”这节课的内容时，教师可以把相关的教学内容，设计成视频动画的形式，让学生观看，以这种更直观的方式来激发学生的阅读兴趣，不仅可以加深学生对这堂课的理解，还可以有效地提高教师的课堂教学效率。
（三）提高学生的学习自信心
高中阶段的学生有较强的表现欲。在进行英语教学的过程中，教师要根据学生的心理特征，积极地引导学生自主学习。在不伤害学生自尊心的基础上，培养学生的学习自信心，进而有效地提高学生的英语阅读能力。运用翻转课堂教学模式进行英语教学，不但有利于提升学生的学习自信心，而且有利于提高学生的综合素质。
例如，在讲解“A healthy life”这节知识点的时候，教师可以设计一个教学视频，讓学生通过视频自主学习，并适时地对学生提问：“What do you think is a healthy lifestyle？ ”这时，有的学生会因缺乏自信而不敢作答，那么，教师不妨换种方式提问：“Is eating meat everyday a healthy lifestyle？ Is it right not to eat any fruit？”以降低学生回答问题的难度，进一步培养他们学习英语的自信心，从而让他们体会到学习的乐趣。
（四）提高学生的课堂积极性
翻转课堂教学模式不仅能够有效地保障高中英语课堂教学的效果，还能够充分地调动学生参与课堂教学的积极性。传统教学模式是以教师“教”为主的教学模式，这种模式极易忽视学生的自主学习和集体合作能力。而翻转课堂教学模式进一步实现了教师和学生之间的有效互动，让教师的课堂教学效果得到了很大的提高。
在高中英语教学中，教师可以充分运用多媒体进行教学，让课堂充满趣味。例如，在准备介绍我国四大文明的时候，教师可以先播放一段英文视频来引入主题，然后让学生以小组为单位进行话题讨论：“What are these four traditional inventions in the video？ When did they appear？ Have you ever used it before？”通过这种教学方式，教师不但可以有效地吸引学生的课堂注意力，还可以让学生在观看视频的过程中，进一步提高英语听说能力。
综上所述，在高中英语阅读教学中，翻转课堂教学模式逐渐成了目前英语课堂教学的一种重要手段。利用这种教育模式进行教学，不但能够改善当前英语阅读教学现状，而且能够有效地提高课堂教学效率，节省教学时间。此外，教师还应重点关注学生的课前预习情况，适当地给学生布置一些学习任务，保障学生的预习质量。教师还需重视课堂导入环节，结合多媒体技术来丰富课堂教学的教学内容，以此进一步提高学生的英语阅读兴趣，培养他们的自主阅读能力，让高中英语课堂教学的质量能够得到有效的提高。
参考文献
[1]赵利静.试论高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].学周刊，2020（6）：113.
[2]吴凡，崔丽.基于翻转课堂理念的线上线下教学模式探究——以外研版高中英语教材阅读教学为例[J].中小学校长，2020（8）：45-47.
[关键词] 高中英语;阅读教学;翻转课堂
随着教育改革的不断推进，高中英语教学也应积极调整教学模式，以此提高课堂教学的质量。在进行高中英语教学的过程中，阅读教学有非常重要的现实意义，它是培养学生“听、说、读、写”能力的重要环节。运用翻转课堂的教学模式，不但能有效提高学生的课堂学习效率和英语学习能力，而且能进一步提高教师的课堂教学效率。
一、高中英语阅读教学中翻转课堂的应用模式
其一，做好课前准备工作。教师要根据学生的具体学习情况来设计教学视频，且视频要突出教学的重点。随后，将教学视频上传到学生的学习平台上，让学生观看视频，自行学习。教学视频的设计应具有一定的实用性，让学生在观看视频后颇有收获，确保视频教学的有效性。
其二，课堂教学的设计要有科学性。因为学生已利用课外时间预习了学习内容，所以在进行课堂授课的时候，教师应为学生一一解答预习时所遇到的问题。这样不仅能弥补学生学习上的不足之处，增强他们对教学内容的理解，还能进一步提高学生的学习质量。
其三，教学评价。教师可以根据学生的具体情况，有针对性地进行评价，以进一步提高学生的学习积极性。此外，教师还可以运用学生自评的形式，对学生进行评价，目的在于让学生更加全面地认识自己的不足，从而有效地实现翻转课堂的教学目标，提高高中英语阅读教学的课堂教学质量。
二、高中英语阅读教学中翻转课堂的应用
（一）提高学生的自主阅读能力
在高中英语的教学过程中，教师可以充分运用翻转课堂的教学模式，培养学生的英语自主阅读能力，从而有效地为学生打下坚实的基础。在高中英语教学阶段，教师可以通过多媒体，将文字内容转化为视频，由此进一步引导学生自主学习，让学生对英语知识理解得更为透彻。
例如，在讲授“The Olympic Games”的时候，教师可以先按照教学的具体内容，充分运用多媒体为学生设计相关教学视频，让学生对奥运会的由来有一个简单的了解。随后，教师再展示历届奥运会的相关图片或吉祥物，以此进一步引导学生深入理解所学内容。教师还可以在网上搜集一些2008年北京奥运会的相关视频，激发学生的学习积极性。最后，在观看完视频后，教师可以向学生提问：“By watching this video， have you learnt anything about the Olympic Games？”并鼓励学生提出不同的见解，旨在培养他们的口语表达能力。
（二）提高学生的英语阅读兴趣
在教学过程中，教师应着重培养学生的学习兴趣，提高英语课堂教学的质量。首先，教师可以给学生推荐一些课外读物，吸引学生的注意力;其次，运用翻转课堂进行教学，把需要讲授的教学内容以视频的形式展示给学生，以此提高学生的阅读兴趣。
例如，在讲授“Inventors and inventions”这节课的内容时，教师可以把相关的教学内容，设计成视频动画的形式，让学生观看，以这种更直观的方式来激发学生的阅读兴趣，不仅可以加深学生对这堂课的理解，还可以有效地提高教师的课堂教学效率。
（三）提高学生的学习自信心
高中阶段的学生有较强的表现欲。在进行英语教学的过程中，教师要根据学生的心理特征，积极地引导学生自主学习。在不伤害学生自尊心的基础上，培养学生的学习自信心，进而有效地提高学生的英语阅读能力。运用翻转课堂教学模式进行英语教学，不但有利于提升学生的学习自信心，而且有利于提高学生的综合素质。
例如，在讲解“A healthy life”这节知识点的时候，教师可以设计一个教学视频，讓学生通过视频自主学习，并适时地对学生提问：“What do you think is a healthy lifestyle？ ”这时，有的学生会因缺乏自信而不敢作答，那么，教师不妨换种方式提问：“Is eating meat everyday a healthy lifestyle？ Is it right not to eat any fruit？”以降低学生回答问题的难度，进一步培养他们学习英语的自信心，从而让他们体会到学习的乐趣。
（四）提高学生的课堂积极性
翻转课堂教学模式不仅能够有效地保障高中英语课堂教学的效果，还能够充分地调动学生参与课堂教学的积极性。传统教学模式是以教师“教”为主的教学模式，这种模式极易忽视学生的自主学习和集体合作能力。而翻转课堂教学模式进一步实现了教师和学生之间的有效互动，让教师的课堂教学效果得到了很大的提高。
在高中英语教学中，教师可以充分运用多媒体进行教学，让课堂充满趣味。例如，在准备介绍我国四大文明的时候，教师可以先播放一段英文视频来引入主题，然后让学生以小组为单位进行话题讨论：“What are these four traditional inventions in the video？ When did they appear？ Have you ever used it before？”通过这种教学方式，教师不但可以有效地吸引学生的课堂注意力，还可以让学生在观看视频的过程中，进一步提高英语听说能力。
综上所述，在高中英语阅读教学中，翻转课堂教学模式逐渐成了目前英语课堂教学的一种重要手段。利用这种教育模式进行教学，不但能够改善当前英语阅读教学现状，而且能够有效地提高课堂教学效率，节省教学时间。此外，教师还应重点关注学生的课前预习情况，适当地给学生布置一些学习任务，保障学生的预习质量。教师还需重视课堂导入环节，结合多媒体技术来丰富课堂教学的教学内容，以此进一步提高学生的英语阅读兴趣，培养他们的自主阅读能力，让高中英语课堂教学的质量能够得到有效的提高。
参考文献
[1]赵利静.试论高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].学周刊，2020（6）：113.
[2]吴凡，崔丽.基于翻转课堂理念的线上线下教学模式探究——以外研版高中英语教材阅读教学为例[J].中小学校长，2020（8）：45-47.