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一、农村初中物理面临的教学现状与困境
物理学科，是涉及知识面最广、与我们的实际生活联系最为密切的自然学科。初中物理教学是整个物理教学的起点，是学生今后更好的进行物理学习、研究的奠基工程。在许多偏远的乡镇中学，有关物理的教学设备、设施等教学资源落后，教师在进行物理教学的过程中，绝大多数的知识只能停留在理论的层面，而物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。农村学校有限的教学条件，使得原本在物理教学中占很大比重的试验教学受到限制，得不到正常开展。
二、农村初中物理有效教学的实现途径
新课标要求教师关注每一个学生的发展，要求教师转变角色，从传统教学的"教书匠""讲解者"转变为"教学的促进者""学习的引导者"和"学生的合作者" 。因而，新课程理念下的中学物理课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。在教学过程中既要重视到学生的共同基础，又要使教学适应学生的个性需要，始终坚持使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主观能动性，实现初中物理课堂的有效教学。为实现此目标，教师可以从以下几方面进行努力：
1.借助实验的趣味性，激活学生的学习兴趣。
处于中学阶段的学生，好奇心特别强，求知欲望盛。设计趣味性实验引入新课，不但可以让学生将上课前分散的 注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去。具体生动的实验现象，可以激发学生学习的兴趣启迪学生探求真理，从具体形象思维转入概括抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。但对于农村学生来说，由于视野的狭窄，总觉得实验室的实验器材是很神秘的。实际上，我们身边的很多生活用品都可以搬进物理课堂，作为实验的器材。如小小的鸡蛋、废弃的一次性筷子、空矿泉水瓶、好玩的牛皮筋、乒乓球、玩具小车、气球、磁力棒等等。这些器材，可以演示并验证诸多科学现象及规律。如矿泉水瓶在力学实验中可以完成：力的作用效果、力的作用效果与力的大小有关、力的作用是相互的、浮力的产生、压力的作用效果跟什么因素有关、液体压强的特点、验证大气压的存在、探究压强与流速的关系、制作模拟潜水艇等等；在物质的特性中可以完成：物质的熔化、液化的形成等的实验；而在光学方面可以当凸透镜，模拟探究远视、近视的成因。可见，小小的矿泉水瓶能验证的规律还真不少，会让学生觉得矿泉水瓶真神奇啊!兴趣的延伸会导致学生在课外继续实验，教学也就延伸到了课外。如果我们能在实际生活中就地取材进行实验，让每个学生不仅能在课堂上探讨科学规律，更能在课后的生活中使实验得以延续。学习兴趣被调动了，学习热情高涨了，就更不用担心学生的分数和科学素质的提高了。
2.利用天然优势，促进学生积极思考
农村中学虽然在一些硬件设施上相对落后，但农村中学仍然有其天然的优势，那就是更加接近大自然，教师可以让大自然成为自己的物理教学课堂，让学生在大自然中来学习物理，提升物理学习自身的趣味性，物理教学便能事半功倍。例如，在讲解摩擦力时， 由于摩擦力是看不见、摸不着的一个物理量，单纯的理论讲解无疑会使课堂显得枯燥无味，但教师可以让学生感知到它，在讲解新课时，教师就可以将课堂设在教室外，让学生在大自然中多见识生活中有关摩擦力的实例，在观察中形成问题，提出问题，解决问题，最终让学生在脑海中形成摩擦力的概念，掌握影响摩擦力大小的几个因素，形成摩擦力的物理常识，会用其知识分析生活中的相关现象，辨证看待摩擦力的作用。要想促进学生的发展， 培养学生的能力， 发展其智力， 首先必须使他们的思维主动起来，积极起来。，但在教学中要真正做到这一点却很不容易。 我们在教学中要善于设计问题，让学生思考，可以创设相关物理情景激发学生思维
3.设置物理情景、展示物理的美
可从日常生活、自然现象中发现与物理有关的问题，来创设问题情境、实验情境等，来激发学生的学习情趣，尤其是创设能让学生受到先前错觉造成的干扰的物理情境，使其思维产生冲突，更能促使学生积极思考，产生浓厚的学习兴趣。通过教师精心设计物理情景，能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生对物理学和物理教师的情感将会转化为学习的动力。同时在教学中应向学生展示物理美的一面，激发学生爱美的天性和学习兴趣。科学美是科学对象美与科学原理美的统一，教学中只要我们善于发掘，物理学的"简洁美"、"对称美"、"和谐美"等美学特征在中学物理中便有许多例证。
4. 树立问题意识，激发学生的质疑意识
教师要让学生在学习中树立问题意识，激发学生的质疑意识和灵感， 开展有效的探究活动。 新课程改革提倡物理课堂教学要进行探究式教学，在这个过程中，教师和学生无疑会在一些问题上对结果产生分歧， 善于把握课堂的教师，会将这些分歧转化成最有效的教学资源， 因为在这种分歧下教会学生新的东西，会为学生留下更深刻的印象，会让学生对新知识有更深的理解。在教学过程中应组织学生多方面多角度思考，启发、鼓励学生提出问题，大胆质疑， "培养青少年 以 ’’不唯书、不唯上、只为真’’的思维方式和创新品质"为目标，使学生形成独立的人格。同时教师在鼓励和启发学生质疑的同时，还应根据具体实际组织班上同学开展一些有效的探究活动。教师通过鼓励学生积极发表自己的见解，与同学共享，共同交流和探讨，从而培养学生的质疑意识，激发学生的探究热情，同时形成丰富的物理思维力和知识迁移能 力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。 要注意的是，初中生虽然普遍已具备了一定的认知能力， 但他们认识问题大多停留在事物的表面， 缺乏对事物的深入理解与分析。此时教师不能很快直接告诉学生结论，正所 谓"授之以鱼，不如授之以渔。"因此，在教学过程中，教师要注重培养学生根据条件独立进行物理实验、总结规律、得出结论的能力。 同时在课后，注意鼓励学生各自组成物理设计小组，鼓励和指导学生制作物理模型， 如设计和指导学生制作电脑散热器等，将理论用于实践。
5.把生活实例编进课后习题，激发学生探究，让物理课堂溶入生活
利用学生生活中的物品、生活常识，站在探究的高度，引导、启发学生关心身边的事物，观察和体验身边常见的现象，及时巩固学过的知识，培养学生综合解决实际问题的能力，落实物理教学的最终目标：通过物理教学让学生具备学习能力和一定的生存能力和生活技巧。例如学习到热学有关内容之后，布置了习题：我让学生用所学知识解释：有一种凉水壶，夏天将开水放入后很快冷却，且一般略比气温低这一物理现象。学生经过思考和课后的探究，明白了这是因为这种凉水壶是用陶土做成的，水可以渗透出来，而这渗透到容器外壁的水会很快蒸发，水蒸发时要从容器和它里面的水里吸收大量的热量，因而使水温很快降低，当降低到和容器外的水温相同时，水还会渗透、蒸发，还要从水中吸热，使水温继续降低。但因为水温低于气温后，水又会从周围空气吸收热量，使水温不会降得过低。知识被巩固，生存能力和生活技巧被增强，就不用担心学生是低分数和低素质了。
三、教学中应注意的问题
在为物理教学描上生活的色彩时，我们也有一些地方要引起注意。物理知识虽然来源于生活，但又不等同于形形色色的客观事物所表现出来的外在属性。物理学作为一个完整的知识体系，是由基本的物理概念、物理公式以及严密的数学逻辑推导共同形成的。而在物理的学习中要解决的生产、生活问题通常是以生活语言来描述的，教师在教学过程中要充分利用学生已有的生活体验，教给学生把生活语言 "翻译"成物理语言的能力，为学生解决实际问题寻找最佳 的途径。另外为物理教学描上生活的色彩，强调生活的教育意义，并不意味着可以完全用生活来取代物理知识，而是让学生从生活走向物理，从物理走向社会。使他们从贴近生活、联系社会实际来学习物理知识，探索物理规律，再将其应用到社会实践中去。
总之，列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，可以弥补农村物理实验器材的不足，或者可以丰富观察、实验所要说明的问题。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所及、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。只要我们物理教育工作者时时留心，处处留意，就会不断发现有利于农村物理教学的事物，从而用来丰富我们的课堂，活跃教学气氛，使概念和规律更易为学生所接受。使学生在从自然到物理、生活到物理的认识过程中，来领略到物理世界美妙、和谐的科学内涵。真正的提高农村物理教学的质量。
物理学科，是涉及知识面最广、与我们的实际生活联系最为密切的自然学科。初中物理教学是整个物理教学的起点，是学生今后更好的进行物理学习、研究的奠基工程。在许多偏远的乡镇中学，有关物理的教学设备、设施等教学资源落后，教师在进行物理教学的过程中，绝大多数的知识只能停留在理论的层面，而物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。农村学校有限的教学条件，使得原本在物理教学中占很大比重的试验教学受到限制，得不到正常开展。
二、农村初中物理有效教学的实现途径
新课标要求教师关注每一个学生的发展，要求教师转变角色，从传统教学的"教书匠""讲解者"转变为"教学的促进者""学习的引导者"和"学生的合作者" 。因而，新课程理念下的中学物理课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。在教学过程中既要重视到学生的共同基础，又要使教学适应学生的个性需要，始终坚持使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主观能动性，实现初中物理课堂的有效教学。为实现此目标，教师可以从以下几方面进行努力：
1.借助实验的趣味性，激活学生的学习兴趣。
处于中学阶段的学生，好奇心特别强，求知欲望盛。设计趣味性实验引入新课，不但可以让学生将上课前分散的 注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去。具体生动的实验现象，可以激发学生学习的兴趣启迪学生探求真理，从具体形象思维转入概括抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。但对于农村学生来说，由于视野的狭窄，总觉得实验室的实验器材是很神秘的。实际上，我们身边的很多生活用品都可以搬进物理课堂，作为实验的器材。如小小的鸡蛋、废弃的一次性筷子、空矿泉水瓶、好玩的牛皮筋、乒乓球、玩具小车、气球、磁力棒等等。这些器材，可以演示并验证诸多科学现象及规律。如矿泉水瓶在力学实验中可以完成：力的作用效果、力的作用效果与力的大小有关、力的作用是相互的、浮力的产生、压力的作用效果跟什么因素有关、液体压强的特点、验证大气压的存在、探究压强与流速的关系、制作模拟潜水艇等等；在物质的特性中可以完成：物质的熔化、液化的形成等的实验；而在光学方面可以当凸透镜，模拟探究远视、近视的成因。可见，小小的矿泉水瓶能验证的规律还真不少，会让学生觉得矿泉水瓶真神奇啊!兴趣的延伸会导致学生在课外继续实验，教学也就延伸到了课外。如果我们能在实际生活中就地取材进行实验，让每个学生不仅能在课堂上探讨科学规律，更能在课后的生活中使实验得以延续。学习兴趣被调动了，学习热情高涨了，就更不用担心学生的分数和科学素质的提高了。
2.利用天然优势，促进学生积极思考
农村中学虽然在一些硬件设施上相对落后，但农村中学仍然有其天然的优势，那就是更加接近大自然，教师可以让大自然成为自己的物理教学课堂，让学生在大自然中来学习物理，提升物理学习自身的趣味性，物理教学便能事半功倍。例如，在讲解摩擦力时， 由于摩擦力是看不见、摸不着的一个物理量，单纯的理论讲解无疑会使课堂显得枯燥无味，但教师可以让学生感知到它，在讲解新课时，教师就可以将课堂设在教室外，让学生在大自然中多见识生活中有关摩擦力的实例，在观察中形成问题，提出问题，解决问题，最终让学生在脑海中形成摩擦力的概念，掌握影响摩擦力大小的几个因素，形成摩擦力的物理常识，会用其知识分析生活中的相关现象，辨证看待摩擦力的作用。要想促进学生的发展， 培养学生的能力， 发展其智力， 首先必须使他们的思维主动起来，积极起来。，但在教学中要真正做到这一点却很不容易。 我们在教学中要善于设计问题，让学生思考，可以创设相关物理情景激发学生思维
3.设置物理情景、展示物理的美
可从日常生活、自然现象中发现与物理有关的问题，来创设问题情境、实验情境等，来激发学生的学习情趣，尤其是创设能让学生受到先前错觉造成的干扰的物理情境，使其思维产生冲突，更能促使学生积极思考，产生浓厚的学习兴趣。通过教师精心设计物理情景，能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生对物理学和物理教师的情感将会转化为学习的动力。同时在教学中应向学生展示物理美的一面，激发学生爱美的天性和学习兴趣。科学美是科学对象美与科学原理美的统一，教学中只要我们善于发掘，物理学的"简洁美"、"对称美"、"和谐美"等美学特征在中学物理中便有许多例证。
4. 树立问题意识，激发学生的质疑意识
教师要让学生在学习中树立问题意识，激发学生的质疑意识和灵感， 开展有效的探究活动。 新课程改革提倡物理课堂教学要进行探究式教学，在这个过程中，教师和学生无疑会在一些问题上对结果产生分歧， 善于把握课堂的教师，会将这些分歧转化成最有效的教学资源， 因为在这种分歧下教会学生新的东西，会为学生留下更深刻的印象，会让学生对新知识有更深的理解。在教学过程中应组织学生多方面多角度思考，启发、鼓励学生提出问题，大胆质疑， "培养青少年 以 ’’不唯书、不唯上、只为真’’的思维方式和创新品质"为目标，使学生形成独立的人格。同时教师在鼓励和启发学生质疑的同时，还应根据具体实际组织班上同学开展一些有效的探究活动。教师通过鼓励学生积极发表自己的见解，与同学共享，共同交流和探讨，从而培养学生的质疑意识，激发学生的探究热情，同时形成丰富的物理思维力和知识迁移能 力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。 要注意的是，初中生虽然普遍已具备了一定的认知能力， 但他们认识问题大多停留在事物的表面， 缺乏对事物的深入理解与分析。此时教师不能很快直接告诉学生结论，正所 谓"授之以鱼，不如授之以渔。"因此，在教学过程中，教师要注重培养学生根据条件独立进行物理实验、总结规律、得出结论的能力。 同时在课后，注意鼓励学生各自组成物理设计小组，鼓励和指导学生制作物理模型， 如设计和指导学生制作电脑散热器等，将理论用于实践。
5.把生活实例编进课后习题，激发学生探究，让物理课堂溶入生活
利用学生生活中的物品、生活常识，站在探究的高度，引导、启发学生关心身边的事物，观察和体验身边常见的现象，及时巩固学过的知识，培养学生综合解决实际问题的能力，落实物理教学的最终目标：通过物理教学让学生具备学习能力和一定的生存能力和生活技巧。例如学习到热学有关内容之后，布置了习题：我让学生用所学知识解释：有一种凉水壶，夏天将开水放入后很快冷却，且一般略比气温低这一物理现象。学生经过思考和课后的探究，明白了这是因为这种凉水壶是用陶土做成的，水可以渗透出来，而这渗透到容器外壁的水会很快蒸发，水蒸发时要从容器和它里面的水里吸收大量的热量，因而使水温很快降低，当降低到和容器外的水温相同时，水还会渗透、蒸发，还要从水中吸热，使水温继续降低。但因为水温低于气温后，水又会从周围空气吸收热量，使水温不会降得过低。知识被巩固，生存能力和生活技巧被增强，就不用担心学生是低分数和低素质了。
三、教学中应注意的问题
在为物理教学描上生活的色彩时，我们也有一些地方要引起注意。物理知识虽然来源于生活，但又不等同于形形色色的客观事物所表现出来的外在属性。物理学作为一个完整的知识体系，是由基本的物理概念、物理公式以及严密的数学逻辑推导共同形成的。而在物理的学习中要解决的生产、生活问题通常是以生活语言来描述的，教师在教学过程中要充分利用学生已有的生活体验，教给学生把生活语言 "翻译"成物理语言的能力，为学生解决实际问题寻找最佳 的途径。另外为物理教学描上生活的色彩，强调生活的教育意义，并不意味着可以完全用生活来取代物理知识，而是让学生从生活走向物理，从物理走向社会。使他们从贴近生活、联系社会实际来学习物理知识，探索物理规律，再将其应用到社会实践中去。
总之，列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，可以弥补农村物理实验器材的不足，或者可以丰富观察、实验所要说明的问题。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所及、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。只要我们物理教育工作者时时留心，处处留意，就会不断发现有利于农村物理教学的事物，从而用来丰富我们的课堂，活跃教学气氛，使概念和规律更易为学生所接受。使学生在从自然到物理、生活到物理的认识过程中，来领略到物理世界美妙、和谐的科学内涵。真正的提高农村物理教学的质量。