【摘 要】
:
绘本教学以生动的图形和简洁的文本相结合,在初中英语课堂中发挥重要作用,在教师有效引导、助力熟练掌握词汇句式的同时,潜移默化地培养学生的核心素养和塑造正确的价值观.以中华优秀传统故事“神农尝百草”为教学案例,评估分析课堂效果,并探索绘本教学改革的方向.
论文部分内容阅读
绘本教学以生动的图形和简洁的文本相结合,在初中英语课堂中发挥重要作用,在教师有效引导、助力熟练掌握词汇句式的同时,潜移默化地培养学生的核心素养和塑造正确的价值观.以中华优秀传统故事“神农尝百草”为教学案例,评估分析课堂效果,并探索绘本教学改革的方向.
其他文献
随着信息技术高速发展,依托于信息技术出现了多种媒体形态,如新媒体及自媒体等,媒体市场竞争加剧,带动了媒体市场良性运转,满足不同受众需求,推动媒体融合发展.我国也步入了融媒体时代,资源共享是融媒体的本质特征,融媒体时代下,转变了传统媒体独立发展态势,通过多种媒体之间的相互联结,形成一种全新传播形态,媒介传播更加多元化.融媒体时代的到来,单一媒体资源进行了充分融合,对传统编辑记者提出了高要求与严标准,传统编辑记者应明确外部形式变化,不断调整自我,积极学习新技能与新知识,适应时代发展需求.若编辑记者对融媒体时代
分析当前大学生资助体系在引导大学生形成健康人格的过程中存在的教育困境,提出在“三全育人”视角下,将心理学理论和思想政治教育方法有机结合,探索加强贫困大学生心理健康教育的具体途径和措施,为高校家庭经济困难学生资助工作的开展提供新思路.
小学语文的学习是学生语文学习的奠基阶段,在小学语文教学中,古诗词的教学是语文的一个重要学习内容.这部分内容,教师喜欢从传统文化的角度去理解古诗的教学.笔者认为,在古诗词教学中,基于学科核心素养进行的教学,更符合古诗词教学的意义.当下,信息技术发展迅速,给古诗词教学提供了良好的契机,如何利用教育云平台,进行学科核心素养的古诗教学设计笔者结合教学实践,谈谈自己的具体做法.
由于传统教学的惯性影响,中职学校的数学教学和自身职业化、专业化的特点联系不够紧密,统一且缺乏个性培养的传统教育方式显然不再适应现代化职业教育.生本教育理念在中职数学课堂展开,是全面提高中职学生核心素养的关键手段,本文以生本教育的视角分析当前中职数学教学的不足,提出以激发内在、多样教学、自主学习为基本策略,以期实现中职数学教学质量的有效提高.
现代教育技术在高职院校美术专业教学中的运用,对美术专业教学产生了深远影响.不仅优化了美术专业教学,对高职院校美术专业教学改革具有很好的推动作用,同时还有助于教学资源的收集与利用.高职美术教师一定要认识到现代教育技术在教学中运用的重要意义,并对其加强研究,以便在教学中更加充分地发挥这一技术的重要价值.笔者针对现代教育技术在高职美术专业教学中运用的重要意义进行了探析,并提出了具体的运用策略,希望对高职美术专业教学的高效开展有所帮助.
近年来,互联网快速发展,且已经融入我国人民生活的方方面面,在此环境下产生了很多网络语言,且这些语言被广泛应用在互联网上,网络语言简明形象,具有一定的幽默感,因此也广受网民尤其是青年人的喜爱.在融媒体时代背景下,很多融媒体记者编辑也会使用网络语言,但因受到一些因素的影响,导致网络语言使用时还存在着较多问题.本文分析了融媒体时代背景下记者编辑使用网络语言的意义以及现存问题,并就如何合理应用网络语言提出了可行性建议.
在中职语文课堂教学实践中,为科学全面地提升中职语文课堂教学实效,也为了切实有效地提升学生的语文素养,应该积极创新应用行动导向教学模式.作为一种科学的教学模式,行动导向教学模式课堂执行效果的高低,是保障其应用质量的关键因素.为切实发挥该模式的关键作用,应该积极有效地采用关键性的教学对策.
随着教育观念的更新,现如今中小学美术教育也进入了注重创新能力的新的阶段.美术教育作为素质教育重要的组成部分,以其本质的特殊性,影响学生创新思维的形成,培养中小学学生的创新思维能力,可以帮助他们更快更好的解决困难,并灵活运用所学到的知识,让学生们更热爱美术,更深入了解美术,提高学生的审美能力.
随着财务技术的不断进步和企业商业环境的持续变化,新经济时代下企业的竞争规则和商业模式与传统经济时代存在很大区别,而商业环境变化和工作方法改变必然会对企业的财务会计工作产生重大影响.改革和改进财务会计的运作模式,使这一工作能够继续完成重要的商业任务,并向财务会计信息的使用者提供必要和可靠的信息,就显得尤为重要.本文从不同角度探讨了新经济的定义和内涵,并在此基础上,通过对会计主体假设、持续经营假设、会计分期假设和货币单位假设这4个基本会计要素进行分析,试图说明新经济环境对财务会计工作的整体性影响.
基于目前高职院校大学英语教学的三个现状:学生基础差学习积极性不高、课程定位和课程导向不明确以及教师信息化水平不足,依托线上线下混合式教学模式,从课前准备、课内促成、课后评价三个环节进行教学设计与思考,以期提高高职院校大学英语教学质量.