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摘 要 口语交际能力是人们现代生活中必备的能力之一。《小學语文课程标准》在“教学建议”中指出，提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养。所以，口语交际能力的培养必须贯穿在各个教学环节之中，不仅要用好教材中设计的口语交际内容，还要深入钻研课文，挖掘课文中有利于培养口语交际的因素，采用灵活的方式组织教学，使学生“具有口语交际的能力”。
关键词 语文实践活动 小学生 口语交际
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的交际能力
（一）识字教学：在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。
（二）阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。
（三）朗读教学：我在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。
1.出声朗读，开启口语交际的大门。
出声朗读比默读浏览更容易调动学生眼、耳、口、脑同时运用，使他们注意力更集中，记忆效果也更好。文学家巴金曾说过，他的写作得益于小时候熟记了二百篇名家名篇，可以脱口而出，背诵如流。
现行课本的编者精心选出的许多名人名篇，又好读又好记，可以说脍炙人口，很适宜高声朗读，边读边体会，并把作品的感情表达出来。老师传授给学生朗读的有关知识和技巧，有计划地进行训练，特别是文情兼美的课文要反复训练。可分为领读、齐读、分组读、个人读、分角色读，轮流背诵等。
2.掌握好声调。迅速看清陈述、疑问、祈使、感叹四种语气的句子，通过不同的语气，声音的高低强弱来表达。如《丰碑》一文中：“他为什么没穿棉衣？”这个问句宜弱读，体现思考的过程。“立刻把军需处长给我叫来！”这是个感叹句，宜重读，体现军长的愤怒，从而体现军长对战士的爱，反衬军需处长的无私。
3.掌握逻辑规律，按文体的不同和句段结构的不同，把握好重音节奏，快慢，停顿等。如《小镇的早晨》一课中读小镇的早晨是安静的，宜轻慢，读出美感。读小镇的早晨是热闹的，宜稍快，读出情趣。读小镇早晨是忙碌的，要快而紧凑，体现忙碌。结尾“啊，多美的小镇的早晨！”要读得舒缓，抒发感情。
4.注重文中语意的思想感情，在认真体会的基础上表达出喜悦或忧伤，兴奋或抑郁，激动与消沉等感情。如：《我们成功了》应读出喜悦的感情。《枫桥夜泊》要读出忧伤的感情。《两弹元勋邓稼先》中原子弹研制成功了，应读出兴奋的感情。《“0”的突破》应读出激动的感情。《桂花雨》中应读出对家乡的思念……
二、创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际
（一）在大自然中陶醉。
大自然是语言学习的最好课堂。当儿童被大自然的美景所陶醉时，在儿童的心里会产生一种巨大的潜在的交流的欲望。
记得在去年的暖春，我曾带着孩子们去春游，走进了一片小小的油菜地。当时正值油菜花开得灿烂。久居城镇的孩子们第一次看到了这样一片的金黄，不禁发出了一阵惊讶声。你听：“春姑娘的黄裙子真漂亮，金灿灿的，我真想把它画下来！”“要是我是一只小蝴蝶，我一定要在这里跳一支最好看的舞；要是我是一只小蜜蜂，我一定要在里造一座最漂亮的宫殿！”“老师，我想飞啦！”……多么奇特的想象呀！事后，我对孩子们进行了一个简单的引导，让他们先说说自己看到的，再说说自己想到的。后来，有家长把孩子的这篇说话整理了下来，那就是一篇很美的写景文。
（二）在活动中感受。
丰富的语言词汇来自大自然，也来自沸腾的生活。学生课余的活动丰富而又精彩。每一个游戏，每一场比赛就是一集好看的电视剧。沸腾的生活不仅可以养成学生生活和劳动所必需的实际能力，而且可以发展学生的语言和思维。可以说它是联结语言和思维的桥梁。
例如：小练笔中的“军事小演习”，同学们自己组织，分出敌我双方，抓舌头，分析敌情，制订作战方案，抢占有利地形，舍身爆破敌工事，直捣敌司令部，胜利的喜悦。等等，这一过程让学生自己安排；让学生自己观察、体会，最后让学生口述全过程。这时，由于学生自己置身于这一活动之中，观察最细，感受最深，丰富的感情色彩自然流露，绘声绘色地描述便不再是一件难事。
（三）在故事中飞翔。
所有的孩子都爱幻想，爱故事中那种美丽的童话境界。在故事中，他们就是可爱的青蛙王子，她们就是美丽的白雪公主……听故事也就成了孩子们自然而然的乐趣。因此我通过听来实现训练孩子的说的目的。
通过听到模仿，再到创作的过程中，不仅满足了孩子的欲望，更重要的是使孩子在口语交际的天地里快乐地飞翔。
（四）在兴趣中发展。
孩子们感兴趣的活动应当属做手工了。兴趣课上，一叠色彩各异的手工纸，让孩子们挑选出自己喜欢的颜色用自己的巧手做一项小制作。他们有的叠小飞机，有的做小花篮有的折小青蛙……内容不拘一格，真是琳琅满目。接着，让他们各自拿着精心制作的作品向大家介绍制作过程。最后，我鼓励他们，如果介绍得好允许他在班会课上教大家做手工。如此一来，孩子们口语交际的热情更高涨了。手工作品也越来越棒。
总之，要培养学生的口语交际能力，不要仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生生活的点点滴滴中去，为学生一生的发展奠定坚实的基础。在教学中充分挖掘和利用有利因素，提高学生的口语交际能力，提高学生的语文素养。
关键词 语文实践活动 小学生 口语交际
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的交际能力
（一）识字教学：在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。
（二）阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。
（三）朗读教学：我在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。
1.出声朗读，开启口语交际的大门。
出声朗读比默读浏览更容易调动学生眼、耳、口、脑同时运用，使他们注意力更集中，记忆效果也更好。文学家巴金曾说过，他的写作得益于小时候熟记了二百篇名家名篇，可以脱口而出，背诵如流。
现行课本的编者精心选出的许多名人名篇，又好读又好记，可以说脍炙人口，很适宜高声朗读，边读边体会，并把作品的感情表达出来。老师传授给学生朗读的有关知识和技巧，有计划地进行训练，特别是文情兼美的课文要反复训练。可分为领读、齐读、分组读、个人读、分角色读，轮流背诵等。
2.掌握好声调。迅速看清陈述、疑问、祈使、感叹四种语气的句子，通过不同的语气，声音的高低强弱来表达。如《丰碑》一文中：“他为什么没穿棉衣？”这个问句宜弱读，体现思考的过程。“立刻把军需处长给我叫来！”这是个感叹句，宜重读，体现军长的愤怒，从而体现军长对战士的爱，反衬军需处长的无私。
3.掌握逻辑规律，按文体的不同和句段结构的不同，把握好重音节奏，快慢，停顿等。如《小镇的早晨》一课中读小镇的早晨是安静的，宜轻慢，读出美感。读小镇的早晨是热闹的，宜稍快，读出情趣。读小镇早晨是忙碌的，要快而紧凑，体现忙碌。结尾“啊，多美的小镇的早晨！”要读得舒缓，抒发感情。
4.注重文中语意的思想感情，在认真体会的基础上表达出喜悦或忧伤，兴奋或抑郁，激动与消沉等感情。如：《我们成功了》应读出喜悦的感情。《枫桥夜泊》要读出忧伤的感情。《两弹元勋邓稼先》中原子弹研制成功了，应读出兴奋的感情。《“0”的突破》应读出激动的感情。《桂花雨》中应读出对家乡的思念……
二、创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际
（一）在大自然中陶醉。
大自然是语言学习的最好课堂。当儿童被大自然的美景所陶醉时，在儿童的心里会产生一种巨大的潜在的交流的欲望。
记得在去年的暖春，我曾带着孩子们去春游，走进了一片小小的油菜地。当时正值油菜花开得灿烂。久居城镇的孩子们第一次看到了这样一片的金黄，不禁发出了一阵惊讶声。你听：“春姑娘的黄裙子真漂亮，金灿灿的，我真想把它画下来！”“要是我是一只小蝴蝶，我一定要在这里跳一支最好看的舞；要是我是一只小蜜蜂，我一定要在里造一座最漂亮的宫殿！”“老师，我想飞啦！”……多么奇特的想象呀！事后，我对孩子们进行了一个简单的引导，让他们先说说自己看到的，再说说自己想到的。后来，有家长把孩子的这篇说话整理了下来，那就是一篇很美的写景文。
（二）在活动中感受。
丰富的语言词汇来自大自然，也来自沸腾的生活。学生课余的活动丰富而又精彩。每一个游戏，每一场比赛就是一集好看的电视剧。沸腾的生活不仅可以养成学生生活和劳动所必需的实际能力，而且可以发展学生的语言和思维。可以说它是联结语言和思维的桥梁。
例如：小练笔中的“军事小演习”，同学们自己组织，分出敌我双方，抓舌头，分析敌情，制订作战方案，抢占有利地形，舍身爆破敌工事，直捣敌司令部，胜利的喜悦。等等，这一过程让学生自己安排；让学生自己观察、体会，最后让学生口述全过程。这时，由于学生自己置身于这一活动之中，观察最细，感受最深，丰富的感情色彩自然流露，绘声绘色地描述便不再是一件难事。
（三）在故事中飞翔。
所有的孩子都爱幻想，爱故事中那种美丽的童话境界。在故事中，他们就是可爱的青蛙王子，她们就是美丽的白雪公主……听故事也就成了孩子们自然而然的乐趣。因此我通过听来实现训练孩子的说的目的。
通过听到模仿，再到创作的过程中，不仅满足了孩子的欲望，更重要的是使孩子在口语交际的天地里快乐地飞翔。
（四）在兴趣中发展。
孩子们感兴趣的活动应当属做手工了。兴趣课上，一叠色彩各异的手工纸，让孩子们挑选出自己喜欢的颜色用自己的巧手做一项小制作。他们有的叠小飞机，有的做小花篮有的折小青蛙……内容不拘一格，真是琳琅满目。接着，让他们各自拿着精心制作的作品向大家介绍制作过程。最后，我鼓励他们，如果介绍得好允许他在班会课上教大家做手工。如此一来，孩子们口语交际的热情更高涨了。手工作品也越来越棒。
总之，要培养学生的口语交际能力，不要仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生生活的点点滴滴中去，为学生一生的发展奠定坚实的基础。在教学中充分挖掘和利用有利因素，提高学生的口语交际能力，提高学生的语文素养。