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摘 要：课改的实施使得传统教学模式不能很好的适应现代教学的要求，因此，合作学习随之出现。合作学习指的是学生在课堂上进行的学习是以小组的形式完成的。在合作学习这种方式下，课堂上的讨论是以小组为单位来开展的，各成员都有各自的任务，存在着明确的分工，每位同学可以吸收其他同学的长处来弥补自身的短处，实现每位同学在学习上的更好、更快发展。合作学习能够有效的吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，在进行讨论的过程中增强了自身的人际交往能力并形成了与人进行合作的良好意识。本文首先介绍了将合作学习运用于数学教学所具有的意义，所产生的作用，然后介绍了将合作学习进行运用时的策略，希望能够帮助数学教学进行一定的创新。
关键词：初中数学；合作学习；模式探究
一、将合作学习加以运用的意义
传统教学模式中老师的主要任务是讲授知识而学生的主要任务是认真的进行听讲。此模式使得学生处于一种被动学习的位置，老师总是单纯的讲授知识，容易使得学生产生走神的现象。而且老师很少会与学生进行互动，这会严重影响学生对于学习的热情，课堂氛围也会变得压抑起来。长久下去的话，学生会逐渐失去对学习的热情，在课堂上进行学习的质量也会变得极差。不仅会使得老师在教学目标与任务上无法完成，更加会使得学生无法有效的将数学的学习成绩加以提高。这时，合作学习的优越性就会表现出来，它将以往教学方法的弊端进行了有效的克服，以小组为单位开展学习，并且小组内部的成员之间就问题进行积极的讨论，可以将整个的教学氛围变得活跃起来。在合作学习的模式下，学生在课堂上的地位发生了根本性的转变，由之前的被动转化为了主动，学生学习数学的效率大大的得以提高。在新型的教学模式下，老师应该以小组为单位来下达任务，合理化的安排教学，下达的任务对学生会产生一定的引导作用，帮助学生更加顺利的完成整个学习过程，从而有效激发学生对于数学学习的热情。合作学习不仅可以使得学生高质量的进行学习，而且可以有效的将整个教学氛围带动起来。
二、在初中数学中引入合作学习
课改的推行带动了合作学习的形成。合作学习开展的目的是让学生与学生之间增强交流，帮助学生自主的进行数学的学习。在整个教学开展的过程中，合作学习的引入使得老师的角色发生了一定的改变，由单纯的对知识进行讲授转变为对学生提出的问题进行有效的解答，课堂上学生做的更多的还是交流以及讨论，帮助学生建立数学学习的自信心，帮助学生意识到对知识进行的获取主要还是在于自己，老师在自己学习的过程中扮演的角色只是一个引导者。
1.以小组为单位开展学习
将合作学习引入数学教学后，学生在课堂上的学习过程主要是以小组为单位来开展的。数学老师在课堂上首先要将学生加以分组，这样小组成员之间可以互相帮助，互相进行讨论老师在分组时要注重对每组人数的合理化安排，4～5人最好，每组的人数过多或者每组的人数过少都不利于整个教学的高质量开展。在进行分组时要注意结合学生的实际情况，比如学生所具有的性格特点或者说是学生学习成绩的高低等，要对小组内部的成员进行合理化的设计与安排，尽量使得小组内部的学生在性格上或者在性别上或者在学习的方法习惯上能够进行互补，这样对于学生的学习进步才会更加的有帮助。例如，老师在讲授对称图形这部分的知识时，可以先以小组为单位，让其找出对称的图形，小组内部可以进行一定的相互补充，这一阶段中学生可能会碰到非常多的问题，就像什么样的图形就不是上述提及的对称图形等问题。对于在学习过程中不明白的任何问题，可以先在小组内部通过各成员的讨论，对自己所拥有的想法的分享来将问题加以解决。学生与学生之间的沟通以及交流可以帮助学生更好的意识到自身的不足，帮助学生学习其他同学的长处，不仅可以提高学生的人际交往能力，对于学生今后的发展也有着巨大的帮助作用。
2.小組成员进行的竞争
将合作学习引入数学教学后，学生间的竞争可以帮助学生更加高效的开展学习。合作学习的开展是建立在分组的基础上，而组内成员之间进行的竞争可以促使学生更加投入的参与到学习中去，从而提高学生的学习效率。小组成员之间的关系既有合作这一层面，又有竞争这一层面。小组成员进行的竞争能够最大化的激发学生的积极性，学生所具备的优势才能更好的得以彰显，潜能才能更好的得以激发。现如今整个的大环境处于一种竞争的状态，让学生进行合作式的学习，有利于学生良好竞争意识的养成，有利于其今后更好地融入社会环境。此外，老师进行数学的教学时要注重对学生竞争意识的有效的培养，提高学生对于数学学习的热情以及积极性，将整个数学教学质量加以提高。
三、结束语
学生在课堂上的表现对于整个教学的开展质量起着非常关键的作用。合作学习方式的引入不仅帮助老师很好的达到教学目标，完成教学任务，而且将学生的学习积极性加以有效的提高。在运用合作学习后，学生能够更好的与人进行沟通以及交流，人际交往能力大大的得以提高，在合作中学会观察，把他人的优点加以学习，把自身的缺点加以改正。最终达到初中数学学习事半功倍，保证学习质量的效果，从而提高教学技能。
参考文献：
[1]董连春，曹一鸣，胡琴竹.初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].教育学术月刊，2013，6.
[2]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理（理论版），2011，6.
关键词：初中数学；合作学习；模式探究
一、将合作学习加以运用的意义
传统教学模式中老师的主要任务是讲授知识而学生的主要任务是认真的进行听讲。此模式使得学生处于一种被动学习的位置，老师总是单纯的讲授知识，容易使得学生产生走神的现象。而且老师很少会与学生进行互动，这会严重影响学生对于学习的热情，课堂氛围也会变得压抑起来。长久下去的话，学生会逐渐失去对学习的热情，在课堂上进行学习的质量也会变得极差。不仅会使得老师在教学目标与任务上无法完成，更加会使得学生无法有效的将数学的学习成绩加以提高。这时，合作学习的优越性就会表现出来，它将以往教学方法的弊端进行了有效的克服，以小组为单位开展学习，并且小组内部的成员之间就问题进行积极的讨论，可以将整个的教学氛围变得活跃起来。在合作学习的模式下，学生在课堂上的地位发生了根本性的转变，由之前的被动转化为了主动，学生学习数学的效率大大的得以提高。在新型的教学模式下，老师应该以小组为单位来下达任务，合理化的安排教学，下达的任务对学生会产生一定的引导作用，帮助学生更加顺利的完成整个学习过程，从而有效激发学生对于数学学习的热情。合作学习不仅可以使得学生高质量的进行学习，而且可以有效的将整个教学氛围带动起来。
二、在初中数学中引入合作学习
课改的推行带动了合作学习的形成。合作学习开展的目的是让学生与学生之间增强交流，帮助学生自主的进行数学的学习。在整个教学开展的过程中，合作学习的引入使得老师的角色发生了一定的改变，由单纯的对知识进行讲授转变为对学生提出的问题进行有效的解答，课堂上学生做的更多的还是交流以及讨论，帮助学生建立数学学习的自信心，帮助学生意识到对知识进行的获取主要还是在于自己，老师在自己学习的过程中扮演的角色只是一个引导者。
1.以小组为单位开展学习
将合作学习引入数学教学后，学生在课堂上的学习过程主要是以小组为单位来开展的。数学老师在课堂上首先要将学生加以分组，这样小组成员之间可以互相帮助，互相进行讨论老师在分组时要注重对每组人数的合理化安排，4～5人最好，每组的人数过多或者每组的人数过少都不利于整个教学的高质量开展。在进行分组时要注意结合学生的实际情况，比如学生所具有的性格特点或者说是学生学习成绩的高低等，要对小组内部的成员进行合理化的设计与安排，尽量使得小组内部的学生在性格上或者在性别上或者在学习的方法习惯上能够进行互补，这样对于学生的学习进步才会更加的有帮助。例如，老师在讲授对称图形这部分的知识时，可以先以小组为单位，让其找出对称的图形，小组内部可以进行一定的相互补充，这一阶段中学生可能会碰到非常多的问题，就像什么样的图形就不是上述提及的对称图形等问题。对于在学习过程中不明白的任何问题，可以先在小组内部通过各成员的讨论，对自己所拥有的想法的分享来将问题加以解决。学生与学生之间的沟通以及交流可以帮助学生更好的意识到自身的不足，帮助学生学习其他同学的长处，不仅可以提高学生的人际交往能力，对于学生今后的发展也有着巨大的帮助作用。
2.小組成员进行的竞争
将合作学习引入数学教学后，学生间的竞争可以帮助学生更加高效的开展学习。合作学习的开展是建立在分组的基础上，而组内成员之间进行的竞争可以促使学生更加投入的参与到学习中去，从而提高学生的学习效率。小组成员之间的关系既有合作这一层面，又有竞争这一层面。小组成员进行的竞争能够最大化的激发学生的积极性，学生所具备的优势才能更好的得以彰显，潜能才能更好的得以激发。现如今整个的大环境处于一种竞争的状态，让学生进行合作式的学习，有利于学生良好竞争意识的养成，有利于其今后更好地融入社会环境。此外，老师进行数学的教学时要注重对学生竞争意识的有效的培养，提高学生对于数学学习的热情以及积极性，将整个数学教学质量加以提高。
三、结束语
学生在课堂上的表现对于整个教学的开展质量起着非常关键的作用。合作学习方式的引入不仅帮助老师很好的达到教学目标，完成教学任务，而且将学生的学习积极性加以有效的提高。在运用合作学习后，学生能够更好的与人进行沟通以及交流，人际交往能力大大的得以提高，在合作中学会观察，把他人的优点加以学习，把自身的缺点加以改正。最终达到初中数学学习事半功倍，保证学习质量的效果，从而提高教学技能。
参考文献：
[1]董连春，曹一鸣，胡琴竹.初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].教育学术月刊，2013，6.
[2]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理（理论版），2011，6.