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随着多媒体技术的发展，以计算机为中心、将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理地结合，已经在近年来形成一个专业的课题。众多教育工作者已经在音乐教学与多媒体整合领域，进行了多方面的探索并取得许多成功。但是，整合并不是单纯结合，不只是简单地将多媒体手段应用于教学中，而是在达到教学目标的过程中，合理地利用多媒体打破时间、空间和资源限制，实现共享网络资源等特性来提高教学质量。在音乐教育过程当中，多媒体只是作为一个工具而不是目标。在未能熟练地将多媒体应用于教学时，作为音乐教育者的我们还应放下一颗好奇浮躁的心境，以宁缺毋滥和厚积薄发的精神去学习和继续探索如何正确利用多媒体辅助教学。
多媒体辅助教学及其网络功能可以让教育工作者以交互的方式，将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种媒体元素，通过计算机进行处理之后，以单一或集成的方式表现出来。这种方法能帮助学生更有效地学习，以多种不确定的方法来复合表达确定的知识信息，学生在适应了这种教法以后还会培养出自己的开放性思维和创造性思维。然后根据自身能力，应对要学习的内容选择最合适自己的形式。媒体的作用就是信息的传递，“多”媒体的组合利用如动态画面、声响效果以及色彩对学生不同感官产生刺激，激发学生的学习兴趣和学习欲望，将更有利于知识的获取、保持和运用。经过一段时间个人的学习和对一些成功经验的借鉴，我认为，合理整合音乐教学与多媒体技术要从以下几个方面入手。
一、整合的基础是对两个系统的理解，音乐教育者们往往在自己的专业方面“专”，而在对多媒体技术的理解上存在“偏（差）”
本文前面已经提及了多媒体辅助教学的综合定义，具体到多媒体手段上，常用的有单一投影、加入音效的幻灯或动画演示、计算机辅助谱曲等。在教学中，我们也要依据教学目的对这些手段进行选择，用最合适的形式来具体化一个或多个手段，而不是简简单单使用而已。例如，在《马刀舞》的音乐欣赏教学中，我们可以利用动画来表达出草原上牧民们的生活。但是简单的选材只能反映出生活现状却不能表达出原曲的内涵，简单地配以草原生活的动画是不够的。动画内容和乐段的表达内容上应该是相辅相成的，如《马刀舞》中有两个乐段的乐曲是一样的，但是其不同的速度却表达了不同的感情。在前部旋律舒缓部分我们可以选择多展现草原的辽阔和其浩然的气势的场景，多用一望无垠的草原、快速游移的云朵、能够覆盖半个山坡的牛羊，表现悠长而舒展的音乐形象；而在后部旋律欢快的部分多展现牧民们骑马放牧、在月下火堆旁起舞的场景，表达出蒙古族人民欢庆解放、庆贺丰年的喜悦心情。
二、多媒体辅助教学并不是越“多”越好
在多媒体技术推广以后，很多教育工作者在使用过程中欣喜地发现，这些新的技术可以运用在教学的许多方面并改善教学质量。一些成功的教学实践经验也印证了其效用所在，这些都是我们应谦虚学习和继续推广的。然而，在这个学习和尝试的过程中，却存在一些误区。如一些教师认为多媒体辅助手段，在教学中使用越“多”越好，越多才能更透彻地解释教学内容。这种看法本没有什么错，但事物都具有两面性，我们常说“过犹不及”，指的就是在教学中过多地使用了这些多媒体技术，顾此失彼，而忽略了根本的教学内容和教学目标。例如在优质课比赛中，多媒体辅助几乎已经成为了必要条件。我曾在市内的一次优质课比赛中，见到一位刚从大学毕业的新音乐教师上音乐欣赏课《彼得和狼》。一开始，他就利用了双投影屏幕介绍和展示乐曲所展示的故事情节，并用电脑音乐软件给故事配上了音乐。连表现各种动物所用的乐器如长笛、大管、定音鼓等都用了多角度图片进行了介绍，一开始就给人耳目一新的感觉，尔后那一幅幅精美的图片，故事背景流畅的衔接，甚至文字都用到了多种渲染效果，更使人流连忘返。从Flash到PowerPoint的应用，从Photoshop的平面展示到3DMax的模型展示，大量的多媒体技术被运用在讲述故事情节中。一堂课下来显得饱满而又热闹。但整堂课下来，学生记住的是课件中彼得如何和灰狼斗智斗勇的剧情，却忽视了教学内容，如用什么乐器表达什么情绪、旋律等。整堂课中，教师作为课堂的主导者和引导者所用被削弱了，而总是在进行一些对电脑的操作，相应地更谈不上与学生之间的互动。这种没有达到教学目标的教学是不成功的。其症结所在就是过多地使用了多媒体技术，主次不分，造成了学生们买椟还珠的效果。
三、较专业的媒体技术运用
除了常见的幻灯演示、动画和音乐结合技术，还有许多较为“专”的媒体技术。如果运用得当，也能很好地为教学服务。这类技术，起点可能较高，如需要一定的计算机操作能力和计算机基础知识。但是只要教师能够正确引导，也能使学生早日步入正轨，对长期的教学有事半功倍的效果。举例来说，在作曲教学中，我们可以利用一些辅助软件如“作曲大师”，学生可以从简谱开始练习创作，并任意切换到相应的五线谱或者简线对照来深入学习，软件还内置了单声部输出功能，可以让学生边练边听，边听边改。这样循序渐进地学习，可以使学生们更快地理解和感受那些音符以及休止符、升号、颤音在乐曲中的效果。这样，枯燥的作曲练习就演变成了创作和思维跳跃的海洋，因为编曲效果可以即时表现出来。在此基础上，我们还可以加上远程控制软件，即时地对有问题的学生做解答，解答过程全部在学生的微机上展现出来。诸如此类的多媒体技术还有很多，只要合理利用，都能起到很好的教学效果。
合理整合音乐教学与多媒体技术，是以全面并透彻地达到教学目标为目的，以多媒体多角度辅助为手段，拓展音乐教学空间和补充教学手段。教师的主导作用和能动性，是能否合理利用多媒体的关键。在新时代的音乐教育中，我们作为教育工作者，不仅要有扎实的音乐知识，还必须自我提高，学会将新技术与传统教学相整合。要把握好利用多媒体的方法和时机，充分调动学生积极性，培养和引导学生的欣赏水平和创造能力，培养出适合新形势的合格人才。
（洛阳幼儿师范学校）
多媒体辅助教学及其网络功能可以让教育工作者以交互的方式，将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种媒体元素，通过计算机进行处理之后，以单一或集成的方式表现出来。这种方法能帮助学生更有效地学习，以多种不确定的方法来复合表达确定的知识信息，学生在适应了这种教法以后还会培养出自己的开放性思维和创造性思维。然后根据自身能力，应对要学习的内容选择最合适自己的形式。媒体的作用就是信息的传递，“多”媒体的组合利用如动态画面、声响效果以及色彩对学生不同感官产生刺激，激发学生的学习兴趣和学习欲望，将更有利于知识的获取、保持和运用。经过一段时间个人的学习和对一些成功经验的借鉴，我认为，合理整合音乐教学与多媒体技术要从以下几个方面入手。
一、整合的基础是对两个系统的理解，音乐教育者们往往在自己的专业方面“专”，而在对多媒体技术的理解上存在“偏（差）”
本文前面已经提及了多媒体辅助教学的综合定义，具体到多媒体手段上，常用的有单一投影、加入音效的幻灯或动画演示、计算机辅助谱曲等。在教学中，我们也要依据教学目的对这些手段进行选择，用最合适的形式来具体化一个或多个手段，而不是简简单单使用而已。例如，在《马刀舞》的音乐欣赏教学中，我们可以利用动画来表达出草原上牧民们的生活。但是简单的选材只能反映出生活现状却不能表达出原曲的内涵，简单地配以草原生活的动画是不够的。动画内容和乐段的表达内容上应该是相辅相成的，如《马刀舞》中有两个乐段的乐曲是一样的，但是其不同的速度却表达了不同的感情。在前部旋律舒缓部分我们可以选择多展现草原的辽阔和其浩然的气势的场景，多用一望无垠的草原、快速游移的云朵、能够覆盖半个山坡的牛羊，表现悠长而舒展的音乐形象；而在后部旋律欢快的部分多展现牧民们骑马放牧、在月下火堆旁起舞的场景，表达出蒙古族人民欢庆解放、庆贺丰年的喜悦心情。
二、多媒体辅助教学并不是越“多”越好
在多媒体技术推广以后，很多教育工作者在使用过程中欣喜地发现，这些新的技术可以运用在教学的许多方面并改善教学质量。一些成功的教学实践经验也印证了其效用所在，这些都是我们应谦虚学习和继续推广的。然而，在这个学习和尝试的过程中，却存在一些误区。如一些教师认为多媒体辅助手段，在教学中使用越“多”越好，越多才能更透彻地解释教学内容。这种看法本没有什么错，但事物都具有两面性，我们常说“过犹不及”，指的就是在教学中过多地使用了这些多媒体技术，顾此失彼，而忽略了根本的教学内容和教学目标。例如在优质课比赛中，多媒体辅助几乎已经成为了必要条件。我曾在市内的一次优质课比赛中，见到一位刚从大学毕业的新音乐教师上音乐欣赏课《彼得和狼》。一开始，他就利用了双投影屏幕介绍和展示乐曲所展示的故事情节，并用电脑音乐软件给故事配上了音乐。连表现各种动物所用的乐器如长笛、大管、定音鼓等都用了多角度图片进行了介绍，一开始就给人耳目一新的感觉，尔后那一幅幅精美的图片，故事背景流畅的衔接，甚至文字都用到了多种渲染效果，更使人流连忘返。从Flash到PowerPoint的应用，从Photoshop的平面展示到3DMax的模型展示，大量的多媒体技术被运用在讲述故事情节中。一堂课下来显得饱满而又热闹。但整堂课下来，学生记住的是课件中彼得如何和灰狼斗智斗勇的剧情，却忽视了教学内容，如用什么乐器表达什么情绪、旋律等。整堂课中，教师作为课堂的主导者和引导者所用被削弱了，而总是在进行一些对电脑的操作，相应地更谈不上与学生之间的互动。这种没有达到教学目标的教学是不成功的。其症结所在就是过多地使用了多媒体技术，主次不分，造成了学生们买椟还珠的效果。
三、较专业的媒体技术运用
除了常见的幻灯演示、动画和音乐结合技术，还有许多较为“专”的媒体技术。如果运用得当，也能很好地为教学服务。这类技术，起点可能较高，如需要一定的计算机操作能力和计算机基础知识。但是只要教师能够正确引导，也能使学生早日步入正轨，对长期的教学有事半功倍的效果。举例来说，在作曲教学中，我们可以利用一些辅助软件如“作曲大师”，学生可以从简谱开始练习创作，并任意切换到相应的五线谱或者简线对照来深入学习，软件还内置了单声部输出功能，可以让学生边练边听，边听边改。这样循序渐进地学习，可以使学生们更快地理解和感受那些音符以及休止符、升号、颤音在乐曲中的效果。这样，枯燥的作曲练习就演变成了创作和思维跳跃的海洋，因为编曲效果可以即时表现出来。在此基础上，我们还可以加上远程控制软件，即时地对有问题的学生做解答，解答过程全部在学生的微机上展现出来。诸如此类的多媒体技术还有很多，只要合理利用，都能起到很好的教学效果。
合理整合音乐教学与多媒体技术，是以全面并透彻地达到教学目标为目的，以多媒体多角度辅助为手段，拓展音乐教学空间和补充教学手段。教师的主导作用和能动性，是能否合理利用多媒体的关键。在新时代的音乐教育中，我们作为教育工作者，不仅要有扎实的音乐知识，还必须自我提高，学会将新技术与传统教学相整合。要把握好利用多媒体的方法和时机，充分调动学生积极性，培养和引导学生的欣赏水平和创造能力，培养出适合新形势的合格人才。
（洛阳幼儿师范学校）