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摘要：在新时代、新形势下重提“德育为先、立德树人”，是顺应国内外形势的必然结果。根据历史学科的特点，在历史课堂教学中充分利用乡土历史中的爱国主义教育、乡土历史中的名人英雄和优秀传统文化等资源，进行立德树人教育，有利于增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感，有利于培养学生家国情怀的历史核心素养，使在历史课落实立德树人不至于成为空谈。
关键词：历史教学;乡土历史;立德树人;策略
全球化的深入发展带来了价值多元化，中国改革的深度推进带来了更为深刻的社会转型，教育改革与发展面临前所未有的挑战。党的十八大报告中首次提出：“把立德树人作为教育的根本任务”。在全国教育大会上，习近平主席再次强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节……教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”这是顺应国内外形势的必然结果，是对中国教育文化传统的继承。在新时代、新形势下，如何在中学历史教学中进行立德树人教育？我拟就此谈谈自己的做法，以求教于方家。
一、利用乡土历史中的爱国主义资源，激发情感。立德树人
乡土历史中蕴含着丰富的爱国主义教育资源，中学历史教学根据教学目标和内容，引入乡土历史中的爱国主义资源，创设情境，激发学生情感，进行立德树人。如在讲部编历史教材“中国工农红军长征”这一课时，我结合教材内容穿插讲述“榜罗镇会议”“华家岭阻击战”等乡土历史，利用文字、圖片、视频等资源，使学生形象、直观地了解这些叠印着红军长征足迹和洒满烈士鲜血的革命遗迹，有效地激发了学生的情感，提高了爱国主义实效。在此基础上，教师提问：“红军战胜艰难险阻，走出绝境，创造人间奇迹，靠的是什么？”学生讨论并交流，最后教师强调：“靠的就是坚定的革命理想信念——为了中华民族的独立，为了共产主义事业的崇高理想信念。”这样的穿插讲述在潜移默化中拉近了学生与历史的距离，有效激发了学生热爱家乡、热爱党、热爱祖国的情感，从而树立起学生对家乡、对祖国的历史责任感和使命感。
二、利用乡土历史中的名人英雄，树立榜样，立德树人
乡土历史中的名人英雄有“熟、亲、近”的特点，更具有生命力和亲和力。如我所在的通渭县，涌现了无数的英雄才俊，如东汉著名“夫妻诗人”秦嘉、徐淑，明代工部尚书赵荣，开封府知府王瓒，清代“陇右真儒”李南晖，四川按察使牛树梅，乃至当代大陆首位英国皇家科学院院士杨子恒，中科院院士姚檀栋等，他们或以文垂世，或政绩昭彰，或以死报国，或科研名世。这些载入史册的名字，体现了中华民族优秀传统道德观和价值观，体现了社会主义核心价值观，也体现当代中国精神，是立德树人的鲜活榜样。在中学历史课堂教学中充分利用这些乡土名人英雄的事迹，引导学生从小树立为国为民的远大志向;在校园文化建设中设立“乡贤文化长廊”，张贴这些乡土名人英雄的画像、名句名言，让学生在知识与道德的海洋中，心灵得到净化，情操得以熏陶，使这些乡土名人英雄成为学生积极向上向善的精神动力。
三、利用乡土历史中的优秀传统文化。营造文化氛围。立德树人
习近平总书记指出，“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在五千多年文明传承基础上的文化自信”。如我所在的通渭县，地处中原文化与西域文化的交汇地带，人们历来重视耕读，崇尚文化，干百年来形成了丰富的文化底蕴。通渭古文化遗址众多，境内有新石器时代的遗址、古建筑、古墓葬和碑刻等;民间文学、民间音乐、民间戏曲、民间工艺（如剪纸）等源远流长，在陇中文化极具代表性。
特别是习字作画之风久盛不衰，城乡村野处处散发出书画艺术的幽香，其书画艺术氛围之浓厚，广为世人所惊叹。在历史教学中对其加以利用，能取得较好的效果。如在讲授“两汉的科技与文化”时，引入家乡的木板年画、剪纸艺术等，既让学生对家乡悠久的历史和丰富文化倍感自豪，又丰富了教科书内容，拓宽了学生的知识面，加深了学生对教科书内容的理解。又如在讲“魏晋南北朝的科技与文化”时，当讲到王羲之及“兰亭序”时，教师引导学生思考：王羲之书法艺术的特点是什么？咱们班有没有临摹王羲之字帖的学生，能否谈谈你的感悟？
事实证明，在谈自己熟悉的擅长的事物时，学生的感觉是亲切的，在活动中的表现是热烈的，师生之间的交流是活跃的。很多这样不经意的穿插渗透，使学生对家乡的传统文化产生了新的认识，真切地感受到家乡文化的特殊魅力和深厚底蕴，使之获得对家乡文化的认同感和归属感，这是乡土文化给予的最纯粹最有力最深厚的文化自信，是坚定中国特色社会主义文化自信的根本依托。
四、利用乡土历史中的历史文化遗迹，开展社会实践，立德树人
引导学生走出课堂，走出校门，进行实际考察、参观、访问，让学生身临其境般直接触碰历史，从“一砖一瓦、一草一木”中真切感受家乡历史文化的魅力，对家乡的爱恋之情油然而生;要求学生在参观、访问结束后书写观后感、调查报告或小论文等，使学生从丰富的乡土历史中汲取知识和养料，实践“生活即教育、社会即课堂”的理念，使立德树人教育落实于学生的社会实践中。
总之，乡土历史是中学历史教学内容的一个重要组成部分，结合中学历史教学内容，恰当地引入乡土历史，不仅能拓展历史教学的空间，还能使教材变得更加鲜活而丰满。而且乡土历史是中学生身边的历史，对他们来说更具体、更生动、更亲切，因而具有更强的感染力和说服力，这有利于增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感，有利于培养学生家国情怀的历史核心素养，真正使在历史课落实立德树人不至于成为空谈。
关键词：历史教学;乡土历史;立德树人;策略
全球化的深入发展带来了价值多元化，中国改革的深度推进带来了更为深刻的社会转型，教育改革与发展面临前所未有的挑战。党的十八大报告中首次提出：“把立德树人作为教育的根本任务”。在全国教育大会上，习近平主席再次强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节……教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”这是顺应国内外形势的必然结果，是对中国教育文化传统的继承。在新时代、新形势下，如何在中学历史教学中进行立德树人教育？我拟就此谈谈自己的做法，以求教于方家。
一、利用乡土历史中的爱国主义资源，激发情感。立德树人
乡土历史中蕴含着丰富的爱国主义教育资源，中学历史教学根据教学目标和内容，引入乡土历史中的爱国主义资源，创设情境，激发学生情感，进行立德树人。如在讲部编历史教材“中国工农红军长征”这一课时，我结合教材内容穿插讲述“榜罗镇会议”“华家岭阻击战”等乡土历史，利用文字、圖片、视频等资源，使学生形象、直观地了解这些叠印着红军长征足迹和洒满烈士鲜血的革命遗迹，有效地激发了学生的情感，提高了爱国主义实效。在此基础上，教师提问：“红军战胜艰难险阻，走出绝境，创造人间奇迹，靠的是什么？”学生讨论并交流，最后教师强调：“靠的就是坚定的革命理想信念——为了中华民族的独立，为了共产主义事业的崇高理想信念。”这样的穿插讲述在潜移默化中拉近了学生与历史的距离，有效激发了学生热爱家乡、热爱党、热爱祖国的情感，从而树立起学生对家乡、对祖国的历史责任感和使命感。
二、利用乡土历史中的名人英雄，树立榜样，立德树人
乡土历史中的名人英雄有“熟、亲、近”的特点，更具有生命力和亲和力。如我所在的通渭县，涌现了无数的英雄才俊，如东汉著名“夫妻诗人”秦嘉、徐淑，明代工部尚书赵荣，开封府知府王瓒，清代“陇右真儒”李南晖，四川按察使牛树梅，乃至当代大陆首位英国皇家科学院院士杨子恒，中科院院士姚檀栋等，他们或以文垂世，或政绩昭彰，或以死报国，或科研名世。这些载入史册的名字，体现了中华民族优秀传统道德观和价值观，体现了社会主义核心价值观，也体现当代中国精神，是立德树人的鲜活榜样。在中学历史课堂教学中充分利用这些乡土名人英雄的事迹，引导学生从小树立为国为民的远大志向;在校园文化建设中设立“乡贤文化长廊”，张贴这些乡土名人英雄的画像、名句名言，让学生在知识与道德的海洋中，心灵得到净化，情操得以熏陶，使这些乡土名人英雄成为学生积极向上向善的精神动力。
三、利用乡土历史中的优秀传统文化。营造文化氛围。立德树人
习近平总书记指出，“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在五千多年文明传承基础上的文化自信”。如我所在的通渭县，地处中原文化与西域文化的交汇地带，人们历来重视耕读，崇尚文化，干百年来形成了丰富的文化底蕴。通渭古文化遗址众多，境内有新石器时代的遗址、古建筑、古墓葬和碑刻等;民间文学、民间音乐、民间戏曲、民间工艺（如剪纸）等源远流长，在陇中文化极具代表性。
特别是习字作画之风久盛不衰，城乡村野处处散发出书画艺术的幽香，其书画艺术氛围之浓厚，广为世人所惊叹。在历史教学中对其加以利用，能取得较好的效果。如在讲授“两汉的科技与文化”时，引入家乡的木板年画、剪纸艺术等，既让学生对家乡悠久的历史和丰富文化倍感自豪，又丰富了教科书内容，拓宽了学生的知识面，加深了学生对教科书内容的理解。又如在讲“魏晋南北朝的科技与文化”时，当讲到王羲之及“兰亭序”时，教师引导学生思考：王羲之书法艺术的特点是什么？咱们班有没有临摹王羲之字帖的学生，能否谈谈你的感悟？
事实证明，在谈自己熟悉的擅长的事物时，学生的感觉是亲切的，在活动中的表现是热烈的，师生之间的交流是活跃的。很多这样不经意的穿插渗透，使学生对家乡的传统文化产生了新的认识，真切地感受到家乡文化的特殊魅力和深厚底蕴，使之获得对家乡文化的认同感和归属感，这是乡土文化给予的最纯粹最有力最深厚的文化自信，是坚定中国特色社会主义文化自信的根本依托。
四、利用乡土历史中的历史文化遗迹，开展社会实践，立德树人
引导学生走出课堂，走出校门，进行实际考察、参观、访问，让学生身临其境般直接触碰历史，从“一砖一瓦、一草一木”中真切感受家乡历史文化的魅力，对家乡的爱恋之情油然而生;要求学生在参观、访问结束后书写观后感、调查报告或小论文等，使学生从丰富的乡土历史中汲取知识和养料，实践“生活即教育、社会即课堂”的理念，使立德树人教育落实于学生的社会实践中。
总之，乡土历史是中学历史教学内容的一个重要组成部分，结合中学历史教学内容，恰当地引入乡土历史，不仅能拓展历史教学的空间，还能使教材变得更加鲜活而丰满。而且乡土历史是中学生身边的历史，对他们来说更具体、更生动、更亲切，因而具有更强的感染力和说服力，这有利于增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感，有利于培养学生家国情怀的历史核心素养，真正使在历史课落实立德树人不至于成为空谈。