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摘要：德国幼儿园之父福禄培尔曾经对幼儿游戏教学发表过这样的言论：“人类幼时参与的所有种类的游戏，都对他们未来人生道路中的认知启蒙发挥着重要的作用。”从这一点上来说，在幼儿园教学中，教师通过开展多种形式的课堂游戏，让孩子们通过亲身体验来不断获得对生活的认知，是当前最能激发幼儿自发地参与教学活动的方法。
关键词：幼儿园教学;游戏教学;策略
一、开展语言游戏课程，促进口语交际能力的发展
幼儿的语言游戏活动非常丰富，孩子们可以在游戏中感受到语言带给他们的快乐体验，然后利用这种体验来进行模仿和创造。所以在此类语言游戏指导中，教师首先要以孩子的年龄认知为主，从容易引起他们好奇心的语言出发，为幼儿构建一种易于被幼儿接受并学习的语言情境，让幼儿的这种情境中，尽情享受游戏的乐趣，并在游戏中获得口语交际能力的发展。
例如，教师可以在课堂中为幼儿构建一个有关“小超市”的生活情境：每一位幼儿都将自己的“食物”放在面前售卖，因为购买的人很少，所以孩子们对游戏的兴趣很低，都开始不管自己的“柜台”而跑去和别的小朋友玩耍。这时，教师作为顾客来购买：“我想买一斤包子，售货员去哪了？”幼儿异口同声地说：“没有人买。”然后，幼儿可以互相分析，怎样才可以让我们生意变得更好呢？比如我们可以试试打电话定外卖的活动;可以试试把自己卖的食物推荐给顾客的活动;还可以将自己的食物画上漂亮的图案来吸引顾客购买……这样的生活场景对幼儿来说非常熟悉，可以快速激发幼儿对游戏的参与，同时，这样的游戏可以让这些“售货员”们的交往范围不断扩大，从等待别人的“被动型”交际转变成吸引别人的“主动型”交际，并让他们在与同伴进行语言交流的过程中收获更多生活上的认知。
二、开展体育游戏课程，促进幼儿对成功的体验
从人类的身心发展理论来说，幼儿时期的孩子是一个性格快速发展和行动思维高度活跃的阶段，教师通过了解每一位幼儿的特征，将相应的体育游戏课程应用于教学课堂，可以帮助幼儿调节生活中的基本动作、推进幼儿身体各器官的生理功能，让幼儿在不断地运动锻炼中获得更加健康的身体。同时，运动游戏的开展通常在户外，可以有效培养幼儿对外界自然环境的适应力和抵抗力，对幼儿的身心健康都有极大的好处。 例如，“纵跳触物”的游戏可以让幼儿在伸展、跳跃的过程中有效锻炼幼儿的弹跳能力。但是由于每位幼儿的身体发展不同，所以运动能力也有较大的差异，比如有些幼儿的年龄较小，在跳跃的时候会由于控制不好双腿的力量而无法做到共同发力，慢慢的会因为完不成任务而丧失对游戏的信心和积极性。教师在游戏中要对每位幼儿的运动能力做细致的分析，根据幼儿的身高来决定悬挂物的高度，让每一位幼儿都通过自己的亲身体验来获得成功的乐趣。同时，此游戏还可以随着幼儿的熟练程度而逐渐加大难度，比如教师在旁边轻轻地晃动绳子，让幼儿集中注意力跳跃触物;还可以要求幼儿用腿跳、右手抓或右腿跳、左手抓等方法，引导幼儿变换各种方法来和小伙伴比赛，培养他们的挑战能力和竞争精神。
三、开展健康游戏课程，促进良好生活习惯的养成
良好的行为习惯是孩子性格的最好体现。但是由于幼儿的认知水平低，自我控制能力弱，所以孩子行为习惯的培养可以从游戏出发，让幼儿在游戲中快乐、自主地学习。
（一）遵守规则的行为习惯
3～6岁的孩子处于规则意识的启蒙时期。浇水可以帮助幼儿从游戏规则的制定中得到社会规范意识和伦理精神的启示。例如，在“医院”游戏中，孩子们会因为谁当“医生”和“病人”互相争论，教师可以让幼儿通过使用猜拳的方法来决定谁先谁后。由于游戏规则是由孩子的想法产生的，所以他们会有意识地遵守游戏规则，同时帮助其他幼儿遵守游戏规则。
（二）团队合作的行为习惯
培养孩子的合作能力非常重要。教师应该通过游戏积极培养孩子的合作意识和能力。例如，让孩子们自由地按照自己的意愿组成几个小组，给他们分配一个“画房子”的任务，画得最快的小组赢得胜利。然后，教师可以“采访”一下冠军组：“这么漂亮的房子，是谁画的？”一下子举起了三只小手，教师接着问：“这个房子是你画的吗？”“不，我画的是房顶。”剩下的两位幼儿依次说：“我画的烟囱”“我画的窗户”。教师就可以对他们夸奖道：“怪不得画得这么漂亮，原来是你们集体智慧的结晶！”
（三）自主自控的行为习惯
社会好像是一个大舞台。每个人在社会的大舞台上都扮演着不同的角色，根据社会的必要条件和规则履行自己的义务。在游戏中，孩子们可以根据自己的愿望来扮演自己喜欢的角色。例如，一位幼儿想成为一名医生为“患者”治病，一些孩子喜欢演员穿漂亮的衣服在舞台上表演，在这样的模拟小游戏中，孩子由于站在自主参与的立场上，通过自己的角色扮演与他人进行交流，通过和他人的沟通来调整自己的行为，初步体验各种社会规范和行为准则对社会成员的约束。
四、结语
综上所述，学前教育将游戏贯彻于教学课堂，让幼儿生活和学习的所有活动都从游戏入手，可以有效激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的自主学习能力，并让幼儿在充满快乐的游戏氛围中潜移默化地学习知识。
参考文献：
[1]李琳琳.有情、有趣——课程游戏化背景下的幼儿园集体教学[J].学周刊，202（）（2）.
[2]余少芳.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探研[J].语文课内外，2019（35）.
[3]刘青.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2019（34）.
[4]言彩云.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].读与写（教育教学刊），2019（10）.
[5]郭梦迪.让儿童在游戏中学习——游戏对儿童学习的价值及其对教师的启示[J].陕西学前师范学院学报，2018（1）.
作者简介：何双萍（1985.10-），女，汉族，甘肃敦煌人，本科，二级教师，敦煌市郭家堡中学。
（责编吴娟）
关键词：幼儿园教学;游戏教学;策略
一、开展语言游戏课程，促进口语交际能力的发展
幼儿的语言游戏活动非常丰富，孩子们可以在游戏中感受到语言带给他们的快乐体验，然后利用这种体验来进行模仿和创造。所以在此类语言游戏指导中，教师首先要以孩子的年龄认知为主，从容易引起他们好奇心的语言出发，为幼儿构建一种易于被幼儿接受并学习的语言情境，让幼儿的这种情境中，尽情享受游戏的乐趣，并在游戏中获得口语交际能力的发展。
例如，教师可以在课堂中为幼儿构建一个有关“小超市”的生活情境：每一位幼儿都将自己的“食物”放在面前售卖，因为购买的人很少，所以孩子们对游戏的兴趣很低，都开始不管自己的“柜台”而跑去和别的小朋友玩耍。这时，教师作为顾客来购买：“我想买一斤包子，售货员去哪了？”幼儿异口同声地说：“没有人买。”然后，幼儿可以互相分析，怎样才可以让我们生意变得更好呢？比如我们可以试试打电话定外卖的活动;可以试试把自己卖的食物推荐给顾客的活动;还可以将自己的食物画上漂亮的图案来吸引顾客购买……这样的生活场景对幼儿来说非常熟悉，可以快速激发幼儿对游戏的参与，同时，这样的游戏可以让这些“售货员”们的交往范围不断扩大，从等待别人的“被动型”交际转变成吸引别人的“主动型”交际，并让他们在与同伴进行语言交流的过程中收获更多生活上的认知。
二、开展体育游戏课程，促进幼儿对成功的体验
从人类的身心发展理论来说，幼儿时期的孩子是一个性格快速发展和行动思维高度活跃的阶段，教师通过了解每一位幼儿的特征，将相应的体育游戏课程应用于教学课堂，可以帮助幼儿调节生活中的基本动作、推进幼儿身体各器官的生理功能，让幼儿在不断地运动锻炼中获得更加健康的身体。同时，运动游戏的开展通常在户外，可以有效培养幼儿对外界自然环境的适应力和抵抗力，对幼儿的身心健康都有极大的好处。 例如，“纵跳触物”的游戏可以让幼儿在伸展、跳跃的过程中有效锻炼幼儿的弹跳能力。但是由于每位幼儿的身体发展不同，所以运动能力也有较大的差异，比如有些幼儿的年龄较小，在跳跃的时候会由于控制不好双腿的力量而无法做到共同发力，慢慢的会因为完不成任务而丧失对游戏的信心和积极性。教师在游戏中要对每位幼儿的运动能力做细致的分析，根据幼儿的身高来决定悬挂物的高度，让每一位幼儿都通过自己的亲身体验来获得成功的乐趣。同时，此游戏还可以随着幼儿的熟练程度而逐渐加大难度，比如教师在旁边轻轻地晃动绳子，让幼儿集中注意力跳跃触物;还可以要求幼儿用腿跳、右手抓或右腿跳、左手抓等方法，引导幼儿变换各种方法来和小伙伴比赛，培养他们的挑战能力和竞争精神。
三、开展健康游戏课程，促进良好生活习惯的养成
良好的行为习惯是孩子性格的最好体现。但是由于幼儿的认知水平低，自我控制能力弱，所以孩子行为习惯的培养可以从游戏出发，让幼儿在游戲中快乐、自主地学习。
（一）遵守规则的行为习惯
3～6岁的孩子处于规则意识的启蒙时期。浇水可以帮助幼儿从游戏规则的制定中得到社会规范意识和伦理精神的启示。例如，在“医院”游戏中，孩子们会因为谁当“医生”和“病人”互相争论，教师可以让幼儿通过使用猜拳的方法来决定谁先谁后。由于游戏规则是由孩子的想法产生的，所以他们会有意识地遵守游戏规则，同时帮助其他幼儿遵守游戏规则。
（二）团队合作的行为习惯
培养孩子的合作能力非常重要。教师应该通过游戏积极培养孩子的合作意识和能力。例如，让孩子们自由地按照自己的意愿组成几个小组，给他们分配一个“画房子”的任务，画得最快的小组赢得胜利。然后，教师可以“采访”一下冠军组：“这么漂亮的房子，是谁画的？”一下子举起了三只小手，教师接着问：“这个房子是你画的吗？”“不，我画的是房顶。”剩下的两位幼儿依次说：“我画的烟囱”“我画的窗户”。教师就可以对他们夸奖道：“怪不得画得这么漂亮，原来是你们集体智慧的结晶！”
（三）自主自控的行为习惯
社会好像是一个大舞台。每个人在社会的大舞台上都扮演着不同的角色，根据社会的必要条件和规则履行自己的义务。在游戏中，孩子们可以根据自己的愿望来扮演自己喜欢的角色。例如，一位幼儿想成为一名医生为“患者”治病，一些孩子喜欢演员穿漂亮的衣服在舞台上表演，在这样的模拟小游戏中，孩子由于站在自主参与的立场上，通过自己的角色扮演与他人进行交流，通过和他人的沟通来调整自己的行为，初步体验各种社会规范和行为准则对社会成员的约束。
四、结语
综上所述，学前教育将游戏贯彻于教学课堂，让幼儿生活和学习的所有活动都从游戏入手，可以有效激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的自主学习能力，并让幼儿在充满快乐的游戏氛围中潜移默化地学习知识。
参考文献：
[1]李琳琳.有情、有趣——课程游戏化背景下的幼儿园集体教学[J].学周刊，202（）（2）.
[2]余少芳.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探研[J].语文课内外，2019（35）.
[3]刘青.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2019（34）.
[4]言彩云.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].读与写（教育教学刊），2019（10）.
[5]郭梦迪.让儿童在游戏中学习——游戏对儿童学习的价值及其对教师的启示[J].陕西学前师范学院学报，2018（1）.
作者简介：何双萍（1985.10-），女，汉族，甘肃敦煌人，本科，二级教师，敦煌市郭家堡中学。
（责编吴娟）