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摘 要：研究性学习是世界各国都普遍采用的一种富有创意和实效的学习方式。结合自己的教学实践，本人在高中音乐课中融入了研究性学习，收到良好的教学效果。本文主要阐释研究性学习对高中音乐教学的意义，并结合教学实际探究增强音乐教学和研究性学习契合性的具体措施。
关键词：研究性学习 音乐教学 意义 措施
研究性学习是新课程标准倡导的学习方式。“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，要求赋予素质教育崭新的、更深刻的涵义和更为鲜明的时代特征。普通高中音乐课的基本任务是面向全体学生，为学生提供获得音乐文化素养的渠道，提高每一位学生的音乐文化素养。如何有效地将研究性学习融入到音乐课教学中？在高中音乐教学中开展研究性学习价值何在？结合教学实际，本人进行了多方面多角度的探索。
一、充分认识研究性学习在音乐教学中的重要意义
研究性学习不仅有利于学生的学习，甚至有利于学生终生发展。它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，培养学生的合作意识和能力具有重要意义。具体分析如下：
1.研究性学习有利于培养学生学习音乐的兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。受应试教育的影响，以往在教学的过程中，教师采用的是“注入式”教学，使教师和学生形成了一种“权威”和“服从”的关系。久而久之，造成很多学生对音乐学科产生另类思想，大大地打击了学生学习音乐的兴趣。尽管高中音乐有教学大纲、内容与要求，但高中音乐还是不同于其他学科的教学，较为开放，较为自由。所以，音乐课教学应该根据高中学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式进行教学。在具体的音乐教学中，将研究性学习的观念渗透到教学活动中去，用研究性学习的方式去处理课堂教学，充分发挥音乐艺术特有的魅力，更大地激发了学生的学习动力，培养了学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣。
2.研究性学习有利于学生进行音乐研究
研究性学习中最重要的一种学习方式是探究型合作学习。它是一种共同的、开放的、包容的学习方式，在音乐教学中开展研究性学习，提倡同学间的讨论与交流、互相提问，培养学生发现问题、解决问题的能力；在研究和探究中进行有效的合作学习，能使学生们意识到个人目标与小组之间是相互依赖的关系，能使学生明白只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，每个学生必须在小组活动中充分发挥自己的作用。小组成员之间是“沉浮与共”的关系。学生在讨论和制定研究性学习方案、自觉融入自主的、自觉的学生之间的互助精神的氛围中，有助于学生充分利用合作探究的方式进行音乐研究。
3.研究性学习有利于增强学生的音乐创造意识
普通高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。因此，在所有的音乐教学活动中，都应激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。而研究性学习可以通过学生走向社会，深入到文化团体、采访专家、展示表演等音乐实践方式，增强学生音乐表现的自信心，发展学生的想象力，开发学生的创造性潜质，增强学生的创造意识，激活学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。
二、增强音乐教学和研究性学习契合性的途径
1.教师要注意角色定位的指导性
教师要在研究性学习的实施过程中，实现从知识传播者到学生学习组织、指导、参与者的角色转换。要做学生自主学习的促进者、引导者，帮助学生澄清自己想要学习什么，帮助学生安排学习活动与材料，帮助学生发现他们所学材料的个人意义。及时了解学生研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性，对有困难的小组或个人要进行个别辅导，或创设必要条件。
2.师生关系的建立要具有平等性
在音乐研究性学习过程中，教师是平等的参与者，积极给学生提供研究的问题和素材，努力创造一种民主的教学气氛。比如在音乐课堂教学中，通过启发、置疑、音乐名人佚事的介绍和学生感兴趣的话题，来激发学生探究的欲望，培养学生的问题意识。同学们最喜欢什么音乐？谁是你最崇拜的音乐家或歌星？你为什么喜欢流行音乐等等。将他们感兴趣的话题延伸，学生们往往会提出课本上没有的、更多更广的音乐话题。这样，就激发了学生的好奇心和对音乐主动探索和发现问题的兴趣。再如，从学生年龄特点、个人兴趣爱好出发引出课题，校园民谣的过去、现在及未来、影视主题音乐与生活、交响曲等等，再如，从音乐学科本身的知识性来探究问题。音乐的调性、曲式与体裁，音乐的隐性标题等等，鼓励学生研究自己感兴趣的课题，有独立意识，敢于提问、评论、发表不同见解。
3.音乐研究性学习活动步骤的设计应具有计划性
没有规矩不成方圆，如何使音乐教学和研究性学习结合起来，发挥其效能，必须设置周密的研究步骤。首先，教师要设置选题情境，提出假设，为学生发现问题、提出问题，提供入门线索。例如，流行音乐对中学生来说，具有强大的吸引力，这是为什么？当问及此问题时，90%的学生会回答：“因为流行、好听、易上口、具有时代感”等等。于是，我以“中学生眼中的流行音乐”为主题，来激发学生的探究动机，展开主题讨论。流行音乐的起源与发展。中学生为什么偏爱流行音乐。学校和家长对中学生演唱流行歌曲的态度。流行音乐都适合中学生吗？其次，发动全班每个同学都写出自己最想了解和探究的问题；再由本班音乐研究性学习领导小组成员开会讨论从中选出本班研究性学习的候选主题； 全班同学对候选主题进行投票； 确定小课题、分组和确定研究性学习小组负责人。再次，由学生自主制定设计研究性学习方案。学习方案包括课题名称、研究的过程计划、必要的条件准备、时间表、 预期的研究结果、课题组成员各自承担的研究任务。具体研究过程的活动包括：调查、观察、利用各种途径解决问题所需的数据和信息，到图书馆、互联网上进行文献检索与收集资料（包括音像）以及撰写研究报告、论文等方面。 4.音乐研究性学习的成果展示应具有多样性
音乐研究性学习成果的展示可以多样化，包括总结、结果分析与评价、交流、甚至答辩等活动。如撰写一篇新闻、完成一份报告、写一篇论文、创作一段音乐或一部音乐短剧等，进行有声有色的交流等。将得到的相关结论和成果进行相互交流，接受相关专家和人们的评价与指导，对于处于不同分工的学生，都能获得研究性学习的信心、动力和经验。
5.音乐研究性学习成果评价机制应具有激励性
评价是研究性学习活动的最后一环，它决定着学生研究的方向和价值，评价的好坏关系到学生今后的学习兴趣。有专家指出：从事研究性学习课题的主要目的在于“学习”，学习科学研究的方法，体验科学研究的乐趣，而不是要做出重大科学发现、发明。想要在中学阶段就做出重大科学发现、发明，几乎是不可能的事。因此，对音乐研究性学习成果的评价，要以学生为本，树立鼓励赏识的评价观。既要关注学生研究的结果，在音乐研究性学习的探究过程中和取得结果时教师要及时地给予鼓励、表扬和肯定，使学生保持独立持续探究的兴趣，还能使学生学会分享和合作。更要关注他们研究的过程，要关注他们在活动中的参与程度、情感与态度等方面的发展，使每个学生都可积累亲自参与、探索研究的积极经验；既要关注基础知识和基本技能的掌握，也要充分关注学生的个性差异和发展的不同需求，学生在音乐研究过程中表现出来的行为也许是最直接的，学生的学习行为出现偏差时，老师应当有正确的指导，不要随意否定，应指导学生如何去做、如何去解决问题才对，保护学生的自尊心和自信心。对于研究有潜质和创新的学生，积极鼓励，激活学生的创新精神，提高学生发现和解决问题的能力。
三、结束语
音乐教学和研究性学习的有机结合，有助于是音乐课教学形式丰富多彩，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。音乐是人类文化传承的重要载体。音乐课教学能够提高学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。
参考文献
[1]刘婉华.聚焦研究性学习[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2]齐珊云.探究研究性学习教学示例-音乐[M].杭州：浙江教育出版，2004.
[3]邹尚智.研究性学习理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.
关键词：研究性学习 音乐教学 意义 措施
研究性学习是新课程标准倡导的学习方式。“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，要求赋予素质教育崭新的、更深刻的涵义和更为鲜明的时代特征。普通高中音乐课的基本任务是面向全体学生，为学生提供获得音乐文化素养的渠道，提高每一位学生的音乐文化素养。如何有效地将研究性学习融入到音乐课教学中？在高中音乐教学中开展研究性学习价值何在？结合教学实际，本人进行了多方面多角度的探索。
一、充分认识研究性学习在音乐教学中的重要意义
研究性学习不仅有利于学生的学习，甚至有利于学生终生发展。它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，培养学生的合作意识和能力具有重要意义。具体分析如下：
1.研究性学习有利于培养学生学习音乐的兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。受应试教育的影响，以往在教学的过程中，教师采用的是“注入式”教学，使教师和学生形成了一种“权威”和“服从”的关系。久而久之，造成很多学生对音乐学科产生另类思想，大大地打击了学生学习音乐的兴趣。尽管高中音乐有教学大纲、内容与要求，但高中音乐还是不同于其他学科的教学，较为开放，较为自由。所以，音乐课教学应该根据高中学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式进行教学。在具体的音乐教学中，将研究性学习的观念渗透到教学活动中去，用研究性学习的方式去处理课堂教学，充分发挥音乐艺术特有的魅力，更大地激发了学生的学习动力，培养了学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣。
2.研究性学习有利于学生进行音乐研究
研究性学习中最重要的一种学习方式是探究型合作学习。它是一种共同的、开放的、包容的学习方式，在音乐教学中开展研究性学习，提倡同学间的讨论与交流、互相提问，培养学生发现问题、解决问题的能力；在研究和探究中进行有效的合作学习，能使学生们意识到个人目标与小组之间是相互依赖的关系，能使学生明白只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，每个学生必须在小组活动中充分发挥自己的作用。小组成员之间是“沉浮与共”的关系。学生在讨论和制定研究性学习方案、自觉融入自主的、自觉的学生之间的互助精神的氛围中，有助于学生充分利用合作探究的方式进行音乐研究。
3.研究性学习有利于增强学生的音乐创造意识
普通高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。因此，在所有的音乐教学活动中，都应激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。而研究性学习可以通过学生走向社会，深入到文化团体、采访专家、展示表演等音乐实践方式，增强学生音乐表现的自信心，发展学生的想象力，开发学生的创造性潜质，增强学生的创造意识，激活学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。
二、增强音乐教学和研究性学习契合性的途径
1.教师要注意角色定位的指导性
教师要在研究性学习的实施过程中，实现从知识传播者到学生学习组织、指导、参与者的角色转换。要做学生自主学习的促进者、引导者，帮助学生澄清自己想要学习什么，帮助学生安排学习活动与材料，帮助学生发现他们所学材料的个人意义。及时了解学生研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性，对有困难的小组或个人要进行个别辅导，或创设必要条件。
2.师生关系的建立要具有平等性
在音乐研究性学习过程中，教师是平等的参与者，积极给学生提供研究的问题和素材，努力创造一种民主的教学气氛。比如在音乐课堂教学中，通过启发、置疑、音乐名人佚事的介绍和学生感兴趣的话题，来激发学生探究的欲望，培养学生的问题意识。同学们最喜欢什么音乐？谁是你最崇拜的音乐家或歌星？你为什么喜欢流行音乐等等。将他们感兴趣的话题延伸，学生们往往会提出课本上没有的、更多更广的音乐话题。这样，就激发了学生的好奇心和对音乐主动探索和发现问题的兴趣。再如，从学生年龄特点、个人兴趣爱好出发引出课题，校园民谣的过去、现在及未来、影视主题音乐与生活、交响曲等等，再如，从音乐学科本身的知识性来探究问题。音乐的调性、曲式与体裁，音乐的隐性标题等等，鼓励学生研究自己感兴趣的课题，有独立意识，敢于提问、评论、发表不同见解。
3.音乐研究性学习活动步骤的设计应具有计划性
没有规矩不成方圆，如何使音乐教学和研究性学习结合起来，发挥其效能，必须设置周密的研究步骤。首先，教师要设置选题情境，提出假设，为学生发现问题、提出问题，提供入门线索。例如，流行音乐对中学生来说，具有强大的吸引力，这是为什么？当问及此问题时，90%的学生会回答：“因为流行、好听、易上口、具有时代感”等等。于是，我以“中学生眼中的流行音乐”为主题，来激发学生的探究动机，展开主题讨论。流行音乐的起源与发展。中学生为什么偏爱流行音乐。学校和家长对中学生演唱流行歌曲的态度。流行音乐都适合中学生吗？其次，发动全班每个同学都写出自己最想了解和探究的问题；再由本班音乐研究性学习领导小组成员开会讨论从中选出本班研究性学习的候选主题； 全班同学对候选主题进行投票； 确定小课题、分组和确定研究性学习小组负责人。再次，由学生自主制定设计研究性学习方案。学习方案包括课题名称、研究的过程计划、必要的条件准备、时间表、 预期的研究结果、课题组成员各自承担的研究任务。具体研究过程的活动包括：调查、观察、利用各种途径解决问题所需的数据和信息，到图书馆、互联网上进行文献检索与收集资料（包括音像）以及撰写研究报告、论文等方面。 4.音乐研究性学习的成果展示应具有多样性
音乐研究性学习成果的展示可以多样化，包括总结、结果分析与评价、交流、甚至答辩等活动。如撰写一篇新闻、完成一份报告、写一篇论文、创作一段音乐或一部音乐短剧等，进行有声有色的交流等。将得到的相关结论和成果进行相互交流，接受相关专家和人们的评价与指导，对于处于不同分工的学生，都能获得研究性学习的信心、动力和经验。
5.音乐研究性学习成果评价机制应具有激励性
评价是研究性学习活动的最后一环，它决定着学生研究的方向和价值，评价的好坏关系到学生今后的学习兴趣。有专家指出：从事研究性学习课题的主要目的在于“学习”，学习科学研究的方法，体验科学研究的乐趣，而不是要做出重大科学发现、发明。想要在中学阶段就做出重大科学发现、发明，几乎是不可能的事。因此，对音乐研究性学习成果的评价，要以学生为本，树立鼓励赏识的评价观。既要关注学生研究的结果，在音乐研究性学习的探究过程中和取得结果时教师要及时地给予鼓励、表扬和肯定，使学生保持独立持续探究的兴趣，还能使学生学会分享和合作。更要关注他们研究的过程，要关注他们在活动中的参与程度、情感与态度等方面的发展，使每个学生都可积累亲自参与、探索研究的积极经验；既要关注基础知识和基本技能的掌握，也要充分关注学生的个性差异和发展的不同需求，学生在音乐研究过程中表现出来的行为也许是最直接的，学生的学习行为出现偏差时，老师应当有正确的指导，不要随意否定，应指导学生如何去做、如何去解决问题才对，保护学生的自尊心和自信心。对于研究有潜质和创新的学生，积极鼓励，激活学生的创新精神，提高学生发现和解决问题的能力。
三、结束语
音乐教学和研究性学习的有机结合，有助于是音乐课教学形式丰富多彩，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。音乐是人类文化传承的重要载体。音乐课教学能够提高学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。
参考文献
[1]刘婉华.聚焦研究性学习[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2]齐珊云.探究研究性学习教学示例-音乐[M].杭州：浙江教育出版，2004.
[3]邹尚智.研究性学习理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.