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一、案例背景当前高中英语阅读课的第二课时语言点知识教学模式相对单一，基本局限于呈现课文中的语言知识并领读、讲解与操练（顾素芳，2012）。这种以教师的讲解替代学生的顿悟和体验的语言点教学模式忽视了对学生自身语言综合运用能力的培养，抑制了学生的英语学习兴趣和学习热情。针对这种现状，笔者尝试立足牛津教材的阅读文本，结合相关语料的开发和应用，在语篇中设计综合的技能训练项目，充分关注学生的学习过程，让学生在阅读中观察、思维、体验、理解、总结，在实际运用中提高语言知识的综合应用能力。