论文部分内容阅读
摘 要：本文结合中职语文教学现状，运用多元智能理论，就如何让语文课活起来提出了的几点教学改革意见。
关键词：多元智能理论；中职学校；语文教学
我国的《职业教育法》明确指出：“职业教育不仅是一种职业技术教育，还是一种学校学历教育。”但现在的中职学校只重视专业教育而轻视基础文化教育，这就导致了语文课成了专业课的陪衬。因此，语文教师对语文课失去了积极性。同时，中职学校的学生生源质量较差，他们的语文基础极其薄弱。然而，正是由于他们语文基础的薄弱，使他们缺乏对语文学习的兴趣，并且有的学生认为中职学校根本就不用开设语文课。所以教师上语文课缺乏动力，学生上语文课缺乏兴趣，导致了语文课堂沉闷，语文教学效果欠佳。
为了培养多样化的高素质劳动者，促进每一个中职生的全面发展，使学生对语文课产生兴趣，必须改革语文教学。根据美国著名教育家和心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论，每个人至少同时拥有言语—语言智能、数理—逻辑智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐—节奏智能、人际—交往智能、自知—内省能力和自然—观察智能这八种智能。这八种智能是每个人都同时拥有的，只是它们是以相对独立的形式存在，而不是以整合的形式存在。由于这八种智能在每个个体身上的组合不同，因此每个个体之间具有一定的智能差异。这为语文教学改革提供了有力的理论基础。
一、借鉴多元智能理论，转变教师的教育观
多元智能理论指出，人至少同时具有八种智能，这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构，所以每个学生都是独一无二的。这就要求教师要更新教学观念，树立因“智”施教的教育观。在教学过程中，教师要本着平等、尊重学生的观念，因材施教，充分挖掘学生的智能潜力，使每个学生的特长得到充分的发挥。同时，通过给学生适当的鼓励和教育，可以更好地促使学生潜在智能的发展。在教学中更要改掉以“灌”为主的教学方法。在课堂上，应运用“师生互动、生生互动”的教学模式，以学生多种智能的开发和培养为宗旨，努力开发学生的智能强项，以“以人为本、适用为主、够用为度”的思想处理教材，使教材呈现出多元化、开放化的趋势。
二、借鉴多元智能理论，妥善处理好教学内容
学生智能的多元性决定了单一的课程设置不可能满足每个学生的智能发展需求。因此，在具体的教学实践中，尤其是在写教案时，要妥善处理好教学内容。要将教科书的知识与学生生活、现代社会发展紧密联系起来，与他们的学习兴趣、经验和智力层次融合起来，促进师生互动知识的产生。因此，教学过程中可以把教学内容分为以下几个板块：语文书写板块、阅读理解板块、口语表达板块、应用文写作板块与综合能力板块。这些都是以能力训练为主的，教师可以分别选择难易适度、内容新鲜、信息及时、可读性强的相关材料进行补充，并根据学生的实际情况及所学专业对学生进行语文能力的训练，做到训练目标明确、实用性强。
三、借鉴多元智能理论，采用激发学生各种智能组合的教学方法
要想使学生真正参与教学，就要针对他们的智能差异设计课堂情境，学生只有在一定的情感氛围中才愿意真正参与到教学中来，学生只有真正参与到教学中，才能更好地发挥其主体性与主动性，语文课才能活起来。要使学生充满自信，并欣赏自己，认识到自己的强项，能够展示和分享自己的长处。因此，在语文教学中，必须根据教材内容、学生的知识基础、智力结构特点将多种方法优化配置，才能取得良好的效果，培养学生的多种智力，真正做到“为多元智能而教”。在语文教学中，教师可以从多个角度、采用多种方式给学生呈现教材，引导学生利用自己的智能优势来理解教材，从自己最喜欢的学习方式中找到理解教材的切入点。
四、借鉴多元智能理论，树立多元化的教学评价
教学评价是教学过程中的一个重要环节，它不仅对教学具有导向的作用，而且也是促进学生全面发展的重要手段之一。受传统智力理论的影响，当前中职学校语文教学仍采用传统的教学评价模式，即通过语文卷面考试来评价学生，忽视了对学生品德、审美、情感等方面的培养，严重阻碍了对学生多方面潜能的开发与发展。
多元智能理论认为，人的智能具有多元性与差异性的特点。因此教师对学生的评价应是多元的，对于不同智能类型的学生，应该采用不同的评价标准和评价方式，建立一种多元化的评价机制。尤其是中职学校语文教学已经不再受升学率的困扰，考试也不再是评价学生的唯一手段，更应建立一种多元化评价机制，来促进学生的全面发展。
多元智能理论不仅给语文教学增添了教育智慧，为语文教学融汇人文教育创造了条件，而且也为师生互动构筑了更广阔开放的理论平台。多元智能的提出，使语文教师转变了教育观念，可以更完整地去看待学生、开发学生的各种潜能，更让语文教师改变了教学方法和教学策略，提高了学生学习语文的兴趣，使语文课活了起来。
参考文献：
[1]加德纳.多元智能[M].沈致隆，译.北京:新华出版社，1999.
[2]吴志宏，郅庭瑾.多元智能理论、方法与实践[M].上海:上海出版社，2003.
[3]夏惠贤.多元智能理论与个性化教学[M].上海:上海科技教育出版社，2003.
[4]钟祖荣，伍芳辉.多元智能理论解读[M].北京:开明出版社，2003.
关键词：多元智能理论；中职学校；语文教学
我国的《职业教育法》明确指出：“职业教育不仅是一种职业技术教育，还是一种学校学历教育。”但现在的中职学校只重视专业教育而轻视基础文化教育，这就导致了语文课成了专业课的陪衬。因此，语文教师对语文课失去了积极性。同时，中职学校的学生生源质量较差，他们的语文基础极其薄弱。然而，正是由于他们语文基础的薄弱，使他们缺乏对语文学习的兴趣，并且有的学生认为中职学校根本就不用开设语文课。所以教师上语文课缺乏动力，学生上语文课缺乏兴趣，导致了语文课堂沉闷，语文教学效果欠佳。
为了培养多样化的高素质劳动者，促进每一个中职生的全面发展，使学生对语文课产生兴趣，必须改革语文教学。根据美国著名教育家和心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论，每个人至少同时拥有言语—语言智能、数理—逻辑智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐—节奏智能、人际—交往智能、自知—内省能力和自然—观察智能这八种智能。这八种智能是每个人都同时拥有的，只是它们是以相对独立的形式存在，而不是以整合的形式存在。由于这八种智能在每个个体身上的组合不同，因此每个个体之间具有一定的智能差异。这为语文教学改革提供了有力的理论基础。
一、借鉴多元智能理论，转变教师的教育观
多元智能理论指出，人至少同时具有八种智能，这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构，所以每个学生都是独一无二的。这就要求教师要更新教学观念，树立因“智”施教的教育观。在教学过程中，教师要本着平等、尊重学生的观念，因材施教，充分挖掘学生的智能潜力，使每个学生的特长得到充分的发挥。同时，通过给学生适当的鼓励和教育，可以更好地促使学生潜在智能的发展。在教学中更要改掉以“灌”为主的教学方法。在课堂上，应运用“师生互动、生生互动”的教学模式，以学生多种智能的开发和培养为宗旨，努力开发学生的智能强项，以“以人为本、适用为主、够用为度”的思想处理教材，使教材呈现出多元化、开放化的趋势。
二、借鉴多元智能理论，妥善处理好教学内容
学生智能的多元性决定了单一的课程设置不可能满足每个学生的智能发展需求。因此，在具体的教学实践中，尤其是在写教案时，要妥善处理好教学内容。要将教科书的知识与学生生活、现代社会发展紧密联系起来，与他们的学习兴趣、经验和智力层次融合起来，促进师生互动知识的产生。因此，教学过程中可以把教学内容分为以下几个板块：语文书写板块、阅读理解板块、口语表达板块、应用文写作板块与综合能力板块。这些都是以能力训练为主的，教师可以分别选择难易适度、内容新鲜、信息及时、可读性强的相关材料进行补充，并根据学生的实际情况及所学专业对学生进行语文能力的训练，做到训练目标明确、实用性强。
三、借鉴多元智能理论，采用激发学生各种智能组合的教学方法
要想使学生真正参与教学，就要针对他们的智能差异设计课堂情境，学生只有在一定的情感氛围中才愿意真正参与到教学中来，学生只有真正参与到教学中，才能更好地发挥其主体性与主动性，语文课才能活起来。要使学生充满自信，并欣赏自己，认识到自己的强项，能够展示和分享自己的长处。因此，在语文教学中，必须根据教材内容、学生的知识基础、智力结构特点将多种方法优化配置，才能取得良好的效果，培养学生的多种智力，真正做到“为多元智能而教”。在语文教学中，教师可以从多个角度、采用多种方式给学生呈现教材，引导学生利用自己的智能优势来理解教材，从自己最喜欢的学习方式中找到理解教材的切入点。
四、借鉴多元智能理论，树立多元化的教学评价
教学评价是教学过程中的一个重要环节，它不仅对教学具有导向的作用，而且也是促进学生全面发展的重要手段之一。受传统智力理论的影响，当前中职学校语文教学仍采用传统的教学评价模式，即通过语文卷面考试来评价学生，忽视了对学生品德、审美、情感等方面的培养，严重阻碍了对学生多方面潜能的开发与发展。
多元智能理论认为，人的智能具有多元性与差异性的特点。因此教师对学生的评价应是多元的，对于不同智能类型的学生，应该采用不同的评价标准和评价方式，建立一种多元化的评价机制。尤其是中职学校语文教学已经不再受升学率的困扰，考试也不再是评价学生的唯一手段，更应建立一种多元化评价机制，来促进学生的全面发展。
多元智能理论不仅给语文教学增添了教育智慧，为语文教学融汇人文教育创造了条件，而且也为师生互动构筑了更广阔开放的理论平台。多元智能的提出，使语文教师转变了教育观念，可以更完整地去看待学生、开发学生的各种潜能，更让语文教师改变了教学方法和教学策略，提高了学生学习语文的兴趣，使语文课活了起来。
参考文献：
[1]加德纳.多元智能[M].沈致隆，译.北京:新华出版社，1999.
[2]吴志宏，郅庭瑾.多元智能理论、方法与实践[M].上海:上海出版社，2003.
[3]夏惠贤.多元智能理论与个性化教学[M].上海:上海科技教育出版社，2003.
[4]钟祖荣，伍芳辉.多元智能理论解读[M].北京:开明出版社，2003.