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“让学”教学模式，指的是在教学过程中，教师将课堂的主动权让位给学生，在课堂上尽可能放手，通过学生的自觉性和主动性对数学知识进行有效学习。这样的教学模式，符合学生的发展规律，能够让学生在收获知识的同时，真正成为课堂的主人，有效提高他们的学习效率，帮助他们完成学习目标。
一、学多于教，点拨关键之处
熟悉“让学”教学模式的教师一定非常清楚，这种教学模式的核心是让位给学生，教师只起到引导的作用。想要使这种教学模式得到合理运用，就必须要摒弃传统的灌输式教学模式，将课堂的主动权交给学生，并通过科学引导，帮助学生克服学习困难，点拨学习的关键之处，从而达到柳暗花明又一村的效果。在初中数学教学过程中，教师的引导是整个教学模式的点睛之笔。
在学习一次函数时，我将主动权交给学生，并通过提供数学材料来引导学生横向联系，探索一次函数的原理。在课堂上，我以弹簧秤为例，众所周知，弹簧秤有自然长度，在弹性限度内，随着所挂物体质量的增加，弹簧会被拉长，那么所挂物体的质量与弹簧的长度之间存在什么样的关系呢？某弹簧的自然长度为3厘米，在弹性限度内，所挂物体的质量x每增加1千克，弹簧长度y增加0.5厘米。随后我展示出一张表格，表格上的主要内容是千克数与厘米数，我让学生通过对表格的填写，理清楚x和y之间的关系。紧接着，我又趁热打铁引导学生归纳出x和y之间的函数式。通过教师的有效引导，学生们发现了生活中的函数模型。
教师在课堂关键处进行有效点拨，引导学生主动学习，能够使初中生的自学能力得到有效提升。这也是“让学”教学模式的优势，其教学效果要比其他教学模式的效果高出很多。
二、自主学习，尊重学生差异
在“让学”教学模式中，最主要的就是要突出学生的自主学习，这就对学生的自控能力以及自主学习能力提出了要求。但是对于初中生而言，他们这两方面的能力并不强，还需要教师的有效指导。我们知道，每一个学生都是学习的主体，而这些主体之间存在差异，有的学生自制能力比较差，有的学生学习能力比较弱，还有的学生学习习惯不好，教师需要做的就是要尊重学生的差异，让每一个学生都能够得到有效发展。
教师在教学过程中要尊重每一个学生的想法，并对他们进行正确引导，通过交流和讨论，让学生们达成共识。教学过程中，尊重学生的差异是每一个教师应有的教学素养，成绩的好坏或能力的高低，都不能对教师公平对待每一个学生的教学理念产生影响。在“让学”教学模式中，尊重学生的差异是顺利开展教学的前提。
三、分层练习，循序渐进提升
学习初中数学知识的时候，由于中学生的认知程度和发展规律有着较大的差异，因此同学们可能无法同时全部掌握教师所教授的知识。当出现这种状况的时候，教师就应当对教学策略做出调整，让教学策略适合每一个学生的发展。引导学生们进行分层练习，将数学问题划分成由简到难的层次，进行练习。
对互逆命题进行练习时，我将练习题进行了分层。例如：用举反例的方法说明下列命题是假命题：（1）如果a 在这个教学片段中，教师结合学生的学习特点设计了分层练习，尊重了学生的差异性。开展层次练习，最重要的优势是能够让不同能力的学生都能体验到成功的喜悦。除此之外，通过对学生的练习效果进行分析，教师可以顺利掌握学生的学习情况，这是一种有效的反馈。
总之，“让学”教学模式作为一种新的教学方式，对于提高数学教学质量，促进学生的全面发展有着重要的意义。利用这种教学方式，能够有效激发学生在学习过程中的主动性，使得学生在教师科学的引导下，增强自主学习能力，不断提升學习效果。
作者单位江苏省南通市第一初级中学
一、学多于教，点拨关键之处
熟悉“让学”教学模式的教师一定非常清楚，这种教学模式的核心是让位给学生，教师只起到引导的作用。想要使这种教学模式得到合理运用，就必须要摒弃传统的灌输式教学模式，将课堂的主动权交给学生，并通过科学引导，帮助学生克服学习困难，点拨学习的关键之处，从而达到柳暗花明又一村的效果。在初中数学教学过程中，教师的引导是整个教学模式的点睛之笔。
在学习一次函数时，我将主动权交给学生，并通过提供数学材料来引导学生横向联系，探索一次函数的原理。在课堂上，我以弹簧秤为例，众所周知，弹簧秤有自然长度，在弹性限度内，随着所挂物体质量的增加，弹簧会被拉长，那么所挂物体的质量与弹簧的长度之间存在什么样的关系呢？某弹簧的自然长度为3厘米，在弹性限度内，所挂物体的质量x每增加1千克，弹簧长度y增加0.5厘米。随后我展示出一张表格，表格上的主要内容是千克数与厘米数，我让学生通过对表格的填写，理清楚x和y之间的关系。紧接着，我又趁热打铁引导学生归纳出x和y之间的函数式。通过教师的有效引导，学生们发现了生活中的函数模型。
教师在课堂关键处进行有效点拨，引导学生主动学习，能够使初中生的自学能力得到有效提升。这也是“让学”教学模式的优势，其教学效果要比其他教学模式的效果高出很多。
二、自主学习，尊重学生差异
在“让学”教学模式中，最主要的就是要突出学生的自主学习，这就对学生的自控能力以及自主学习能力提出了要求。但是对于初中生而言，他们这两方面的能力并不强，还需要教师的有效指导。我们知道，每一个学生都是学习的主体，而这些主体之间存在差异，有的学生自制能力比较差，有的学生学习能力比较弱，还有的学生学习习惯不好，教师需要做的就是要尊重学生的差异，让每一个学生都能够得到有效发展。
教师在教学过程中要尊重每一个学生的想法，并对他们进行正确引导，通过交流和讨论，让学生们达成共识。教学过程中，尊重学生的差异是每一个教师应有的教学素养，成绩的好坏或能力的高低，都不能对教师公平对待每一个学生的教学理念产生影响。在“让学”教学模式中，尊重学生的差异是顺利开展教学的前提。
三、分层练习，循序渐进提升
学习初中数学知识的时候，由于中学生的认知程度和发展规律有着较大的差异，因此同学们可能无法同时全部掌握教师所教授的知识。当出现这种状况的时候，教师就应当对教学策略做出调整，让教学策略适合每一个学生的发展。引导学生们进行分层练习，将数学问题划分成由简到难的层次，进行练习。
对互逆命题进行练习时，我将练习题进行了分层。例如：用举反例的方法说明下列命题是假命题：（1）如果a
总之，“让学”教学模式作为一种新的教学方式，对于提高数学教学质量，促进学生的全面发展有着重要的意义。利用这种教学方式，能够有效激发学生在学习过程中的主动性，使得学生在教师科学的引导下，增强自主学习能力，不断提升學习效果。
作者单位江苏省南通市第一初级中学