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甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 积石山 731700
摘要：教育要改革，科研必先导。当前农村中学教育科研中存在的问题主要表现为教师科研意识不强、科研素质不高、科研方法手段和设备落后以及学校科研制度和管理手段不健全、不完善。所以，我们应该从探索农村中学科研的策略、建设农村中学科研的新模式、提高农村中学科研管理水平等方面来提高农村中学教育科研水平，从而更好地为教育教学服务。
关键词：科研兴校 特色学校 制度管理
In the countryside secondary education scientific research exists the question and the countermeasure search analyze
Lan Jilian
Abstract:The education must reform,the scientific research must the forerunner.In the current countryside secondary education scientific research exists the question main performance for the teacher scientific research consciousness not strong,the scientific research quality not high,the scientific research method method and equipment backwardness as well as the school scientific research system and the management method not perfect,is imperfect.Therefore,we should from explore the countryside middle school scientific research the strategy,construct the countryside middle school scientific research the new pattern,raise aspects and so on countryside middle school scientific research management level to raise the countryside secondary education scientific research level,thus serves well for the education teaching.
Keywords:The scientific research is popular the school Characteristic school System management
【中图分类号】G632.4【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)03-0081-02
随着教育教学改革的全面深化，素质教育、创新教育的推广，众多地区和学校提出“科研兴教”、“科研兴校”的口号，而且得到了极大倡导。然而农村中学由于受各种条件的限制，开展教育科研工作存在不少困难和问题，迫切需要我们采取有效措施予以解决。本文将对农村中学教育科研存在的问题、采取相应对策做以肤浅探讨。
1.当前农村中学教育科研的现状和问题
1.1 当前农村中学教育科研的现状。
在教育改革的倡导下，素质教育的推进中，创新教育的号召下，城市中学正在大力营造向科研要质量、要效益的氛围，而且硕果累累，教学质量和教师素质得到极大提高。在教研教改的号角下，农村中学的科研也取得了一定成绩，但现状不容乐观。许多农村地区的学校，地处偏僻、信息闭塞、办学条件差、教师素质低。其原因是对教育规律、教学理念、教学工作缺乏系统的、深化的了解和研究，教育科研水平低。基本上是“领导苦抓、教师苦教、学生苦学、社会苦帮”的低效率阶段。具体的说：缺乏理论学习，缺乏整体协作，缺乏课题研究；授课形式单一，内容落后，教法陈旧；对教研存在着无关或写几篇文章等认识误区。但是，目前农村教育教学改革和发展中存在许多值得研究和探索的理论和问题，需要用科研的手段来解决。
1.2 当前农村中学教育科研存在的问题。
1.2.1 观念滞后，教科研意识不强。在许多教师的眼中，教育科研非常神秘，非常深奥，只有那些专门从事教育研究的高级专家才能搞出成绩，而自己的理论知识薄弱、水平低、方法生疏、接触面窄、缺乏研究的能力，不知从何入手；二是“教育科研 与已无关”，不少教师认为，教师的唯一职责就是教书育人，搞科研与已不相干，加上平时的教学任务比较重、压力大、工作忙、无暇顾及搞科研。
1.2.2 教育科研的素质不高，教育科研的方法、手段和设备落后。总体上，目前农村学校教师教育科研的素质普遍较低下，具体表现在三个方面：一是教育基础理论和科研基本知识缺乏。二是从事教育科研的能力不强。三是开拓创新和科学求实的精神不够。一些教师对从事教育科研必需的教育科研理论，尤其是教育学、心理学、教育心理学、教育统计学等知识学习掌握不够，对教育科研的基本要求、基本程序、基本方法知之甚少。教师的科研问题选择，论证能力，科研计划设计能力，科研信息、资料的收集、整理能力，科研成果的分析、总结能力，研究过程的监控和协作攻关能力等，都需要进一步提高。
2.提高农村中学教育科研水平的对策
2.1 探索农村中学教育科研的新策略。
提高认识，增强“科研兴教”的意识。重视和开展教育科研工作是是全面推进素质教育、提高教学质量的重要条件；是提高教师整体素质，培养科研创新型、学者专家型教师的重要途径；是学校办出特色、提高知名度的重要手段。为此要求各级领导和广大教师牢固树立“优先发展教育必须优先发展科研”的思想，真正确立“科研兴教”观念，强化科研意识，切实把教育科研作为教育改革发展的生产力认真抓好。要求广大教师充分认识到自己搞好教育科研的真正意义在于深入研究教育对象，准确把握教育规律，自觉调整实践行为，在实践中钻研、积累、升华。要求教师正确认识和处理教学与科研的关系，仅仅教书育人而不从事教育科研活动，教学就不会有长进，缺乏教研的教学是一潭死水。要求树立教师即研究者，教育教学即研究活动的新理念，牢固确立科研意识。
2.2 建设农村中学教科研的新模式。
2.2.1 独立研究和集体研究相结合的模式。独立研究是指在一些小的课题上，可以通过个人审题、设计，得出结果的由个人完成。如教育教学中的一些重点、难点、热点、焦点等问题都可以发表个人的一些见解和看法。集体研究是一种有组织的、有计划的、有步骤的利用集体智慧，讲究团队精神来解决一些复杂的课题方式。在农村中学，可以将独立研究和集体研究结合，更多的发挥集体的智慧解决一些复杂问题。发挥特级教师、学科带头人、优秀教师、学术标兵等的大智大慧。简单的说，就是发挥中学的教研室、教研组的功能。独立研究和集体研究可以促进教师间的相互学习，帮助提高学校教师的整体科研能力，也可以发挥个人的特长，扬长避短，博采众长，促进学校科研多出成果，出好成果。
2.2.2 学习、实践、研修一体化模式。学习、实践、研修一体化模式是一种较为常用的整合型的模式，是将理论和实践相结合的形式。学习是指学校的科研人员，要学习教育科研的基本理论和基本方法，掌握与科研相关的其它学科理论，学会教育调查与统计，掌握一定的科研动态信息，研读教育杂志，学习外地先进的教育科研经验，稳固科研的基本功底，增强科研内功力。实践是指在学习过程中，科研群体中骨干带头，所有科研人员都要参与到课题的研究工作中去，亲自体验从选 题、立项、设计方案、组织实施、积累资料、总结评估、结题鉴定上把握科研脉络，从中得出科研的真谛，找出规律性的东西。研修是指科研群体座谈，将科研和工作过程中的点滴经验逐步形成系统的科研理论，并在教育领域中形成自己独特的见解，并且有科研论文在省、市、县及教育报刊上发表。
2.3 加强农村中学教育科研的管理水平。
2.3.1 加强科研队伍的建设与管理。建立一支既善教又善研的现代化科研教师队伍，是学校开展科研活动的前提，是积极开展各项科研活动，增强教师的科研意识，提高教师科研能力的保证。定期组织教师外出参观考察，参加校内外学术研讨会，举办多种形式的研修班，有组织地给教师教一些科研基本知识，了解一些基本方法，吸收一些新的教育科研信息，不断提高教育理论水平。根据学校的具体情况及教师的实际情况，分配科研课题，要求“人出课题，课题出人”，全员参与，提高教师的科研能力。
2.3.2 完善制度、健全机构、领导参与、加强管理、确保经费投入。①学校要制定出一套科学而完善的管理制度。从课题申报、计划实施、经费分配与使用、成果的鉴定与推广到评价与奖励及教师学习与进修等，这些制度促使教师从事科研活动，避免教研出现一阵风现象。在评价与奖励条例中，将物质奖励与精神鼓励相结合。要将科研活动同职称评定、人事任免、年度考核、评优挂起钩来，改变以前论资排辈，切实将科研能力作为对教师的重要考核依据。②学校要建立和健全科研管理机构，明确各层次职能，各司其职，层层把关，把学校关于科研的各项制度贯彻到底。③搞科研活动，各级领导必须率先垂范，积极参与到科研活动中去，积极主动的承担一到两个课题的研究，或者参与研究性活动的管理制度上、经费的保障上、思想上给予教师以支持，使学校上下贯通，形成一个强有力的教科研网络，让科研指导学校的教育教学工作。④确保经费的投入，是教育科研顺利进行的重要保证。要搞好科研必须先有足够的经费，学校应该有专门的科研经费，除了上级拔款外，每年学校在自筹经费中专拔一定数量的经费。相对农村中学 经费短缺，投入少的特点，学校应该采取多种途径与渠道自筹经费，以确保科研活动的顺利进行。
改变农村教育科研现状，不是写几篇文章和喊一喊口号所能解决，而是需要上级教育主管部门及有关教育界内的人士，甚至全社会的人参与，特别是关心农村教育的热心肠人，能为农村地区的教育事业办点实事，切实将教育科研活动进行下去，解决一些实际问题，以促进农村教育形势的发展，缩小城乡教育的差距。
参考文献
［1］ 谭自德.《如何搞好中学教育科研》，《教学与管理》2002年第1期
［2］ 陈泽.《科研型校长的素养建构及期培养模式》，《教育研究》2003年第12期
［3］ 王楚松.《科研兴校：办现代化学校的必由之路》，《教育研究》2000年第3期
［4］ 王利军.《加强和改进教研活动的认识和实践》，《教学与管理》2003年第7期
［5］ 方建福.《农村地区学校教育科研工作的思考》，《教育发展研究》2003年第5期
摘要：教育要改革，科研必先导。当前农村中学教育科研中存在的问题主要表现为教师科研意识不强、科研素质不高、科研方法手段和设备落后以及学校科研制度和管理手段不健全、不完善。所以，我们应该从探索农村中学科研的策略、建设农村中学科研的新模式、提高农村中学科研管理水平等方面来提高农村中学教育科研水平，从而更好地为教育教学服务。
关键词：科研兴校 特色学校 制度管理
In the countryside secondary education scientific research exists the question and the countermeasure search analyze
Lan Jilian
Abstract:The education must reform,the scientific research must the forerunner.In the current countryside secondary education scientific research exists the question main performance for the teacher scientific research consciousness not strong,the scientific research quality not high,the scientific research method method and equipment backwardness as well as the school scientific research system and the management method not perfect,is imperfect.Therefore,we should from explore the countryside middle school scientific research the strategy,construct the countryside middle school scientific research the new pattern,raise aspects and so on countryside middle school scientific research management level to raise the countryside secondary education scientific research level,thus serves well for the education teaching.
Keywords:The scientific research is popular the school Characteristic school System management
【中图分类号】G632.4【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)03-0081-02
随着教育教学改革的全面深化，素质教育、创新教育的推广，众多地区和学校提出“科研兴教”、“科研兴校”的口号，而且得到了极大倡导。然而农村中学由于受各种条件的限制，开展教育科研工作存在不少困难和问题，迫切需要我们采取有效措施予以解决。本文将对农村中学教育科研存在的问题、采取相应对策做以肤浅探讨。
1.当前农村中学教育科研的现状和问题
1.1 当前农村中学教育科研的现状。
在教育改革的倡导下，素质教育的推进中，创新教育的号召下，城市中学正在大力营造向科研要质量、要效益的氛围，而且硕果累累，教学质量和教师素质得到极大提高。在教研教改的号角下，农村中学的科研也取得了一定成绩，但现状不容乐观。许多农村地区的学校，地处偏僻、信息闭塞、办学条件差、教师素质低。其原因是对教育规律、教学理念、教学工作缺乏系统的、深化的了解和研究，教育科研水平低。基本上是“领导苦抓、教师苦教、学生苦学、社会苦帮”的低效率阶段。具体的说：缺乏理论学习，缺乏整体协作，缺乏课题研究；授课形式单一，内容落后，教法陈旧；对教研存在着无关或写几篇文章等认识误区。但是，目前农村教育教学改革和发展中存在许多值得研究和探索的理论和问题，需要用科研的手段来解决。
1.2 当前农村中学教育科研存在的问题。
1.2.1 观念滞后，教科研意识不强。在许多教师的眼中，教育科研非常神秘，非常深奥，只有那些专门从事教育研究的高级专家才能搞出成绩，而自己的理论知识薄弱、水平低、方法生疏、接触面窄、缺乏研究的能力，不知从何入手；二是“教育科研 与已无关”，不少教师认为，教师的唯一职责就是教书育人，搞科研与已不相干，加上平时的教学任务比较重、压力大、工作忙、无暇顾及搞科研。
1.2.2 教育科研的素质不高，教育科研的方法、手段和设备落后。总体上，目前农村学校教师教育科研的素质普遍较低下，具体表现在三个方面：一是教育基础理论和科研基本知识缺乏。二是从事教育科研的能力不强。三是开拓创新和科学求实的精神不够。一些教师对从事教育科研必需的教育科研理论，尤其是教育学、心理学、教育心理学、教育统计学等知识学习掌握不够，对教育科研的基本要求、基本程序、基本方法知之甚少。教师的科研问题选择，论证能力，科研计划设计能力，科研信息、资料的收集、整理能力，科研成果的分析、总结能力，研究过程的监控和协作攻关能力等，都需要进一步提高。
2.提高农村中学教育科研水平的对策
2.1 探索农村中学教育科研的新策略。
提高认识，增强“科研兴教”的意识。重视和开展教育科研工作是是全面推进素质教育、提高教学质量的重要条件；是提高教师整体素质，培养科研创新型、学者专家型教师的重要途径；是学校办出特色、提高知名度的重要手段。为此要求各级领导和广大教师牢固树立“优先发展教育必须优先发展科研”的思想，真正确立“科研兴教”观念，强化科研意识，切实把教育科研作为教育改革发展的生产力认真抓好。要求广大教师充分认识到自己搞好教育科研的真正意义在于深入研究教育对象，准确把握教育规律，自觉调整实践行为，在实践中钻研、积累、升华。要求教师正确认识和处理教学与科研的关系，仅仅教书育人而不从事教育科研活动，教学就不会有长进，缺乏教研的教学是一潭死水。要求树立教师即研究者，教育教学即研究活动的新理念，牢固确立科研意识。
2.2 建设农村中学教科研的新模式。
2.2.1 独立研究和集体研究相结合的模式。独立研究是指在一些小的课题上，可以通过个人审题、设计，得出结果的由个人完成。如教育教学中的一些重点、难点、热点、焦点等问题都可以发表个人的一些见解和看法。集体研究是一种有组织的、有计划的、有步骤的利用集体智慧，讲究团队精神来解决一些复杂的课题方式。在农村中学，可以将独立研究和集体研究结合，更多的发挥集体的智慧解决一些复杂问题。发挥特级教师、学科带头人、优秀教师、学术标兵等的大智大慧。简单的说，就是发挥中学的教研室、教研组的功能。独立研究和集体研究可以促进教师间的相互学习，帮助提高学校教师的整体科研能力，也可以发挥个人的特长，扬长避短，博采众长，促进学校科研多出成果，出好成果。
2.2.2 学习、实践、研修一体化模式。学习、实践、研修一体化模式是一种较为常用的整合型的模式，是将理论和实践相结合的形式。学习是指学校的科研人员，要学习教育科研的基本理论和基本方法，掌握与科研相关的其它学科理论，学会教育调查与统计，掌握一定的科研动态信息，研读教育杂志，学习外地先进的教育科研经验，稳固科研的基本功底，增强科研内功力。实践是指在学习过程中，科研群体中骨干带头，所有科研人员都要参与到课题的研究工作中去，亲自体验从选 题、立项、设计方案、组织实施、积累资料、总结评估、结题鉴定上把握科研脉络，从中得出科研的真谛，找出规律性的东西。研修是指科研群体座谈，将科研和工作过程中的点滴经验逐步形成系统的科研理论，并在教育领域中形成自己独特的见解，并且有科研论文在省、市、县及教育报刊上发表。
2.3 加强农村中学教育科研的管理水平。
2.3.1 加强科研队伍的建设与管理。建立一支既善教又善研的现代化科研教师队伍，是学校开展科研活动的前提，是积极开展各项科研活动，增强教师的科研意识，提高教师科研能力的保证。定期组织教师外出参观考察，参加校内外学术研讨会，举办多种形式的研修班，有组织地给教师教一些科研基本知识，了解一些基本方法，吸收一些新的教育科研信息，不断提高教育理论水平。根据学校的具体情况及教师的实际情况，分配科研课题，要求“人出课题，课题出人”，全员参与，提高教师的科研能力。
2.3.2 完善制度、健全机构、领导参与、加强管理、确保经费投入。①学校要制定出一套科学而完善的管理制度。从课题申报、计划实施、经费分配与使用、成果的鉴定与推广到评价与奖励及教师学习与进修等，这些制度促使教师从事科研活动，避免教研出现一阵风现象。在评价与奖励条例中，将物质奖励与精神鼓励相结合。要将科研活动同职称评定、人事任免、年度考核、评优挂起钩来，改变以前论资排辈，切实将科研能力作为对教师的重要考核依据。②学校要建立和健全科研管理机构，明确各层次职能，各司其职，层层把关，把学校关于科研的各项制度贯彻到底。③搞科研活动，各级领导必须率先垂范，积极参与到科研活动中去，积极主动的承担一到两个课题的研究，或者参与研究性活动的管理制度上、经费的保障上、思想上给予教师以支持，使学校上下贯通，形成一个强有力的教科研网络，让科研指导学校的教育教学工作。④确保经费的投入，是教育科研顺利进行的重要保证。要搞好科研必须先有足够的经费，学校应该有专门的科研经费，除了上级拔款外，每年学校在自筹经费中专拔一定数量的经费。相对农村中学 经费短缺，投入少的特点，学校应该采取多种途径与渠道自筹经费，以确保科研活动的顺利进行。
改变农村教育科研现状，不是写几篇文章和喊一喊口号所能解决，而是需要上级教育主管部门及有关教育界内的人士，甚至全社会的人参与，特别是关心农村教育的热心肠人，能为农村地区的教育事业办点实事，切实将教育科研活动进行下去，解决一些实际问题，以促进农村教育形势的发展，缩小城乡教育的差距。
参考文献
［1］ 谭自德.《如何搞好中学教育科研》，《教学与管理》2002年第1期
［2］ 陈泽.《科研型校长的素养建构及期培养模式》，《教育研究》2003年第12期
［3］ 王楚松.《科研兴校：办现代化学校的必由之路》，《教育研究》2000年第3期
［4］ 王利军.《加强和改进教研活动的认识和实践》，《教学与管理》2003年第7期
［5］ 方建福.《农村地区学校教育科研工作的思考》，《教育发展研究》2003年第5期