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科学设计导学案,开展前置性学习;构建合作学习平台,开展课堂展示与交流;精心点拨归纳,开展分层达标训练;强化反馈矫正,开展个别化教学;调整课堂观察指标,开展有效评价。通过这些手段创新课堂教学结构,突显聋生的主体地位,引领课堂教学改革,培养聋生自主学习能力,促进有效教学。
聋生学习主体性培养的实践与思考
【摘 要】
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科学设计导学案,开展前置性学习;构建合作学习平台,开展课堂展示与交流;精心点拨归纳,开展分层达标训练;强化反馈矫正,开展个别化教学;调整课堂观察指标,开展有效评价。通过
【机 构】
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盐城市聋哑学校;
【出 处】
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教育科学论坛
【发表日期】
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2004年期
【基金项目】
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盐城市教育学会“十二五”教育科研课题(B-105-1)
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