论文部分内容阅读
社会排斥是一种与欺凌行为相关的社会现象。无论是对于实施排斥的个体还是受排斥的个体来说,长期的排斥经历会给他们的身心健康带来许多负面影响。小学是个体社会性发展的重要阶段,提高小学生对社会排斥行为的道德意识,有助于小学生培养良好的人际关系,形成健全的人格。以往对社会排斥的研究主要是探讨社会排斥对个体心理带来的危害,对个体是如何认知社会排斥行为的考察较少。因此,本研究通过对小学生道德判断的考察,了解小学生对社会排斥的评价,并试图探讨社会距离、社会排斥经历对其道德判断的影响。本研究主要由三个部分构成。第一部分对小学五、六年级共548名小学生进行《小学生社会排斥问卷》施测,调查小学生社会排斥现状。第二部分以小学五、六年级共418名小学生作为研究对象,编制《小学生排斥情境的道德判断问卷》,并对小学生关于社会排斥的道德判断特点进行分析。第三部分采用实验法,以小学五、六年级共45名小学生作为研究对象,研究社会排斥下社会距离对小学生道德判断的影响。共包含两个研究,研究一主要考察在社会距离存在差异的情况下小学生的道德判断是否一致。研究二进一步考察社会距离存在差异的情况下小学生的道德判断是否受到自身受排斥经历的影响。本研究得出以下结论:(1)小学高年级学生总体受到的社会排斥较少。社会排斥总分在性别、年级和年龄上不存在显著差异,但不同学校小学生之间的社会排斥得分存在显著差异。(2)社会距离影响了小学生的道德判断。他们的错误性评价得分在“好朋友-陌生人”之间、“好朋友-自己”之间存在显著差异。具体表现为:“陌生人”的错误性评价得分高于“好朋友”,“好朋友”的错误性评价得分高于“自己”;他们的伤害性评价得分在“自己-陌生人”之间、“自己-好朋友”之间存在显著差异。具体表现为:“自己”的伤害性评价得分高于“陌生人”和“好朋友”。(3)社会排斥影响了小学生的道德判断。具体表现为:无论在错误性评价还是在伤害性评价上,高分组得分显著高于低分组。(4)社会距离与社会排斥在小学生的错误性评价上存在交互作用。具体表现为:在“陌生人”、“好朋友”两种社会距离下,高分组的错误性评价得分显著高于低分组;低分组的错误性评价在“自己-好朋友”之间存在显著差异,“自己”的错误性评价得分高于“好朋友”;高分组的错误性评价不受社会距离的影响。(5)社会距离与社会排斥在小学生的伤害性评价上不存在交互作用。