论文部分内容阅读
在教学中，大部分学生一说起作文就“谈虎色变”，害怕作文。有的学生烦恼没有素材写，有的不知道怎样组织文章。因此每到作文课，同学们就眉头紧锁，唉声叹气，教师看了也很头疼。那么如何提高学生的写作水平，使学生主动地爱好写作?这是我们语文教师一直探索的。我想我们要让学生“乐写”，教师得施以“乐教”。用自己得激情去激发学生得写作兴趣，调动学生得写作热情，唤醒学生得写作灵感，让作文不再成为学生得困扰，我认为可以从以下方面试一试：
一、从多姿多彩得生活中激发学生的写作兴趣
生活是写作的源泉。离开了生活写文章就失去了生命活力。“巧妇难为无米之炊”，学生写作更是如此。如果学生只是从课本到课本，从课堂到课堂，对生活细节视而不见，不会用心去发现生活中的真善美和假丑恶，自然写不出来好文章，不是无病呻吟，就是矫揉造作。要让学生有话说，就得拓宽学生生活视野，带领他们走出课堂，去感悟课本以外的生活。记得让学生写《我们的校园》时，我就让学生离开教室到校园中仔细观察学校得一草一木。因为学生平时上下学匆匆忙忙，很难留心一些细节，而这次带着任务去观赏，效果很不一般。写出来的文章既符合题意又充满情感，我想也许通过这篇习作会加深同学们对母校得热爱吧。
当然如果条件允许的话，教师可以组织学生去家乡的名胜去游玩，也许学生面对长江大海，会文思涌动，浮想联翩。游览公园，看到公园里的广告语，同学们你一言我一语，叽叽喳喳的加以评论。自己也会情不自禁的创造出新得广告词，好不开心，活动后的写作自然有话可说，有感可发了。
二、树立榜样激发写作兴趣
俗话说“榜样的力量是无穷的。”在指导学生作文时，展示优秀作文，范文引入，这些非常重要，效果也极其明显。就像小孩模仿大人走路、说话、吃饭、穿衣一样，学生的作文也离不开模仿。在班上我举办“听我读最精彩的文章”活动，“手抄报展评”活动。利用眼保健操得时间，同学们轮流读一篇自己认为最精彩得作文，除了写的出色之外，朗读得同学也必须声情并茂。我的最终目的是让同学们写出精彩的作文来，能在全班同学面前展示。久而久之大家积极性提高了，每天都读自己的佳作了。手抄报坚持每月人人出一份，文章，小诗都得出自自己得创作。一学期下来，在进行评选，选出一等奖，二等奖和优秀奖若干名。同学们最喜欢这样的活动了，每次都保质保量得完成，我看到他们的成果心里甚是高兴。
当然模仿不是盲从，而是创新。对别人的优秀作文采用拿来主义，但是为我所用的东西必须有我自己的特色，借他人之砖瓦。来构建自己的大厦。
三、认真评改激发学生的写作兴趣
“人最本质的需要是渴望被肯定”，评改宜以表扬，鼓励为主。中学生从心理上渴望得到肯定。学生对我说。老师，我最希望我的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的肯定。所以我写评语时，多数肯定学生作文的优点，让他们能继续发扬优点。讲评时，不是只重视作文写的好的学生，而是面对全班。中等生尤其是作文写不来的学生，他们其实更渴望得到老师鼓励。在基础薄弱的同学本子上多写“你进步了，我为你高兴”，“写的很好，继续努力”，“不要急，慢慢来，比上一篇作文，文笔美多了”……通过这些来帮助学生增强自信心，不断提高他们对作文的兴趣。对好的作文，或当堂朗读，或张贴，或推荐给报社，或请作者介绍成文的过程，谈谈自己的感想……学生常常以自己的作文得到肯定及受表扬而自豪，写作热情也更高了。
评改时，还要注意评改方法的多样性。关键是让学生共同参与。制定好评改细则，让学生懂得评分标准。评改方法灵活多样，可批阅后不给分，让学生自己自己判定；可以一个一个面批，逐一交流；可三五个一起面批，通过对比，进行交流：可让学生互批……
四、让成就来激发学生的写作兴趣
心理学家说：兴趣有赖于成功。要让学生有成就感，让他们在尝试成功喜悦的同时，得到鼓励，看到希望，从而更加热爱写作。每教一个班我都会让学生写日记，即使是初三学生也是如此，不在乎字数多少，想说什么就说什么，无话可说的时候摘抄也可以，粘贴也可以，只是别记流水账，别让这一天白白溜走。每周都检查，发现好的进行表扬，最后把这些汇编成册。日记，已经成为学生的朋友。这样下来，日积月累，丰富了材料，练好了文笔，培养了兴趣。
五、多媒体作文激发学生的写作兴趣
运用声像媒体，创设良好的习作情景，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生爱写的兴趣。课上根据学生的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能抓住事物的特点“有话可说”“有话想说”。又能学会按照一定的顺序观察，做到“有话会说”。大大提高了写作的兴趣。
当然，激趣的方法还有很多，诸如交流激趣，品题激趣，情境激趣等，在这里就不一一列举了。激发了学生的写作兴趣，学生对作文产生了兴趣，其害怕作文的心理自然而然就消失了，变怕为爱，作文已不再是负担，而是我们表达心声的手段了。
一、从多姿多彩得生活中激发学生的写作兴趣
生活是写作的源泉。离开了生活写文章就失去了生命活力。“巧妇难为无米之炊”，学生写作更是如此。如果学生只是从课本到课本，从课堂到课堂，对生活细节视而不见，不会用心去发现生活中的真善美和假丑恶，自然写不出来好文章，不是无病呻吟，就是矫揉造作。要让学生有话说，就得拓宽学生生活视野，带领他们走出课堂，去感悟课本以外的生活。记得让学生写《我们的校园》时，我就让学生离开教室到校园中仔细观察学校得一草一木。因为学生平时上下学匆匆忙忙，很难留心一些细节，而这次带着任务去观赏，效果很不一般。写出来的文章既符合题意又充满情感，我想也许通过这篇习作会加深同学们对母校得热爱吧。
当然如果条件允许的话，教师可以组织学生去家乡的名胜去游玩，也许学生面对长江大海，会文思涌动，浮想联翩。游览公园，看到公园里的广告语，同学们你一言我一语，叽叽喳喳的加以评论。自己也会情不自禁的创造出新得广告词，好不开心，活动后的写作自然有话可说，有感可发了。
二、树立榜样激发写作兴趣
俗话说“榜样的力量是无穷的。”在指导学生作文时，展示优秀作文，范文引入，这些非常重要，效果也极其明显。就像小孩模仿大人走路、说话、吃饭、穿衣一样，学生的作文也离不开模仿。在班上我举办“听我读最精彩的文章”活动，“手抄报展评”活动。利用眼保健操得时间，同学们轮流读一篇自己认为最精彩得作文，除了写的出色之外，朗读得同学也必须声情并茂。我的最终目的是让同学们写出精彩的作文来，能在全班同学面前展示。久而久之大家积极性提高了，每天都读自己的佳作了。手抄报坚持每月人人出一份，文章，小诗都得出自自己得创作。一学期下来，在进行评选，选出一等奖，二等奖和优秀奖若干名。同学们最喜欢这样的活动了，每次都保质保量得完成，我看到他们的成果心里甚是高兴。
当然模仿不是盲从，而是创新。对别人的优秀作文采用拿来主义，但是为我所用的东西必须有我自己的特色，借他人之砖瓦。来构建自己的大厦。
三、认真评改激发学生的写作兴趣
“人最本质的需要是渴望被肯定”，评改宜以表扬，鼓励为主。中学生从心理上渴望得到肯定。学生对我说。老师，我最希望我的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的肯定。所以我写评语时，多数肯定学生作文的优点，让他们能继续发扬优点。讲评时，不是只重视作文写的好的学生，而是面对全班。中等生尤其是作文写不来的学生，他们其实更渴望得到老师鼓励。在基础薄弱的同学本子上多写“你进步了，我为你高兴”，“写的很好，继续努力”，“不要急，慢慢来，比上一篇作文，文笔美多了”……通过这些来帮助学生增强自信心，不断提高他们对作文的兴趣。对好的作文，或当堂朗读，或张贴，或推荐给报社，或请作者介绍成文的过程，谈谈自己的感想……学生常常以自己的作文得到肯定及受表扬而自豪，写作热情也更高了。
评改时，还要注意评改方法的多样性。关键是让学生共同参与。制定好评改细则，让学生懂得评分标准。评改方法灵活多样，可批阅后不给分，让学生自己自己判定；可以一个一个面批，逐一交流；可三五个一起面批，通过对比，进行交流：可让学生互批……
四、让成就来激发学生的写作兴趣
心理学家说：兴趣有赖于成功。要让学生有成就感，让他们在尝试成功喜悦的同时，得到鼓励，看到希望，从而更加热爱写作。每教一个班我都会让学生写日记，即使是初三学生也是如此，不在乎字数多少，想说什么就说什么，无话可说的时候摘抄也可以，粘贴也可以，只是别记流水账，别让这一天白白溜走。每周都检查，发现好的进行表扬，最后把这些汇编成册。日记，已经成为学生的朋友。这样下来，日积月累，丰富了材料，练好了文笔，培养了兴趣。
五、多媒体作文激发学生的写作兴趣
运用声像媒体，创设良好的习作情景，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生爱写的兴趣。课上根据学生的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能抓住事物的特点“有话可说”“有话想说”。又能学会按照一定的顺序观察，做到“有话会说”。大大提高了写作的兴趣。
当然，激趣的方法还有很多，诸如交流激趣，品题激趣，情境激趣等，在这里就不一一列举了。激发了学生的写作兴趣，学生对作文产生了兴趣，其害怕作文的心理自然而然就消失了，变怕为爱，作文已不再是负担，而是我们表达心声的手段了。