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写作能力是语文素养的综合体现。小学语文教学大纲提出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”作文教学一直是语文教学中必不可少的组成部分，占据着十分重要的地位。笔者通过多年积累，从以下几个方面进行小学作文教学。
一、从学习课本来引导小学生的作文兴趣
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
当学生将基础知识积累做好之后，我们就要开始引导学生练习作文了，最主要的是激发学生写作文兴趣。兴趣是最好的老师，在小学生学习作文之前要能提起学生对作文学习的兴趣，那将达到事半功倍的效果。
如何让学生从学习课本中激发学生作文兴趣呢？1、通过对课本的阅读学习，学生可以学习课本中新的词汇，增加知识；2、通过对课本的阅读学习，学生可以学习到课文中许多修饰方法，如比喻、排比、拟人等；3、通过对课本的阅读学习，来引导学生喜欢写作。首先在教学中，每个学生对课文的理解都不是全然相同的，我们从学生概括段落大意开始，然后再学生概括整篇文章内容。通过这些简单的方法，不但学生的知识得到了积累，而且学生的写作也得到了初步的训练。
二、让学生感受和体验生活，激发写作兴趣
启发学生积极地体验和感受生活，细心地观察大自然的一草一木。鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事，尤其是学生自己身边的、自己参与的事，以真实生活为写作背景。只有这样，学生的话匣子才会被打开，他们才有话可说。如命题《我的爸爸》的作文，更贴近现实生活，学生更有发言权。
生活，是永不枯竭的创作源泉。只有反映真实的生活，才能表达他们最真实的情感，才能体现出他们的童真、童趣。多引导学生从生活中捕捉感人的场景，积累和提炼丰富的生活素材。使学生懂得作文就是生活，就是用笔墨来描写你、我、他的故事，来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活。倡导学生善于从生活中去发现、去挖掘第一手资料，做一定的编辑和整合。从而丰富了学生内心的体验，同时又提高了他们的认知能力，使他们的想象力和创造力能得到进一步升华，不拘一格。
三、通过写日记来提高写作兴趣
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。让学生从写一句话、一段话开始，最后写出一篇完整的日记。总之，让学生把自己的喜怒哀乐无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：学生每看完一本课外书，搞完一次大扫除，看完一部电影，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四、合理命题，激发兴趣
作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离生活实际，学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。为此，作文命题时应注意以下几点：
1、命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点。教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。
2、命题要面向全体学生。在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们尽可能出半命题作文，如《我的......》，让学生去补充完整后再去写，这样学生就有更大的发挥空间。
五、对学生的作文进行指导激趣
教师可以针对性的对学生作文进行指导，学生好的作文拿到班上作范文宣读。而对于那些作文成绩不太好的学生而言，我们可以将学生的作文进行批改，在改动作文的同时要注解上为什么这么该，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，例如，文章中出现词语运用不当的情况，那么就要指正为什么运用不当，学生应用的词汇在什么情况下才能应用，而这个词汇在当前作文的环境下，运用不恰当的话，应该换成什么样的词汇，换上的词汇意义是什么，通常都是在什么样的语言环境下使用这样的词。把一些差生的作文修改好后在课堂上读，这样，学生既明白了如何作文，如何选词，如何掌词汇句式的用法，又激发了学生特别是差生的作文兴趣。
总之，小学生的作文指导，是一个一直困扰着语文老师和学生的难题。以上观点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们在教学实践中不停地探索，不断总结经验，去发掘各种不同的指导切入点，在实践中不断加强学生作文能力的培养，才能提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]倪文锦，欧阳汝颖语文教育展望上海：华东师范大学出版社 2002
[2]陆业高.浅谈小学语文作文教[J].素质教育论坛，2009，（11）：81-82.
一、从学习课本来引导小学生的作文兴趣
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
当学生将基础知识积累做好之后，我们就要开始引导学生练习作文了，最主要的是激发学生写作文兴趣。兴趣是最好的老师，在小学生学习作文之前要能提起学生对作文学习的兴趣，那将达到事半功倍的效果。
如何让学生从学习课本中激发学生作文兴趣呢？1、通过对课本的阅读学习，学生可以学习课本中新的词汇，增加知识；2、通过对课本的阅读学习，学生可以学习到课文中许多修饰方法，如比喻、排比、拟人等；3、通过对课本的阅读学习，来引导学生喜欢写作。首先在教学中，每个学生对课文的理解都不是全然相同的，我们从学生概括段落大意开始，然后再学生概括整篇文章内容。通过这些简单的方法，不但学生的知识得到了积累，而且学生的写作也得到了初步的训练。
二、让学生感受和体验生活，激发写作兴趣
启发学生积极地体验和感受生活，细心地观察大自然的一草一木。鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事，尤其是学生自己身边的、自己参与的事，以真实生活为写作背景。只有这样，学生的话匣子才会被打开，他们才有话可说。如命题《我的爸爸》的作文，更贴近现实生活，学生更有发言权。
生活，是永不枯竭的创作源泉。只有反映真实的生活，才能表达他们最真实的情感，才能体现出他们的童真、童趣。多引导学生从生活中捕捉感人的场景，积累和提炼丰富的生活素材。使学生懂得作文就是生活，就是用笔墨来描写你、我、他的故事，来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活。倡导学生善于从生活中去发现、去挖掘第一手资料，做一定的编辑和整合。从而丰富了学生内心的体验，同时又提高了他们的认知能力，使他们的想象力和创造力能得到进一步升华，不拘一格。
三、通过写日记来提高写作兴趣
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。让学生从写一句话、一段话开始，最后写出一篇完整的日记。总之，让学生把自己的喜怒哀乐无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：学生每看完一本课外书，搞完一次大扫除，看完一部电影，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四、合理命题，激发兴趣
作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离生活实际，学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。为此，作文命题时应注意以下几点：
1、命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点。教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。
2、命题要面向全体学生。在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们尽可能出半命题作文，如《我的......》，让学生去补充完整后再去写，这样学生就有更大的发挥空间。
五、对学生的作文进行指导激趣
教师可以针对性的对学生作文进行指导，学生好的作文拿到班上作范文宣读。而对于那些作文成绩不太好的学生而言，我们可以将学生的作文进行批改，在改动作文的同时要注解上为什么这么该，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，例如，文章中出现词语运用不当的情况，那么就要指正为什么运用不当，学生应用的词汇在什么情况下才能应用，而这个词汇在当前作文的环境下，运用不恰当的话，应该换成什么样的词汇，换上的词汇意义是什么，通常都是在什么样的语言环境下使用这样的词。把一些差生的作文修改好后在课堂上读，这样，学生既明白了如何作文，如何选词，如何掌词汇句式的用法，又激发了学生特别是差生的作文兴趣。
总之，小学生的作文指导，是一个一直困扰着语文老师和学生的难题。以上观点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们在教学实践中不停地探索，不断总结经验，去发掘各种不同的指导切入点，在实践中不断加强学生作文能力的培养，才能提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]倪文锦，欧阳汝颖语文教育展望上海：华东师范大学出版社 2002
[2]陆业高.浅谈小学语文作文教[J].素质教育论坛，2009，（11）：81-82.