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摘 要：小学生天性活泼好动，注意力容易不集中，为此，在小学数学教学中教师可以创设问题教学情境，以此吸引学生的注意力，促使学生产生好奇心和求知欲，进而主动分析问题、解决问题，便可调动学生主动学习数学知识，积极总结出答案，从而增强学生总结能力，进一步提高学生学习的主动性，最终取得良好的教学效果。
关键词：小学数学；问题；情境
在小学数学课堂上教师要根据新课改的要求，积极改变传统的教学方法，主动应用提问教学法，创设出问题情境，引发学生积极思考，促使学生注意力高度集中，思维更活跃，并对问题产生求知欲和学习型，驱使学生主动探究教学内容，充分发挥出积极性，完全依靠自己整理出答案，便可构建完整的知识框架。同时，增强学生探究能力和自主解决问题的能力。
一、小学数学教学有效问题情境创设的意义
在以往的小学数学教学中教师没有依据课程内容提出问题，而是，长期灌输数学知识，难以激发学生产生学习动力和求知欲，促使学生对学习内容不感兴趣，无法发挥出主动性，导致学生在学习中缺少积极性，直接降低学生学习效率，影响教学质量。为此，可以运用提问教学法，依据不同的教学内容提出不同的问题，或者运用多媒体技术制作课件，结合课件内容提出问题，创设出问题情境，调动学生积极解决问题，主动探究数学知识，自主归纳出答案，势必会提高学生归纳能力和自主探究能力。此外，在课堂上也可以结合应用题提出问题，促使学生主动求解数学题，逐渐增强解题能力，使学生的解题思路得以拓展，面对各种题型都能驱使学生主动求解，主要在于提出的问题，引发学生产生求知欲，进而主动求解，便可转变学生被动学习状态，使学生主动学习、积极解题，有效提高学生学习能力和思考能力。由此可知，在小学数学教学的各个环节提出问题，创设问题情境具有重要意义[1]。
二、小学数学教学有效问题情境创设
（一）结合数学内容提問，调动学生积极思考
目前，在小学数学教学过程中教师可以结合数学内容提问，创设出问题情境，调动学生积极思考，主动探究学习数学知识找出答案，充分锻炼学生思考力和探究能力，并且，将学习主动权交给学生，突出了学生主体地位，构建了开放性课堂，促使学生积极自主探究学习，带着问题探究学习课程内容，进而始终具有学习动力，对待学习更认真。同时，增强学生学习兴趣，唤起学生求知欲，主动参与都数学教学中，便可增强参与性和主动性，进而快速探究出答案，从而高效学习数学知识。由此可知，创设问题情境，一定要立足于教材，不能脱离教学内容，这样才能激发学生主动思考，调动起学生学习热情，教学效率自然有所提高[2]。
（二）播放课件进行提问，使学生产生求知欲
在创设问题教学情境时，小学数学教师要学会运用多媒体技术制作课件，播放出生动立体的课件，呈现出直观的画面，将抽象的数学知识清晰地呈现出来，便可在播放课件之前，提出多个问题，有效创设出问题情境，使学生产生求知欲，主动观看课件。例如：在学习《平行四边形和梯形》时，根据新课内容用先进的多媒体制作内容丰富的课件，而后，提出问题，两种图形各有几面？对边是否对称？对角是否相同？促使学生带着问题观看课件，一边观察一边总结出答案，进而快速举手发言，踊跃表述出正确答案，使学生牢记数学知识，全面理解和掌握两种图形特点，对数学内容理解更深入、透彻，充分可知创设问题情境非常重要[3]。
（三）联系生活创设问题情境，激发学生主动思考
在开展小学数学教学时，教师要想改变教学现状，在传授知识的过程中可以联系生活创设问题情境，也就是说将数学知识与现实生活联系起来，在向学生提出问题，使学生的注意力更集中，引发学生积极联系生活中有哪些事物与数学内容相关，进而意识到数学知识来源于生活，许多知识与生活有着内在联系，在思考中想到一些事物与知识点相关，使学生思维更缜密、严谨，通过联想生活总结出答案。例如：在学习《认识物体》一课时，便可根据生活提出问题，生活中有哪些物体为正方体和长方体？激发学生主动思考，生主动联系生活，快速思考出魔方为正方体，牙膏盒为长方体，对于回答正确的学生，应多鼓励学生，针对没有回答正确答案的学生，要详细讲解，耐心引导，促使学生深入理解教学内容，逐渐认识生活中的各种物体，使全体学生都能理解和掌握数学知识，有效提高全体学生学习效率[4]。
（四）根据应用题提问，驱使学生主动求解
在小学数学课堂教学中问题的提问，不仅创设出问题情境，还激发学生产生解决问题的动力，对获取知识产生强烈的求知欲，便会主动学习。因此，教师应在恰当的时机根据应用题提问，驱使学生主动求解，积极运用计算公式求解答案，更加主动求解应用题，在解题的过程中学生的思维空间得以拓展，充分发挥出发散思维，认真计算出答案，而后，积极举手表述，对于学生计算的结果进行检查，发现学生的做题的正确率有所提高，主要在于学生带着问题解题，思维更缜密，注意力始终集中，最终求解出正确的答案，有效提高解题的正确性。因此，教师可以根据不同的应用题，提出不同的问题，增强学生的求知欲，促使学生认真思考，主动带着问题求解，做题不在马虎，通过缜密的思考，计算得出答案，对此，要及时鼓励学生，给学生带来成就感和满足感，激励学生主动解决问题，有效提高学生解题能力。
三、总结
在新课改中明确指出传统的教学方式，难以获取最佳的教学效果，要求小学数学教师更新教学理念，创新教学方法，进而在日常教学中开始结合数学知识提出问题，有效创设出问题情境，也可以依据现实生活的数学知识提问，促使学生积极联系生活，主动思考出答案，进而提高学生思维能力，逐渐形成自主解决问题的意识，在学习的过程中更加独立自主，体现出创设问题情境的重要性。
参考文献：
[1]简思春.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].数学大世界（下旬），2018（01）：21.
[2]刘樱.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].新课程（小学），2017（12）：218.
[3]林丽锦.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程（小学），2016（09）：79-80.
[4]祝艳杰.关于小学数学教学中的问题情境创设研究[J].新课程（小学），2013（12）：125.
作者简介：阳光，重庆市忠县三汇镇中心小学校。
关键词：小学数学；问题；情境
在小学数学课堂上教师要根据新课改的要求，积极改变传统的教学方法，主动应用提问教学法，创设出问题情境，引发学生积极思考，促使学生注意力高度集中，思维更活跃，并对问题产生求知欲和学习型，驱使学生主动探究教学内容，充分发挥出积极性，完全依靠自己整理出答案，便可构建完整的知识框架。同时，增强学生探究能力和自主解决问题的能力。
一、小学数学教学有效问题情境创设的意义
在以往的小学数学教学中教师没有依据课程内容提出问题，而是，长期灌输数学知识，难以激发学生产生学习动力和求知欲，促使学生对学习内容不感兴趣，无法发挥出主动性，导致学生在学习中缺少积极性，直接降低学生学习效率，影响教学质量。为此，可以运用提问教学法，依据不同的教学内容提出不同的问题，或者运用多媒体技术制作课件，结合课件内容提出问题，创设出问题情境，调动学生积极解决问题，主动探究数学知识，自主归纳出答案，势必会提高学生归纳能力和自主探究能力。此外，在课堂上也可以结合应用题提出问题，促使学生主动求解数学题，逐渐增强解题能力，使学生的解题思路得以拓展，面对各种题型都能驱使学生主动求解，主要在于提出的问题，引发学生产生求知欲，进而主动求解，便可转变学生被动学习状态，使学生主动学习、积极解题，有效提高学生学习能力和思考能力。由此可知，在小学数学教学的各个环节提出问题，创设问题情境具有重要意义[1]。
二、小学数学教学有效问题情境创设
（一）结合数学内容提問，调动学生积极思考
目前，在小学数学教学过程中教师可以结合数学内容提问，创设出问题情境，调动学生积极思考，主动探究学习数学知识找出答案，充分锻炼学生思考力和探究能力，并且，将学习主动权交给学生，突出了学生主体地位，构建了开放性课堂，促使学生积极自主探究学习，带着问题探究学习课程内容，进而始终具有学习动力，对待学习更认真。同时，增强学生学习兴趣，唤起学生求知欲，主动参与都数学教学中，便可增强参与性和主动性，进而快速探究出答案，从而高效学习数学知识。由此可知，创设问题情境，一定要立足于教材，不能脱离教学内容，这样才能激发学生主动思考，调动起学生学习热情，教学效率自然有所提高[2]。
（二）播放课件进行提问，使学生产生求知欲
在创设问题教学情境时，小学数学教师要学会运用多媒体技术制作课件，播放出生动立体的课件，呈现出直观的画面，将抽象的数学知识清晰地呈现出来，便可在播放课件之前，提出多个问题，有效创设出问题情境，使学生产生求知欲，主动观看课件。例如：在学习《平行四边形和梯形》时，根据新课内容用先进的多媒体制作内容丰富的课件，而后，提出问题，两种图形各有几面？对边是否对称？对角是否相同？促使学生带着问题观看课件，一边观察一边总结出答案，进而快速举手发言，踊跃表述出正确答案，使学生牢记数学知识，全面理解和掌握两种图形特点，对数学内容理解更深入、透彻，充分可知创设问题情境非常重要[3]。
（三）联系生活创设问题情境，激发学生主动思考
在开展小学数学教学时，教师要想改变教学现状，在传授知识的过程中可以联系生活创设问题情境，也就是说将数学知识与现实生活联系起来，在向学生提出问题，使学生的注意力更集中，引发学生积极联系生活中有哪些事物与数学内容相关，进而意识到数学知识来源于生活，许多知识与生活有着内在联系，在思考中想到一些事物与知识点相关，使学生思维更缜密、严谨，通过联想生活总结出答案。例如：在学习《认识物体》一课时，便可根据生活提出问题，生活中有哪些物体为正方体和长方体？激发学生主动思考，生主动联系生活，快速思考出魔方为正方体，牙膏盒为长方体，对于回答正确的学生，应多鼓励学生，针对没有回答正确答案的学生，要详细讲解，耐心引导，促使学生深入理解教学内容，逐渐认识生活中的各种物体，使全体学生都能理解和掌握数学知识，有效提高全体学生学习效率[4]。
（四）根据应用题提问，驱使学生主动求解
在小学数学课堂教学中问题的提问，不仅创设出问题情境，还激发学生产生解决问题的动力，对获取知识产生强烈的求知欲，便会主动学习。因此，教师应在恰当的时机根据应用题提问，驱使学生主动求解，积极运用计算公式求解答案，更加主动求解应用题，在解题的过程中学生的思维空间得以拓展，充分发挥出发散思维，认真计算出答案，而后，积极举手表述，对于学生计算的结果进行检查，发现学生的做题的正确率有所提高，主要在于学生带着问题解题，思维更缜密，注意力始终集中，最终求解出正确的答案，有效提高解题的正确性。因此，教师可以根据不同的应用题，提出不同的问题，增强学生的求知欲，促使学生认真思考，主动带着问题求解，做题不在马虎，通过缜密的思考，计算得出答案，对此，要及时鼓励学生，给学生带来成就感和满足感，激励学生主动解决问题，有效提高学生解题能力。
三、总结
在新课改中明确指出传统的教学方式，难以获取最佳的教学效果，要求小学数学教师更新教学理念，创新教学方法，进而在日常教学中开始结合数学知识提出问题，有效创设出问题情境，也可以依据现实生活的数学知识提问，促使学生积极联系生活，主动思考出答案，进而提高学生思维能力，逐渐形成自主解决问题的意识，在学习的过程中更加独立自主，体现出创设问题情境的重要性。
参考文献：
[1]简思春.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].数学大世界（下旬），2018（01）：21.
[2]刘樱.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].新课程（小学），2017（12）：218.
[3]林丽锦.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程（小学），2016（09）：79-80.
[4]祝艳杰.关于小学数学教学中的问题情境创设研究[J].新课程（小学），2013（12）：125.
作者简介：阳光，重庆市忠县三汇镇中心小学校。