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【摘要】作为高职校学生必修课程，高职公共英语课程教学效果还不能满足市场的需求。根据企业的岗位需求，坚持职业教育理念是提高学生实际英语应用能力的良策。
【关键词】职业 教育理念 高职 公共英语
一、职业教育理念在高职公共英语教学政策中的体现
近年来，高等职业教育在我国蓬勃发展。作为高等职业教育的一个重要方面，高职公共英语的指导思想和教育理念在我国也发生了一系列的发展变化。1993年，原国家教委颁布了《普通高等专科英语课程基本要求》并于1995年进行了修订。《基本要求》明确了“普通高等专科教育培养的是高等应用型专门人才。英语课程教学既要传授必需的语言知识，更应注重培养语言技能。为了满足学生日后实际工作中的需要，本课程应特别强调培养学生应用英语语言的能力。”这是对原来高等专科英语教学学习本科英语教育模式误区的一种大胆转变。
2000年，教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程基本要求》。该《基本要求》强调了打好英语基础是重要目标，但是要本着“实用为主，够用为度”的原则，提出了两个并重——“打好语言基础和培养语言应用能力”以及“语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力”。强调了高职英语要培养学生在工作岗位上的涉外交际能力的培养，注重应用能力。
二、高职公共英语教学中的现状
1.高职公共英语教学目标定位不准。由于前些年针对高职校的理论研究较少，又加之一线公共英语教师多没有企业经验，高职公共英语教学目标定位不准。高职公共英语课堂目标突出了学生的应试能力和阅读能力，并未对学生的听说能力和实际的涉外交往能力引起足够的重视。目标的偏离必然导致教学方式的本科压缩模式和教学效果的大打折扣。目标的偏离导致了与企业实际需求的不对接，因此培养的人才的英语能力不能满足岗位需求。
2.高职公共英语重基础教育有余，职业教育不足。由于大部分高职校的公共英语教师大部分属于“出校门，进校门”的情况，教师行业与行业联系较少，又被繁重的教学科研任务压得无暇认真深入的思考如何“培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力”。作为具体执行公共英语教学课程标准和课程大纲的一线教师，教学活动的具体实施能否真正做到以培养“基础和能力”并重又是一个重要的环节。毕竟许多老师受传统的本科教育模式的影响深远，习惯于讲课本、习惯于应试、习惯于侧重阅读和语法（其中的阅读多是精读，指导学生泛读的比例不多），习惯于最后的终结性考试。所有的这些已经被习惯了的教学方式因为也被学生习惯了，总之，学生的自主学习能力差，大部分兴趣不高，等着老师“喂”，甚至“喂”也不吃的情况，不利于学生的成长和成才。
3.学生兴趣和动力不足，教师力不从心。近两年来，一般高职院校的招生情况不尽如人意。去年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出，要加快推进高职院校分类考试，高职院校招生与普通高校相对分开，实行“文化素质 职业技能”的评价方式；大幅地放开单独招生计划，在一定程度上有利于缓解招生困难的问题。但是在高职公共英语教学的过程中，教师们却发现学生越来越难教了。首先部分新生的英语基础越来越差，学习积极性和兴趣使老师们感到头疼。上课玩手机，睡觉，不听讲等现象让老师们叫苦不迭。
三、高职公共英语问题之解决对策
1.高職公共英语应突出职业教育理念。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职院校各级英语教师应牢记高职公共英语突出职业的教育理念，认真学习和研究如何在课标和大纲制定过程中和实际教学过程中，注重基础，突出职业教育的特点。
2.高职公共英语重视理论学习和实践相结合。要实现高职公共英语理论学习和实践相结合，有赖于校企合作人才培养工作的进一步深化，工学结合是指将学习与生产劳动和社会实践相结合的教学模式。结合公共英语教学，课程设置上应注重体现相关职业中的“英语典型工作任务”，所以各个专业不可“一刀切”，统一采用一样的课程标准和教学大纲。要针对不同大类专业的特点，有针对性的分析“典型工作任务”和开展教学。例如，商贸和旅游类专业属于英语利用率较高的专业，文秘、计算机等英语利用率中等，而机械和建工等专业则利用率较低。
另外，在教学过程中还应注意将公共英语和与专业教学相结合；鼓励公共英语教师参与专业课教师的教研活动和去企业的实习实践。当然，工学结合培养模式对高职英语教师自身素质提出了更高的要求，高职公共英语教师必须安排时间、放下架子和面子，踏踏实实的去了解一个相关的行业。
3.高职公共英语应突出职业性和综合能力的评价。在我国，评价一直是教学的指挥棒，所以要真正改变教学模式，必须切实改进对学生英语学习的评价方式，即将工作实践和企业反馈评价引入教学评价体系，以评促学；否则仍然采用传统的考试模式，很难在职业能力的培养中取得较大的突破和进步。
四、结语
任何的创新和改革都不是一帆风顺的。职业教育理念指导下的高职公共英语也不例外。若要真正提高高职生的英语应用能力和在涉外交往中的语言应用能力，需要高职院校全体英语教师的共同努力和创新。
*本文为河北省高等学校人文社会科学研究项目“基于职业导向的高职公共英语教学改革研究”（课题编号：SQ141053 ）的研究成果之一。
作者简介：孙站稳，女，副教授，河北建材职业技术学院。研究方向：职业英语教学法、英语教学评价。
【关键词】职业 教育理念 高职 公共英语
一、职业教育理念在高职公共英语教学政策中的体现
近年来，高等职业教育在我国蓬勃发展。作为高等职业教育的一个重要方面，高职公共英语的指导思想和教育理念在我国也发生了一系列的发展变化。1993年，原国家教委颁布了《普通高等专科英语课程基本要求》并于1995年进行了修订。《基本要求》明确了“普通高等专科教育培养的是高等应用型专门人才。英语课程教学既要传授必需的语言知识，更应注重培养语言技能。为了满足学生日后实际工作中的需要，本课程应特别强调培养学生应用英语语言的能力。”这是对原来高等专科英语教学学习本科英语教育模式误区的一种大胆转变。
2000年，教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程基本要求》。该《基本要求》强调了打好英语基础是重要目标，但是要本着“实用为主，够用为度”的原则，提出了两个并重——“打好语言基础和培养语言应用能力”以及“语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力”。强调了高职英语要培养学生在工作岗位上的涉外交际能力的培养，注重应用能力。
二、高职公共英语教学中的现状
1.高职公共英语教学目标定位不准。由于前些年针对高职校的理论研究较少，又加之一线公共英语教师多没有企业经验，高职公共英语教学目标定位不准。高职公共英语课堂目标突出了学生的应试能力和阅读能力，并未对学生的听说能力和实际的涉外交往能力引起足够的重视。目标的偏离必然导致教学方式的本科压缩模式和教学效果的大打折扣。目标的偏离导致了与企业实际需求的不对接，因此培养的人才的英语能力不能满足岗位需求。
2.高职公共英语重基础教育有余，职业教育不足。由于大部分高职校的公共英语教师大部分属于“出校门，进校门”的情况，教师行业与行业联系较少，又被繁重的教学科研任务压得无暇认真深入的思考如何“培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力”。作为具体执行公共英语教学课程标准和课程大纲的一线教师，教学活动的具体实施能否真正做到以培养“基础和能力”并重又是一个重要的环节。毕竟许多老师受传统的本科教育模式的影响深远，习惯于讲课本、习惯于应试、习惯于侧重阅读和语法（其中的阅读多是精读，指导学生泛读的比例不多），习惯于最后的终结性考试。所有的这些已经被习惯了的教学方式因为也被学生习惯了，总之，学生的自主学习能力差，大部分兴趣不高，等着老师“喂”，甚至“喂”也不吃的情况，不利于学生的成长和成才。
3.学生兴趣和动力不足，教师力不从心。近两年来，一般高职院校的招生情况不尽如人意。去年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出，要加快推进高职院校分类考试，高职院校招生与普通高校相对分开，实行“文化素质 职业技能”的评价方式；大幅地放开单独招生计划，在一定程度上有利于缓解招生困难的问题。但是在高职公共英语教学的过程中，教师们却发现学生越来越难教了。首先部分新生的英语基础越来越差，学习积极性和兴趣使老师们感到头疼。上课玩手机，睡觉，不听讲等现象让老师们叫苦不迭。
三、高职公共英语问题之解决对策
1.高職公共英语应突出职业教育理念。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职院校各级英语教师应牢记高职公共英语突出职业的教育理念，认真学习和研究如何在课标和大纲制定过程中和实际教学过程中，注重基础，突出职业教育的特点。
2.高职公共英语重视理论学习和实践相结合。要实现高职公共英语理论学习和实践相结合，有赖于校企合作人才培养工作的进一步深化，工学结合是指将学习与生产劳动和社会实践相结合的教学模式。结合公共英语教学，课程设置上应注重体现相关职业中的“英语典型工作任务”，所以各个专业不可“一刀切”，统一采用一样的课程标准和教学大纲。要针对不同大类专业的特点，有针对性的分析“典型工作任务”和开展教学。例如，商贸和旅游类专业属于英语利用率较高的专业，文秘、计算机等英语利用率中等，而机械和建工等专业则利用率较低。
另外，在教学过程中还应注意将公共英语和与专业教学相结合；鼓励公共英语教师参与专业课教师的教研活动和去企业的实习实践。当然，工学结合培养模式对高职英语教师自身素质提出了更高的要求，高职公共英语教师必须安排时间、放下架子和面子，踏踏实实的去了解一个相关的行业。
3.高职公共英语应突出职业性和综合能力的评价。在我国，评价一直是教学的指挥棒，所以要真正改变教学模式，必须切实改进对学生英语学习的评价方式，即将工作实践和企业反馈评价引入教学评价体系，以评促学；否则仍然采用传统的考试模式，很难在职业能力的培养中取得较大的突破和进步。
四、结语
任何的创新和改革都不是一帆风顺的。职业教育理念指导下的高职公共英语也不例外。若要真正提高高职生的英语应用能力和在涉外交往中的语言应用能力，需要高职院校全体英语教师的共同努力和创新。
*本文为河北省高等学校人文社会科学研究项目“基于职业导向的高职公共英语教学改革研究”（课题编号：SQ141053 ）的研究成果之一。
作者简介：孙站稳，女，副教授，河北建材职业技术学院。研究方向：职业英语教学法、英语教学评价。