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摘 要：在情感教学当中，最为关键第一个特点就是“知情并行”，这可以使得初中生们在收获数学知识的时候，自己的思想品质方面也能够有效地加强。我们将对初中生的情感教育做好，这将对于我国的数学教育有着极大的意义，不仅有利于让初中生们主动参与到数学活动教学当中，而且也能够增强初中生的数学学习成绩。
关键词：初中数学；渗透；情感教育；对策
一、情感教育的内涵
（一）情感教育的概念
所谓情感教育是指，在教学过程中教师通过使用积极、健康的态度，不断引导学生学习，同时激起学生积极、自主学习的乐趣，进而促进学生每一个方面的发展。
（二）情感教育的重要性
根据有关研究报告可知，当人们的情感处于积极愉快的情况下，人的心情会变得越来越愉悦，使其进行有意义的行为，因此，积极的情感尤为关键，即在初中生数学学习中，因其发挥促进的作用，同时能激发初中生产生学习数学的浓厚兴趣。相反，若人们的情感处于不积极的情况下，人的精神会不佳，甚至变得越来越萎靡，这样会影响到学生学习的欲望，使其没有兴趣学习，使其学习的效率越来越低。对于情感教育，从方法上来看，以“以人为本”为理念实施教育，因此，教师在教学数学的过程中要想办法来激起学生们学习数学的欲望，同时要强化学生对数学学科学习的动力，以及让学生们有准确的意识与端正的学习态度，进而学生具有艰苦奋斗的精神。
二、初中数学情感教学现状
如今，大部分初中教育在具体过程中，教师没有用自己欣赏的眼光来看待学生的想象力、创造力，这样一来，影响学生发散性思维的培养。老师如仅仅看重学生的成绩的话，而没有想着如何培养学生素质，使教师不能与学生积极进行情感方面的交流，使得学生积极的学习情感得不到培养，以及学生的学习效率不高，更不用说学习效果。
基于对初中数学的教育研究，能够更好地指导我国数学教育事业的研究与发展。但是，目前大部分数学教学受传统因素的影响，教师仍然使用以往的教学模式与教学方法来教育，这样就增加了学生学习数学的难度，即在学习数学的过程中。例如，学生不敢积极主动与老师、同学进行交流，学生在考试的时候心情会变得非常紧张不安，最终这些学生不再对学习产生兴趣，从某种程度上分析，严重打击了学生的信心，即不愿意学习数学，甚至学生产生厌学的心理。
三、初中数学情感教育的策略
（一）激发学习数学的动机，有效渗透情感教育
在数学的学习过程中，我们要明确数学的学习动机，这样才能确定学生的学习方向，更好地将学生的主观能动性调动起来。倘若学生可以自己确定一个好的学习目的，摸索到如何学习数学的方法，也能够了解自己的数学学习状况，这就表明他的学习动机已经被激发出来了。但是有很大一部分学生，根本不知道自己的学习动力在哪，干什么也没有兴趣，得过且过，没有上进心和与他人的竞争能力，这就会在很大程度上，影响到孩子们的学习成效。
在教学的时候，我们也要对某些学习态度不端正的孩子们进行教育，但是必须要尊重他们的自尊心和兴趣爱好方面，通过讲道理的方式，来纠正他们不好的行为习惯。在教育的时候渗透德育教育，对于他们的学习进行指导，让学生能够学有所成，从而从心里激发学生学习数学的兴趣。
（二）构建和谐平等的师生关系，有效渗透情感教育
在教育教学中，教师和学生的地位不同，这就导致部分学生害怕老师，这对于情感教育的渗透是非常不好的，因此，建立平等的师生关系，对于教育将会起到积极的成效。老师和学生之间的关系好和坏，这将对于教育的成效有着一定的影响。要构建平等的师生关系，第一作为教师，对于每一位学生要一视同仁，有耐心和爱心，还要有责任心，缩小老师和学生之间的距离感，让学生觉得你是一个可以亲近的人，把你当做朋友。
在数学的课堂教学过程当中，作为教师，要尊重和理解每一位学生的内心想法，授课的时候要采用期待的眼神和学生进行交流，用愉悦的神态进行授课，让整个课堂气氛都在欢快的情景下进行。并且，教师要多走到学生中间，可以与学生平等进行对话，增强每一位学生参与课堂的能力，在互动互学中，建立情感教育的桥梁。
（三）对数学教材内容进行发掘，有效渗透情感教育
在不断推动学生的认知水平方面，以及情感教育方面都是要本着数学教材作为参考的，教材是教学实践活动的一个基本要素，这也是教师和老师之间进行信息传递的一个重要来源，作为数学教学内容，其本身就涉及到了学生的情感在里面，学生是否能够全面且深入地把握这些知识内容，将自己的主观能动性发挥处理，这同教师对教材的处理上有着极大的联系。在教学过程中，数学教师要本着情感进行着手，不断启发学生，与此同时，也要思考情感的内在涵义，从而发掘出教材中的情，这个情有亲情、友情、怜悯之情等，作为教师，要善于对教材内容中的情感素材进行发掘，在授课的时候融入进去，不断地传播给每一位学生，不断启发和激励他们，重塑他们的内在心理世界。
四、结语
总而言之，初中数学教学是一个双过程，即传递知识的过程与师与生进行情感交流的過程。在初中数学教学当中，若把情感教育渗透进来，能够起到很大作用，即提高学生对数学学习的主动性，同时积极培育学生好的人格，以及引导学生构建一个健全的人格，甚至学生对数学学习的积极情感得以全面培养。
参考文献
[1]李春风.初中数学教学中渗透素质教育的意义及策略[J].甘肃教育，2018（13）：59.
[2]向凯.浅析初中数学教学中渗透情感教育[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C].国家教师科研基金管理办公室，2018：2.
关键词：初中数学；渗透；情感教育；对策
一、情感教育的内涵
（一）情感教育的概念
所谓情感教育是指，在教学过程中教师通过使用积极、健康的态度，不断引导学生学习，同时激起学生积极、自主学习的乐趣，进而促进学生每一个方面的发展。
（二）情感教育的重要性
根据有关研究报告可知，当人们的情感处于积极愉快的情况下，人的心情会变得越来越愉悦，使其进行有意义的行为，因此，积极的情感尤为关键，即在初中生数学学习中，因其发挥促进的作用，同时能激发初中生产生学习数学的浓厚兴趣。相反，若人们的情感处于不积极的情况下，人的精神会不佳，甚至变得越来越萎靡，这样会影响到学生学习的欲望，使其没有兴趣学习，使其学习的效率越来越低。对于情感教育，从方法上来看，以“以人为本”为理念实施教育，因此，教师在教学数学的过程中要想办法来激起学生们学习数学的欲望，同时要强化学生对数学学科学习的动力，以及让学生们有准确的意识与端正的学习态度，进而学生具有艰苦奋斗的精神。
二、初中数学情感教学现状
如今，大部分初中教育在具体过程中，教师没有用自己欣赏的眼光来看待学生的想象力、创造力，这样一来，影响学生发散性思维的培养。老师如仅仅看重学生的成绩的话，而没有想着如何培养学生素质，使教师不能与学生积极进行情感方面的交流，使得学生积极的学习情感得不到培养，以及学生的学习效率不高，更不用说学习效果。
基于对初中数学的教育研究，能够更好地指导我国数学教育事业的研究与发展。但是，目前大部分数学教学受传统因素的影响，教师仍然使用以往的教学模式与教学方法来教育，这样就增加了学生学习数学的难度，即在学习数学的过程中。例如，学生不敢积极主动与老师、同学进行交流，学生在考试的时候心情会变得非常紧张不安，最终这些学生不再对学习产生兴趣，从某种程度上分析，严重打击了学生的信心，即不愿意学习数学，甚至学生产生厌学的心理。
三、初中数学情感教育的策略
（一）激发学习数学的动机，有效渗透情感教育
在数学的学习过程中，我们要明确数学的学习动机，这样才能确定学生的学习方向，更好地将学生的主观能动性调动起来。倘若学生可以自己确定一个好的学习目的，摸索到如何学习数学的方法，也能够了解自己的数学学习状况，这就表明他的学习动机已经被激发出来了。但是有很大一部分学生，根本不知道自己的学习动力在哪，干什么也没有兴趣，得过且过，没有上进心和与他人的竞争能力，这就会在很大程度上，影响到孩子们的学习成效。
在教学的时候，我们也要对某些学习态度不端正的孩子们进行教育，但是必须要尊重他们的自尊心和兴趣爱好方面，通过讲道理的方式，来纠正他们不好的行为习惯。在教育的时候渗透德育教育，对于他们的学习进行指导，让学生能够学有所成，从而从心里激发学生学习数学的兴趣。
（二）构建和谐平等的师生关系，有效渗透情感教育
在教育教学中，教师和学生的地位不同，这就导致部分学生害怕老师，这对于情感教育的渗透是非常不好的，因此，建立平等的师生关系，对于教育将会起到积极的成效。老师和学生之间的关系好和坏，这将对于教育的成效有着一定的影响。要构建平等的师生关系，第一作为教师，对于每一位学生要一视同仁，有耐心和爱心，还要有责任心，缩小老师和学生之间的距离感，让学生觉得你是一个可以亲近的人，把你当做朋友。
在数学的课堂教学过程当中，作为教师，要尊重和理解每一位学生的内心想法，授课的时候要采用期待的眼神和学生进行交流，用愉悦的神态进行授课，让整个课堂气氛都在欢快的情景下进行。并且，教师要多走到学生中间，可以与学生平等进行对话，增强每一位学生参与课堂的能力，在互动互学中，建立情感教育的桥梁。
（三）对数学教材内容进行发掘，有效渗透情感教育
在不断推动学生的认知水平方面，以及情感教育方面都是要本着数学教材作为参考的，教材是教学实践活动的一个基本要素，这也是教师和老师之间进行信息传递的一个重要来源，作为数学教学内容，其本身就涉及到了学生的情感在里面，学生是否能够全面且深入地把握这些知识内容，将自己的主观能动性发挥处理，这同教师对教材的处理上有着极大的联系。在教学过程中，数学教师要本着情感进行着手，不断启发学生，与此同时，也要思考情感的内在涵义，从而发掘出教材中的情，这个情有亲情、友情、怜悯之情等，作为教师，要善于对教材内容中的情感素材进行发掘，在授课的时候融入进去，不断地传播给每一位学生，不断启发和激励他们，重塑他们的内在心理世界。
四、结语
总而言之，初中数学教学是一个双过程，即传递知识的过程与师与生进行情感交流的過程。在初中数学教学当中，若把情感教育渗透进来，能够起到很大作用，即提高学生对数学学习的主动性，同时积极培育学生好的人格，以及引导学生构建一个健全的人格，甚至学生对数学学习的积极情感得以全面培养。
参考文献
[1]李春风.初中数学教学中渗透素质教育的意义及策略[J].甘肃教育，2018（13）：59.
[2]向凯.浅析初中数学教学中渗透情感教育[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C].国家教师科研基金管理办公室，2018：2.