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摘 要： 新课改实施后，应试教育转变为素质教育，教师不再是单纯地照本宣科，不再只是教材知识的重复者，学生也不再是考试的机器，不再是课堂听讲的机器。历史教学要充分发挥其社会教育功能，在提高学生的素质中发挥其应有的重要作用。历史既可以教给学生处世为人的道理，又可以陶冶学生的情操，提高学生的修养，培养学生的爱国热忱与民族感情，是一门重要的学科。作为一线的历史教师，笔者在实施新课改的过程中有很多体会和经验，在这里总结出来与同仁共享。
关键词：高中历史；主动学习；优化教学；多媒体教学
一、转变观念，激发学生主动学习历史
1.创设新颖的问题情境，激发学生自主探究的欲望
爱因斯坦曾说过：“我们的思想和发展在某种意义上常常来源于好奇心。”高中学生的认知和情感水平都有相当的发展，思维的独立性和批判性比较强。根据这一特点，在高中历史课堂教学中，教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑、对历史问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现、获得新的知识。正所谓“学贵有疑，有疑才有所思”。
2.营造融洽氛围，鼓励学生大胆回答和创新的精神
在教学过程中，教师要放手让学生开展自我思考、自由探究的活动，要充分尊重学生的人格和自尊心，重视学生的不同见解，鼓励学生大胆发言、创新求异，使学生通过积极主动地参与课堂教学全过程，通过自身的主体探索和体验来逐渐形成勇于探究、敢于实践的个性品质和独立探究的能力。学生发现和提出问题以后，老师千万不要马上向学生奉送所谓的真理，而是应当引导、鼓励学生充分展开想象的翅膀，积极生动地思考问题，让学生自己自由驰骋在探究学习的广阔时空之中。只要我们充分相信学生，高度尊重学生，放手解放学生，我们的课堂就会充满生命的活力。
3.开展多彩的教学活动，引导学生交流合作和竞争的意识
课堂教学活动的形式是多种多样的，教学内容也是丰富多彩的。教学中既可通过对教学内容的重难点设疑，组织学生进行限时性课堂小组讨论；也可结合学生经验和生活实际，对重要的历史问题进行专场课堂讨论或辩论；还可以让学生分工查找资料，进行社会调查，再分享“智慧成果”。新的普通高中历史课程标准提出了一系列教学活动建议，其中特别强调开展课堂讨论和社会调查，而讨论和调查都是需要通过合作才能顺利进行的探究性学习问题。因此，探究式课堂教学应把课堂讨论作为教学常态，以合作学习为主要形式，引导学生利用多样化的学习资源，达到合作解疑的目的，并养成竞争意识和合作精神。
二、优化教学内容
1.要着重讲教材的重难点
新课改形势下，自学自悟、合作探究等学习方式的确让学生的学习能力得到了发展，但是，对于教材中的重难点，离开了教师的点拨、指导，单靠学生很难出色地突破。因此，在这些地方，教师要开动脑筋，讲得深入浅出，讲得有启发性，让学生都听得懂，让每个学生都有“顿悟”的快感，都有动手实践的强烈欲望。对于学生的表现，教师要及时给予积极的评价，让每个学生都有成功的喜悦。
2.要注意讲授学习方法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”由此可见，教给学生学习的方法比灌输给他们现成的知识更重要。因此，在放手让学生自学、讨论、探究之前，教师一定要耐心地给他们指出方法、要求以及注意事项，逐步培养他们的学习能力。
3.要时常讲历史与现实的结合点
不少学生抱怨历史课就是死记硬背，没有任何实际意义。我认为，学生这种偏激的观点反映出当前的历史教学确实存在一定的问题，我们历史教师难辞其咎。要想改变这一局面，我认为最好的办法就是将历史与现实联系起来，让历史课充分发挥其经世致用的现实作用，重新焕发生命力。
三、充分利用多媒体教学
1.多媒体教学在历史课改中的必要性
视听结合所接受的信息量和记忆率都超过单项感官接受的效率，因此多媒体技术在历史学科教学中发挥着越来越重要的作用符合人类认知、学习的科学规律。历史学科特点之一就是具体性，历史资料繁多，结论又是以史料为依据，在此基础上加分析、推理而得出的。据此，在过去的历史教学中，教师或需将大量的课外资料带进课堂，或要求学生课前阅读大量材料。在现实中，这一点似乎不大可行。而多媒体教学的一大优点就是存储信息大，它可以将大量的必需的文字图像资料带进课堂教学中，而计算机调用资料的速度快，随意性强，满足了历史学科的教学要求。
2.运用多媒体技术创设情境，增加学生学习兴趣，发挥学生的主体作用
将多媒体计算机引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求 这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师可以根据教学内容运用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设悦耳、悦目、悦心的情境，把所讲的史实化小为大，化远为近，化虚为实，化快为慢，使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的， 这样不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果，真可谓“寓教于乐”。
3.运用多媒体教学，能使教学内容直观化、形象化、高效化、多样化，有效突破教学重点和难点
由于历史学科的特点，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而多媒体技术在中学历史教学中有着得天独厚的优势，首先，在教学过程中，教师又将现代教法融入多种媒体技术之中，突出直观教学与启发式教学，增强了课堂教学的直观性、主动性、形象性和高效性，赋予课堂教学以现代气息
总之，让历史教师与时代接轨，与时俱进。更好的完成素质教育，培养实用型人才，需要我们对多媒体技术不断的学习、应用和创新，充分发挥多媒体课件的优势，补充传统教学的不足，这是中学历史教学发展的必然趋势。
关键词：高中历史；主动学习；优化教学；多媒体教学
一、转变观念，激发学生主动学习历史
1.创设新颖的问题情境，激发学生自主探究的欲望
爱因斯坦曾说过：“我们的思想和发展在某种意义上常常来源于好奇心。”高中学生的认知和情感水平都有相当的发展，思维的独立性和批判性比较强。根据这一特点，在高中历史课堂教学中，教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑、对历史问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现、获得新的知识。正所谓“学贵有疑，有疑才有所思”。
2.营造融洽氛围，鼓励学生大胆回答和创新的精神
在教学过程中，教师要放手让学生开展自我思考、自由探究的活动，要充分尊重学生的人格和自尊心，重视学生的不同见解，鼓励学生大胆发言、创新求异，使学生通过积极主动地参与课堂教学全过程，通过自身的主体探索和体验来逐渐形成勇于探究、敢于实践的个性品质和独立探究的能力。学生发现和提出问题以后，老师千万不要马上向学生奉送所谓的真理，而是应当引导、鼓励学生充分展开想象的翅膀，积极生动地思考问题，让学生自己自由驰骋在探究学习的广阔时空之中。只要我们充分相信学生，高度尊重学生，放手解放学生，我们的课堂就会充满生命的活力。
3.开展多彩的教学活动，引导学生交流合作和竞争的意识
课堂教学活动的形式是多种多样的，教学内容也是丰富多彩的。教学中既可通过对教学内容的重难点设疑，组织学生进行限时性课堂小组讨论；也可结合学生经验和生活实际，对重要的历史问题进行专场课堂讨论或辩论；还可以让学生分工查找资料，进行社会调查，再分享“智慧成果”。新的普通高中历史课程标准提出了一系列教学活动建议，其中特别强调开展课堂讨论和社会调查，而讨论和调查都是需要通过合作才能顺利进行的探究性学习问题。因此，探究式课堂教学应把课堂讨论作为教学常态，以合作学习为主要形式，引导学生利用多样化的学习资源，达到合作解疑的目的，并养成竞争意识和合作精神。
二、优化教学内容
1.要着重讲教材的重难点
新课改形势下，自学自悟、合作探究等学习方式的确让学生的学习能力得到了发展，但是，对于教材中的重难点，离开了教师的点拨、指导，单靠学生很难出色地突破。因此，在这些地方，教师要开动脑筋，讲得深入浅出，讲得有启发性，让学生都听得懂，让每个学生都有“顿悟”的快感，都有动手实践的强烈欲望。对于学生的表现，教师要及时给予积极的评价，让每个学生都有成功的喜悦。
2.要注意讲授学习方法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”由此可见，教给学生学习的方法比灌输给他们现成的知识更重要。因此，在放手让学生自学、讨论、探究之前，教师一定要耐心地给他们指出方法、要求以及注意事项，逐步培养他们的学习能力。
3.要时常讲历史与现实的结合点
不少学生抱怨历史课就是死记硬背，没有任何实际意义。我认为，学生这种偏激的观点反映出当前的历史教学确实存在一定的问题，我们历史教师难辞其咎。要想改变这一局面，我认为最好的办法就是将历史与现实联系起来，让历史课充分发挥其经世致用的现实作用，重新焕发生命力。
三、充分利用多媒体教学
1.多媒体教学在历史课改中的必要性
视听结合所接受的信息量和记忆率都超过单项感官接受的效率，因此多媒体技术在历史学科教学中发挥着越来越重要的作用符合人类认知、学习的科学规律。历史学科特点之一就是具体性，历史资料繁多，结论又是以史料为依据，在此基础上加分析、推理而得出的。据此，在过去的历史教学中，教师或需将大量的课外资料带进课堂，或要求学生课前阅读大量材料。在现实中，这一点似乎不大可行。而多媒体教学的一大优点就是存储信息大，它可以将大量的必需的文字图像资料带进课堂教学中，而计算机调用资料的速度快，随意性强，满足了历史学科的教学要求。
2.运用多媒体技术创设情境，增加学生学习兴趣，发挥学生的主体作用
将多媒体计算机引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求 这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师可以根据教学内容运用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设悦耳、悦目、悦心的情境，把所讲的史实化小为大，化远为近，化虚为实，化快为慢，使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的， 这样不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果，真可谓“寓教于乐”。
3.运用多媒体教学，能使教学内容直观化、形象化、高效化、多样化，有效突破教学重点和难点
由于历史学科的特点，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而多媒体技术在中学历史教学中有着得天独厚的优势，首先，在教学过程中，教师又将现代教法融入多种媒体技术之中，突出直观教学与启发式教学，增强了课堂教学的直观性、主动性、形象性和高效性，赋予课堂教学以现代气息
总之，让历史教师与时代接轨，与时俱进。更好的完成素质教育，培养实用型人才，需要我们对多媒体技术不断的学习、应用和创新，充分发挥多媒体课件的优势，补充传统教学的不足，这是中学历史教学发展的必然趋势。