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《指南》中指出，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。但幼儿生活范围，经验有限，他们的思维又具有直觉行动思维的特点，幼儿对大千世界的认识往往是单一的。因此，我们在进行科学活动时，利用科普影视讲一些抽象的科学现象化难为易，通过设疑——观察——分析——发现这种引导发现式教学模式的使用，将大千世界的物质变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前。
一、巧用课件，激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是幼儿学习和发展的动力，他们常常会被课件中生动有趣的形象、鲜艳明快的色彩、或动或静的景物、有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态，进而有效地激发他们的学习兴趣。如：在中班科学活动《认识大熊猫》和活动中，孩子们被大熊猫那憨态可掬的样子深深地吸引住了，伴随着栩栩如生的画面、逼真形象的音响和富于动态的情节，孩子们情不自禁地想说、敢说、乐说，兴趣被极大地激发出来，转化为活动的动力，从而主动积极地投入到活动之中。
同时，课件的运用使我们有了更丰富的教育手段，对各种科学现象、理论的解释也就有了更大的可能。从海底到陆地，从天文到地理，从动植物到科技产品，从古到今，从国内到国外，影视资源犹如一位无所不能的超人，带领我们的孩子在时空隧道里任意翱翔，探索这无奇不有的大千世界。
二、具体形象，优化教学内容
课件可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如：在科学活动“食物的旅行”中，将食物从进入到排出的整个消化过程和消化系统各个部位的名称，通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥深奥的内容变得直观易懂。
生动活泼的影视画面能加深对学习内容的印象和理解，例如一些比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界，过去我们往往感到力不从心，孩子听个一知半解，通过科普影视，便能使教学内容更加形象、逼真的展现出来。如：在《小鸡出壳》这一活动中，借助科普影视，通过“观察”，小鸡出壳时变化过程，幼儿很容易发现，整个破壳过程明显，其形态特征也可也清晰可见。让幼儿从视频中自己分析，教师引导的方式，充分发挥幼儿的主动性和积极性，达到更好的教学效果。
三、突破难点，优化教学过程
单纯讲解很难唤起幼儿表象的完整性和鲜明性。而利用课件演示性强的特点将教学内容形象直观的摆在幼儿面前，就大大降低了教学难度，缩短了幼儿理解知识的时间，提高了课堂教学效益。而且加大了信息量，提高了课堂教学密度。成功的课件可以自如的将快速的内容放慢，缓慢的内容放快，小的变大，大的变小。比如科学活动《种子发芽》中，通过多媒体教学课件的演示，将种子发芽变化的过程完整清晰地提供给幼儿，对于其中的一些重难点则利用幼儿喜欢的动画手法对画面进行放大、放慢、定格，反复等特殊处理，这些东西不是光靠教师去讲所能够完成的。再如中班《马路上的汽车》主题教学活动中，为了通过让幼儿自主探索的分类标准——按汽车的不同功用进行分类，引起幼儿对特殊功用汽车的興趣，从而帮助幼儿建立人与汽车的关系。我们根据教学需要有选择地拍摄下马路上的各种汽车，让平时不易见到的汽车集中在同一画面中出现“越野车、面包车、消防车……”多种多样汽车开来时，激发了孩子们的积极态度进入教学过程。当幼儿看了垃圾车在马路上清扫垃圾，铲车在工地上挖掘的全过程后，以其具体、真实的画面展示了特殊汽车功用的生动表象，扩展了幼儿新的认知结构，整个活动在满足了幼儿好奇心的同时，在幼儿自主探索基础上，解决了教学中的重、难点。
四、人机交互，提高教学成效
课件作为一种认知工具和学习资源，它具有直观、形象、生动、可重复与交互的特点，其中人机交互是它的显著特点之一。它所具有的良好的交互性可以增加幼儿对教学信息的注意和理解，我们老师也能及时得到教学反馈，及时发现问题，从而增强教学效果。如：在小班科学活动“给小动物找尾巴”中，孩子用鼠标把尾巴拉到小动物的身上，拉对了，小动物就接纳，并有笑脸和掌声；拉错了，则退回重来，并出现“你再试试！”等鼓励性语言，孩子们的兴趣当然会很浓厚，而且会不知厌倦的进行活动。这样的人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式，极大地提高了教学成效，同时这一评价方式让孩子一目了然，不仅得到了肯定与激励，而且也是孩子乐于接受的，教学过程就成为了人机你来我往的交往活动。
五、活跃思维，激发幼儿想象力
知识越多想象就越丰富吗？这不一定。如果幼儿从小不把知识学活，不会联想，不能举一反三，触类旁通，那么他只能再现过去曾感知过的形象。所以激发幼儿的好奇心，鼓励他们多问几个为什么，引起他们思维活动的兴趣，使其想象处于活跃状态，这样才能更好地掌握知识。因此，我们要注重儿童想象力的培养和提高，把孩子培养成为富有想象力，富有创造力的人。我们都知道在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材，对丰富幼儿的知识面，扩大视野，促进思维，提高创造力，都有着重要的意义。录像、幻灯片就具有这方面的优势。
总之，科普影视以及课件的运用为教学注入新的生命力，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。对激发兴趣、优化内容及过程、提高效果、激发想象力都起到了很大的作用，使幼儿能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。为我们幼儿园的科学教育活动带来了前所未有的新鲜感、活动感、互动感与立体感，让我们的教学内容得以拓宽与发展，并赋予了它新的活力与生命力，这样的教学才是充满活力的！
一、巧用课件，激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是幼儿学习和发展的动力，他们常常会被课件中生动有趣的形象、鲜艳明快的色彩、或动或静的景物、有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态，进而有效地激发他们的学习兴趣。如：在中班科学活动《认识大熊猫》和活动中，孩子们被大熊猫那憨态可掬的样子深深地吸引住了，伴随着栩栩如生的画面、逼真形象的音响和富于动态的情节，孩子们情不自禁地想说、敢说、乐说，兴趣被极大地激发出来，转化为活动的动力，从而主动积极地投入到活动之中。
同时，课件的运用使我们有了更丰富的教育手段，对各种科学现象、理论的解释也就有了更大的可能。从海底到陆地，从天文到地理，从动植物到科技产品，从古到今，从国内到国外，影视资源犹如一位无所不能的超人，带领我们的孩子在时空隧道里任意翱翔，探索这无奇不有的大千世界。
二、具体形象，优化教学内容
课件可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如：在科学活动“食物的旅行”中，将食物从进入到排出的整个消化过程和消化系统各个部位的名称，通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥深奥的内容变得直观易懂。
生动活泼的影视画面能加深对学习内容的印象和理解，例如一些比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界，过去我们往往感到力不从心，孩子听个一知半解，通过科普影视，便能使教学内容更加形象、逼真的展现出来。如：在《小鸡出壳》这一活动中，借助科普影视，通过“观察”，小鸡出壳时变化过程，幼儿很容易发现，整个破壳过程明显，其形态特征也可也清晰可见。让幼儿从视频中自己分析，教师引导的方式，充分发挥幼儿的主动性和积极性，达到更好的教学效果。
三、突破难点，优化教学过程
单纯讲解很难唤起幼儿表象的完整性和鲜明性。而利用课件演示性强的特点将教学内容形象直观的摆在幼儿面前，就大大降低了教学难度，缩短了幼儿理解知识的时间，提高了课堂教学效益。而且加大了信息量，提高了课堂教学密度。成功的课件可以自如的将快速的内容放慢，缓慢的内容放快，小的变大，大的变小。比如科学活动《种子发芽》中，通过多媒体教学课件的演示，将种子发芽变化的过程完整清晰地提供给幼儿，对于其中的一些重难点则利用幼儿喜欢的动画手法对画面进行放大、放慢、定格，反复等特殊处理，这些东西不是光靠教师去讲所能够完成的。再如中班《马路上的汽车》主题教学活动中，为了通过让幼儿自主探索的分类标准——按汽车的不同功用进行分类，引起幼儿对特殊功用汽车的興趣，从而帮助幼儿建立人与汽车的关系。我们根据教学需要有选择地拍摄下马路上的各种汽车，让平时不易见到的汽车集中在同一画面中出现“越野车、面包车、消防车……”多种多样汽车开来时，激发了孩子们的积极态度进入教学过程。当幼儿看了垃圾车在马路上清扫垃圾，铲车在工地上挖掘的全过程后，以其具体、真实的画面展示了特殊汽车功用的生动表象，扩展了幼儿新的认知结构，整个活动在满足了幼儿好奇心的同时，在幼儿自主探索基础上，解决了教学中的重、难点。
四、人机交互，提高教学成效
课件作为一种认知工具和学习资源，它具有直观、形象、生动、可重复与交互的特点，其中人机交互是它的显著特点之一。它所具有的良好的交互性可以增加幼儿对教学信息的注意和理解，我们老师也能及时得到教学反馈，及时发现问题，从而增强教学效果。如：在小班科学活动“给小动物找尾巴”中，孩子用鼠标把尾巴拉到小动物的身上，拉对了，小动物就接纳，并有笑脸和掌声；拉错了，则退回重来，并出现“你再试试！”等鼓励性语言，孩子们的兴趣当然会很浓厚，而且会不知厌倦的进行活动。这样的人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式，极大地提高了教学成效，同时这一评价方式让孩子一目了然，不仅得到了肯定与激励，而且也是孩子乐于接受的，教学过程就成为了人机你来我往的交往活动。
五、活跃思维，激发幼儿想象力
知识越多想象就越丰富吗？这不一定。如果幼儿从小不把知识学活，不会联想，不能举一反三，触类旁通，那么他只能再现过去曾感知过的形象。所以激发幼儿的好奇心，鼓励他们多问几个为什么，引起他们思维活动的兴趣，使其想象处于活跃状态，这样才能更好地掌握知识。因此，我们要注重儿童想象力的培养和提高，把孩子培养成为富有想象力，富有创造力的人。我们都知道在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材，对丰富幼儿的知识面，扩大视野，促进思维，提高创造力，都有着重要的意义。录像、幻灯片就具有这方面的优势。
总之，科普影视以及课件的运用为教学注入新的生命力，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。对激发兴趣、优化内容及过程、提高效果、激发想象力都起到了很大的作用，使幼儿能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。为我们幼儿园的科学教育活动带来了前所未有的新鲜感、活动感、互动感与立体感，让我们的教学内容得以拓宽与发展，并赋予了它新的活力与生命力，这样的教学才是充满活力的！