论文部分内容阅读
“有效教学”也叫效益教学。“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了也没收获，即使教师再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步是教学有没有效益的唯一指标。
那么如何搞好课堂的有效教学呢？
一、解放思想，更新理念
有些教师，尤其是农村教师，早已习惯了一本教科书，一本教案的教学。课堂上“满堂灌”，唯恐自己讲落下什么。这样一节课下来，教师往往口干舌燥，学生亦是身心俱疲，收效甚微，其效果也不尽人意。这样“填鸭式”教学模式，往往会导致学生的厌学情绪的产生。
要想改变这种情况，首先，要学会“放手”。要相信学生的自学能力，还他们以学习的主体地位。古语云：“师傅领进门，修行在个人。”这就说明教师在教学中只是起到导师的作用，而学习的主体则是学生。每每我们有些教师只是把自己从别处看来的东西告诉给学生。如此鹦鹉学舌只能使学生心生厌倦，而且还浪费了时间。莫不如指导学生去自学，也许效果会好得多。教师在知识方面不能畏首畏尾，瞻前顾后。要放手让学生去自学，使他们能够多渠道获得知识，而不局限于课堂所学，那么他们的视野会更加宽广，知识会更加丰厚。
其次，要关注“对象”。我们不应该把学生看成装知识的容器，他们是实践知识和理论的 “生命个体”。我们每天教的不仅仅是知识，更重要的是教一个个活生生的人，是一群有思想的人。因此，对于知识传授的同时，我们还应该注意他们能力的培养和个体的发展。我们现在的教是为了将来的不教。好的方法是成功的一半。只有我们教会学生学习的技巧，那么他们无论身处何地都能自主的去学习，我们的教学也就大大的提高了有效性。
二、提升素养，完善教学
教学是一种能力，也是一门艺术。并非每个教师都能领会到这门艺术的技巧所在。有人曾经说过：学生要一杯水，教师得有一桶水。我认为不然，有些学科一桶水足矣，而语文这门学科其内容可以说博大精深。这也就对语文教学提出了更高的要求。作为一名语文教师只有博览群书，通晓古今，使自己有着丰厚的文化底蕴，这样才能很好的驾驭课堂，才能引领学生走进知识的殿堂。
三、分层次教学，让学生各取所需
一个班级当中学生的智力水平是有着个体差异的，因此成绩也会良莠不齐。对于这样一个群体，我采取的是分层次教学。一节课中，对于不同水平的学生布置不同的学习任务。任务的設置是从他们的现实水平出发的。这样一节课下来，每个层次的学生都会有所收获。成绩好点的有了深入的探究，差一点的也有了基础性的收获，整个课堂是和谐的、愉悦的。同学们各取所需，就不会使差距变大，也不会产生厌学的情绪，这样学生的成绩就会有一个整体性的提高。
四、横向教学与众向教学相结合
横向教学就是将某一知识点向横向延伸、拓展。比如讲余光中的《乡愁》时，我们就可以联想到席慕蓉的《乡愁》、李白的乡愁、崔颢的乡愁……这样就增加了学生知识的含量，拓展了其知识面。有利于把所学的知识融会贯通。
众向教学就是如何把教学内容向前推进和发展，达到牵一发以动全身的效果。在语文教学中我经常采取的众向教学的方法就是顺向推理和逆向追溯两种方法。顺向推理可能是大多数教师经常采用的方法，这是常规的教学。而逆向追溯就是由果溯因法。这种打破常规的教法，会很大程度上调动学生学习的积极性，这样正反相结合，就会使学生辩证的去思考问题，进行理性的推理和感性的认识相结合，达到有效教学的目的。
五、情境式教学，引领学生走进文本
好奇心是获取知识的第一步。情境式教学就是引领学生走进文本当中去，使学生达到心灵上与文本的一个契合，产生情感上的一个共鸣，这样设身处地的去思考，更容易理解文本，贴近写作者真实的情感体验。达到作者、编者、读者和文本之间一个共同的目的和理解效果。比如我们在教学《从百草园到三味书屋》时，文章的第二部分——三味书屋，其中寿镜吾老先生摇头晃脑自我陶醉式读书的情景。如果我们可以利用视频在课堂上重现古人读书的情景，是否会为课堂增添一丝情趣与乐趣。能更好的去体味古人读书的那种奥妙所在。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，带有趣味性的教学也是最有效的教学。
六、辩论式的教学方式，引发思考，激发斗志，进行有效教学
处于青春期的中学生有着较强的好斗、好胜的心理。在教学中对于某一问题很难达成一致意见时，我们就可以利用这种分歧，展开正反方的辩论。他们各执一词时，要求他们能够找出充足的论据来证明自己观点的正确性。这样，在辩论时他们就会搜肠刮肚的进行思索，论据不足败北时，好胜心又会促使他们不甘于失败，课下他们就会广泛去阅读、去搜索、整理资料，为下一次的辩论蓄势。这不仅增强了课堂教学，还增加了课下的积累，一举两得，何乐不为呢？
“教”是为了将来的“不教”，“学”是为了将来的“博学”。作为教师，我们应该很好地利用课堂的45分钟，让学生每一秒都有所收获，每一寸光阴都不虚度。这样也就达到了有效教学的目的。
参考文献：
[1]刘良华.《有关“有效教学”研究的文献分析 》
作者简介：
迟建波，教育科研室主任、语文教师，中教一级，研究方向：语文作文和有效教学。
那么如何搞好课堂的有效教学呢？
一、解放思想，更新理念
有些教师，尤其是农村教师，早已习惯了一本教科书，一本教案的教学。课堂上“满堂灌”，唯恐自己讲落下什么。这样一节课下来，教师往往口干舌燥，学生亦是身心俱疲，收效甚微，其效果也不尽人意。这样“填鸭式”教学模式，往往会导致学生的厌学情绪的产生。
要想改变这种情况，首先，要学会“放手”。要相信学生的自学能力，还他们以学习的主体地位。古语云：“师傅领进门，修行在个人。”这就说明教师在教学中只是起到导师的作用，而学习的主体则是学生。每每我们有些教师只是把自己从别处看来的东西告诉给学生。如此鹦鹉学舌只能使学生心生厌倦，而且还浪费了时间。莫不如指导学生去自学，也许效果会好得多。教师在知识方面不能畏首畏尾，瞻前顾后。要放手让学生去自学，使他们能够多渠道获得知识，而不局限于课堂所学，那么他们的视野会更加宽广，知识会更加丰厚。
其次，要关注“对象”。我们不应该把学生看成装知识的容器，他们是实践知识和理论的 “生命个体”。我们每天教的不仅仅是知识，更重要的是教一个个活生生的人，是一群有思想的人。因此，对于知识传授的同时，我们还应该注意他们能力的培养和个体的发展。我们现在的教是为了将来的不教。好的方法是成功的一半。只有我们教会学生学习的技巧，那么他们无论身处何地都能自主的去学习，我们的教学也就大大的提高了有效性。
二、提升素养，完善教学
教学是一种能力，也是一门艺术。并非每个教师都能领会到这门艺术的技巧所在。有人曾经说过：学生要一杯水，教师得有一桶水。我认为不然，有些学科一桶水足矣，而语文这门学科其内容可以说博大精深。这也就对语文教学提出了更高的要求。作为一名语文教师只有博览群书，通晓古今，使自己有着丰厚的文化底蕴，这样才能很好的驾驭课堂，才能引领学生走进知识的殿堂。
三、分层次教学，让学生各取所需
一个班级当中学生的智力水平是有着个体差异的，因此成绩也会良莠不齐。对于这样一个群体，我采取的是分层次教学。一节课中，对于不同水平的学生布置不同的学习任务。任务的設置是从他们的现实水平出发的。这样一节课下来，每个层次的学生都会有所收获。成绩好点的有了深入的探究，差一点的也有了基础性的收获，整个课堂是和谐的、愉悦的。同学们各取所需，就不会使差距变大，也不会产生厌学的情绪，这样学生的成绩就会有一个整体性的提高。
四、横向教学与众向教学相结合
横向教学就是将某一知识点向横向延伸、拓展。比如讲余光中的《乡愁》时，我们就可以联想到席慕蓉的《乡愁》、李白的乡愁、崔颢的乡愁……这样就增加了学生知识的含量，拓展了其知识面。有利于把所学的知识融会贯通。
众向教学就是如何把教学内容向前推进和发展，达到牵一发以动全身的效果。在语文教学中我经常采取的众向教学的方法就是顺向推理和逆向追溯两种方法。顺向推理可能是大多数教师经常采用的方法，这是常规的教学。而逆向追溯就是由果溯因法。这种打破常规的教法，会很大程度上调动学生学习的积极性，这样正反相结合，就会使学生辩证的去思考问题，进行理性的推理和感性的认识相结合，达到有效教学的目的。
五、情境式教学，引领学生走进文本
好奇心是获取知识的第一步。情境式教学就是引领学生走进文本当中去，使学生达到心灵上与文本的一个契合，产生情感上的一个共鸣，这样设身处地的去思考，更容易理解文本，贴近写作者真实的情感体验。达到作者、编者、读者和文本之间一个共同的目的和理解效果。比如我们在教学《从百草园到三味书屋》时，文章的第二部分——三味书屋，其中寿镜吾老先生摇头晃脑自我陶醉式读书的情景。如果我们可以利用视频在课堂上重现古人读书的情景，是否会为课堂增添一丝情趣与乐趣。能更好的去体味古人读书的那种奥妙所在。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，带有趣味性的教学也是最有效的教学。
六、辩论式的教学方式，引发思考，激发斗志，进行有效教学
处于青春期的中学生有着较强的好斗、好胜的心理。在教学中对于某一问题很难达成一致意见时，我们就可以利用这种分歧，展开正反方的辩论。他们各执一词时，要求他们能够找出充足的论据来证明自己观点的正确性。这样，在辩论时他们就会搜肠刮肚的进行思索，论据不足败北时，好胜心又会促使他们不甘于失败，课下他们就会广泛去阅读、去搜索、整理资料，为下一次的辩论蓄势。这不仅增强了课堂教学，还增加了课下的积累，一举两得，何乐不为呢？
“教”是为了将来的“不教”，“学”是为了将来的“博学”。作为教师，我们应该很好地利用课堂的45分钟，让学生每一秒都有所收获，每一寸光阴都不虚度。这样也就达到了有效教学的目的。
参考文献：
[1]刘良华.《有关“有效教学”研究的文献分析 》
作者简介：
迟建波，教育科研室主任、语文教师，中教一级，研究方向：语文作文和有效教学。