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摘要：英语作为一门国际性语言在各级教育中非常受到重视，英语与其他学科不一样，毕竟它是一门语言学科，学习英语的目的是掌握基本的英语交际能力，能够通过英语获取基本的信息资料，因此当前的英语教学开始提倡“交际型”英语教学，以“交际为核心”展开英语教学。其中在小学英语教学中尤为突出，小学英语教学涉及的最多就是单词和句型，很少会给学生将复杂深奥的语法，目标是让学生通过听和说来培养基本的英语语感。句型作为交际型英语教学的重要内容，本次研究以信息化教学为例，探索小学英语句型教学的策略。
关键词：小学英语;句型教学;信息化
句型教学是小学英语教学的重要组成部分，是继单词之后培养学生英语交际能力的重要一个过程。每一单元的重要知识都是融入到句型之中，学生也是从句型中获取该单元的主题和单词的应用情境。尽管每一单元有很多以对话为形式呈现的句型，但是其标准句型也就是3到5个。学生必须要学会应用这些标准句型来开展英语交流对话，这样才能够掌握本章节的核心知识。
一、信息化情境激发学习兴趣
导入环节是英语教学的最初环节，该环节主要是激发学生对英语的学习兴趣，让学生在说英语的过程中体会学习的乐趣。教学过程包括首先利用信息技术展示上节课学习过的英语句型，开展瞬时记忆游戏，给学生一分钟时间比一比哪位学生能够将上一节课学习过的標准句型完全记住。随后教师利用信息技术展示一段英文电影或者英文歌曲，电影和歌曲中必须要包含上节课学习过的句型，让学生在新课学习过程中唱唱英文来激发学习兴趣。
例如教师在讲授完三年级上册的英语知识时，本节课主要是要复习整个三年级的英语句型，为了激发学生复习的积极性，教师联想到学生上节课学习了：《Unit 6 Birthdays》这个单元，学生通过学习该单元掌握了有关生日的单词和句型，特别是：“Happy birthday toyou！”这个句型更是记忆犹新，根据对小学生日常生活的观察“生日歌”也是学生非常喜欢的歌曲，大家也非常喜欢在生日宴会上唱这首歌。恰好近期本班有一位学生过生日，因此本节课的导人环节要求学生跟着电脑上所展示的句型将生日歌唱出来，电脑上仅仅是一些简单的句型提示，要将各句型连贯起来还必须发挥学生的想象力。在唱生日歌的过程中，学生感受到了英语学习带来的趣味，同时也复习了上一单元学习过的英语句型。在兴趣的驱动下，学生的学习积极性更高了，复习课的效率也提高了。
二、信息化情境展开英语交际应用
英语句型主要是应用在交际的过程中，在交际的过程中不同的主体通过英语句型来表达自己的意思和想法，通过变换英语句型来转换意思，所以句型只有在交际的过程中才会有生命力和灵魂。在传统的小学英语课堂上，师生或者生生之间的英语交际往往是，学生拿着书本一人念一句的形式展开，显得非常枯燥无味。信息化背景下的英语交际教学，交际的主题可以扮演视频中的某个角色，来通过英语句型来表达自己的想法。
例如在讲授：《Unit 3 Daily life》这个单元时，本单元主要是要求学生掌握如何利用英语句型，来向别人提问关于周末做了什么事等主题。以课本的听力材料为例，教师事先在新课前通过信息技术制作了一则动画，动画中展示了Ted个Bill两人利用What do you do？Ialways等句型展开对话的情境，对于初学者来说该情境的呈现，无疑是让学生更好地明白对话的主题，让学生在交际的过程中不至于连句型的意思都不知道。结合信息化情境，同桌两位学生扮演不同的角色开始围绕课文材料展开对话，对话的过程与之前相比显得更加顺畅。不仅如此信息化情境在英语交际中还可以作为提示的作用，小学生在利用英语交际对话时，经常会因为某个英语单词一时无法想起来所以出现停顿，教师可以利用信息技术将句型中的几个关键动词或者连词，删去后呈现给学生，这样就相当于让学生通过补全对话的形式来回想起句型。
三、信息化情境展开综合表达教学
英语综合能力主要体现在学生对单词、句型、语法的应用，而小学阶段是培养学生英语综合能力的初级阶段，其中最主要的任务就是培养学生的句型理解和应用，学会利用不同的句型来编制一篇小短文。英语综合能力培养关键是要求学生有大量的句型积累，这样才能够让文章充实饱满。单纯的让学生面对一些句型去构思怎样编制成一篇短文，对学生来说非常的困难，但是教师可以利用信息技术展示一些图片来降低学习的难度。
例如在讲授：《Unit l Visiting Canada》这节课时，教师要求学以“去加拿大旅游”为主题试着写一篇小短文要突出去加拿大旅游应该要带什么物品。很多学生初次写出来的文章都非常的空洞，在脑海中没有构思好组成该篇短文的句型。随后教师利用信息技术展示了加拿大的春夏秋冬天气，学生发现那里都是很冷的天气，因此学生可以写出第一个句型：I need to take some clothes，接着教师展示一位游客到了加拿大思念自己亲人的情境，于是学生根据该情境展开联想又写出下一个句型：1 want to take my photo of my family。教师可以同各种图片或者视频启发学生的思维，让学生写出不同的与该主题相关的句型，最后再要求学生通过英语连词，来将不同的句型连接起来组成一篇英语短文。
四、结语
英语句型教学作为小学英语教学的重要一个部分，教师应该要引起重视，注重学生对句型的理解和积累，巧借信息化技术手段培养学生利用句型展开对话交流的能力，以及提高学生利用句型来进行写作的能力。
参考文献
[1]郁舒婷，小学英语句型训练策略探微[J].基础教育论坛，2020（19）：16-17.
[2]王亚琴，小学高年级英语句型仿写的主要问题与对策探究[J].福建教育，2019（48）：53-54.
[3]祁超.以学生为主体的小学英语句型教学中的活动浅析[J].英语画刊（高级版），2019（14）：69.
关键词：小学英语;句型教学;信息化
句型教学是小学英语教学的重要组成部分，是继单词之后培养学生英语交际能力的重要一个过程。每一单元的重要知识都是融入到句型之中，学生也是从句型中获取该单元的主题和单词的应用情境。尽管每一单元有很多以对话为形式呈现的句型，但是其标准句型也就是3到5个。学生必须要学会应用这些标准句型来开展英语交流对话，这样才能够掌握本章节的核心知识。
一、信息化情境激发学习兴趣
导入环节是英语教学的最初环节，该环节主要是激发学生对英语的学习兴趣，让学生在说英语的过程中体会学习的乐趣。教学过程包括首先利用信息技术展示上节课学习过的英语句型，开展瞬时记忆游戏，给学生一分钟时间比一比哪位学生能够将上一节课学习过的標准句型完全记住。随后教师利用信息技术展示一段英文电影或者英文歌曲，电影和歌曲中必须要包含上节课学习过的句型，让学生在新课学习过程中唱唱英文来激发学习兴趣。
例如教师在讲授完三年级上册的英语知识时，本节课主要是要复习整个三年级的英语句型，为了激发学生复习的积极性，教师联想到学生上节课学习了：《Unit 6 Birthdays》这个单元，学生通过学习该单元掌握了有关生日的单词和句型，特别是：“Happy birthday toyou！”这个句型更是记忆犹新，根据对小学生日常生活的观察“生日歌”也是学生非常喜欢的歌曲，大家也非常喜欢在生日宴会上唱这首歌。恰好近期本班有一位学生过生日，因此本节课的导人环节要求学生跟着电脑上所展示的句型将生日歌唱出来，电脑上仅仅是一些简单的句型提示，要将各句型连贯起来还必须发挥学生的想象力。在唱生日歌的过程中，学生感受到了英语学习带来的趣味，同时也复习了上一单元学习过的英语句型。在兴趣的驱动下，学生的学习积极性更高了，复习课的效率也提高了。
二、信息化情境展开英语交际应用
英语句型主要是应用在交际的过程中，在交际的过程中不同的主体通过英语句型来表达自己的意思和想法，通过变换英语句型来转换意思，所以句型只有在交际的过程中才会有生命力和灵魂。在传统的小学英语课堂上，师生或者生生之间的英语交际往往是，学生拿着书本一人念一句的形式展开，显得非常枯燥无味。信息化背景下的英语交际教学，交际的主题可以扮演视频中的某个角色，来通过英语句型来表达自己的想法。
例如在讲授：《Unit 3 Daily life》这个单元时，本单元主要是要求学生掌握如何利用英语句型，来向别人提问关于周末做了什么事等主题。以课本的听力材料为例，教师事先在新课前通过信息技术制作了一则动画，动画中展示了Ted个Bill两人利用What do you do？Ialways等句型展开对话的情境，对于初学者来说该情境的呈现，无疑是让学生更好地明白对话的主题，让学生在交际的过程中不至于连句型的意思都不知道。结合信息化情境，同桌两位学生扮演不同的角色开始围绕课文材料展开对话，对话的过程与之前相比显得更加顺畅。不仅如此信息化情境在英语交际中还可以作为提示的作用，小学生在利用英语交际对话时，经常会因为某个英语单词一时无法想起来所以出现停顿，教师可以利用信息技术将句型中的几个关键动词或者连词，删去后呈现给学生，这样就相当于让学生通过补全对话的形式来回想起句型。
三、信息化情境展开综合表达教学
英语综合能力主要体现在学生对单词、句型、语法的应用，而小学阶段是培养学生英语综合能力的初级阶段，其中最主要的任务就是培养学生的句型理解和应用，学会利用不同的句型来编制一篇小短文。英语综合能力培养关键是要求学生有大量的句型积累，这样才能够让文章充实饱满。单纯的让学生面对一些句型去构思怎样编制成一篇短文，对学生来说非常的困难，但是教师可以利用信息技术展示一些图片来降低学习的难度。
例如在讲授：《Unit l Visiting Canada》这节课时，教师要求学以“去加拿大旅游”为主题试着写一篇小短文要突出去加拿大旅游应该要带什么物品。很多学生初次写出来的文章都非常的空洞，在脑海中没有构思好组成该篇短文的句型。随后教师利用信息技术展示了加拿大的春夏秋冬天气，学生发现那里都是很冷的天气，因此学生可以写出第一个句型：I need to take some clothes，接着教师展示一位游客到了加拿大思念自己亲人的情境，于是学生根据该情境展开联想又写出下一个句型：1 want to take my photo of my family。教师可以同各种图片或者视频启发学生的思维，让学生写出不同的与该主题相关的句型，最后再要求学生通过英语连词，来将不同的句型连接起来组成一篇英语短文。
四、结语
英语句型教学作为小学英语教学的重要一个部分，教师应该要引起重视，注重学生对句型的理解和积累，巧借信息化技术手段培养学生利用句型展开对话交流的能力，以及提高学生利用句型来进行写作的能力。
参考文献
[1]郁舒婷，小学英语句型训练策略探微[J].基础教育论坛，2020（19）：16-17.
[2]王亚琴，小学高年级英语句型仿写的主要问题与对策探究[J].福建教育，2019（48）：53-54.
[3]祁超.以学生为主体的小学英语句型教学中的活动浅析[J].英语画刊（高级版），2019（14）：69.