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【摘要】幼儿的美术活动是指在教师有组织有目的地设计指导，幼儿利用各种材料，以及辅助工具，采用多种方式，发挥一定的想象力和创造力制作的一幅幅、一件件可视作品的一种活动。幼儿在完成作品后，会有很大的视觉冲击力和成就感，因此美术活动深受孩子们的喜爱。美术活动要求孩子从观察入手，积累一定的知识经验，再通过思维发挥主观的想像力和创造力进行操作最后完成作品。这一系列完整的过程中，教师应从激发幼儿的兴趣入手，采用激励的方式，尽可能的挖掘美术活动中的各种因素，引导幼儿积极思维，大胆创造。
正文
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的不竭动力”。现代化建设需要创新，需要创造性的人才。创造型人才首先必须具有基本的解决问题的能力，包括语言驾驭能力，情报的读、写、表达和整理能力， 专门领域的信息处理、数理分析能力，社会分析能力及自我调控能力等，而幼儿期正是培养此类创造性人才的关键时期。因此，教师要不失时机地、大胆地对幼儿加以培养，让幼儿的创造能力得到发展，为进一步培养创造性人才奠定基础。那么，如何在美术活动中培养幼儿的创造能力呢？
一、唤起幼儿的创造情感，激发幼儿创造的兴趣和欲望
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在幼儿美术教学实践中发现幼儿学习的动机是从兴趣出发，有了兴趣就有了学习的积极性和创造的动力，就会兴致勃勃，专心致志地把自己感受到的、想到的东西表现出来。否则，没有兴趣的就失去学习的主动性，时常出现“老师我不会画”的现象。因此，在美术活动中，要想方设法激发幼儿浓厚的兴趣，使幼儿保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。激发幼儿创造的热情，为幼儿形成创造型个性奠定良好的基础。
首先，材料的准备必须激起幼儿的兴趣。 美国心理学家指出“幼儿最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣”。有趣的教材，能真正调动幼儿活动的积极性、创造性。会使幼儿在美术活动中保持注意力和愉快学习的心情。因此，在选择教学和教材内容时，要选择形式新颖的、富有情趣的、新奇的内容。如：中班折纸画《小兔拔萝卜》中，先折好小兔，然后贴好，再添画萝卜和一些景物，最后玩小兔拔萝卜的游戏。由于内容趣味性强，可动性大，幼儿十分感兴趣，创造性地添画了小山，小草丰富的画面，还添画了小蚂蚁、毛毛虫增加了情趣。
其次，为了调动幼儿参加美术活动的兴趣，教师在整个美术活动过程中都要贯彻兴趣性的原则。即开始部分的导言，以及往后的观察、示范、指导、评价等都要以“活”和“趣”进行设计。让幼儿在浓厚兴趣的气氛中进行美术活动，使幼儿产生强烈的活动欲望，激发幼儿的创造能力。
二、注重激励，增强创造的信心
激励可以使人信心倍增，做起事来事半功倍。幼儿年龄小，激励显得更加需要和重要。因此，教师在组织美术活动的过程中应该注意多激励幼儿，增强幼儿自信心。
首先是在语言上的激励。多说一些激励幼儿信心的话语。如：“看谁画得好”，“谁最大胆画”，“看谁最能干”等激励幼儿上进心。又如：“我来帮帮你”、“你愿意再来试试吗？”、“我知道你一定会成功的。”等帮助幼儿增强信心的话。又或者用直接肯定的话语。如“你画得真好，很漂亮。”、“你想得真好。”等肯定幼儿创造成果，让幼儿感受到自己的作品是被接受的，大大激发幼儿创造的自信心，促使幼儿大胆尝试。
同时，评价的激励也很重要。评价是美术活动中的一个重要环节。科学的评价会激发幼儿再创造的欲望。否则，就会打击和伤害幼儿自信心。因此，教师要认真地把握好评价的环节，充分发挥评价激励的作用。如：大班美术活动《可爱的脸谱》的评价中，首先教师对小朋友的作品给予了肯定，再提出了更高的要求。“舟舟小朋友设计的脸谱色彩用的很漂亮。但在图案设计上除了用圆等简单的几何图形是不是可以考虑用一些弯曲的线条或者花纹等进行设计呢？第二次活动是在石头上进行脸谱的进一步设计，这次设计中舟舟已经注意到上次老师的评价，不再是简单的圆的集合体而是创造性地设计出多种纹案，多种色彩的脸谱。
还有就是为幼儿创造成功的机会。让幼儿体验成功的喜悦，哪怕是微不足道的成功都应为幼儿高兴和自豪，增强幼儿创造的自信心。使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。
三、丰富幼儿的感知，提供创造的源泉
幼儿的知识经验积累不足，导致幼儿在美术活动中的创造性受阻。因此，在幼儿的平时的生活中，教师就应注意帮助幼儿积累更多的材料和经验，为创造提供方便。例如：带幼儿到户外，引导幼儿注意观察周围的环境。如：房屋的各种造型、马路上行人的服饰、各种车辆的样式、路旁的树木、行人、以及天气的变化情况等。开阔幼儿视野，让幼儿学会注意观察，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察可以让幼儿获得大量感性知识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。就以大班美术活动《奇妙的弧线》为例，教师出示弧线，边启发幼儿联想，让幼儿联系自己的生活经验，产生丰富的联想。有的把弧线变成美丽的彩虹、有的把弧线变成石拱桥、西瓜船、雨伞、地球等，画面极其丰富，很有创意。
四、注重发散思维训练，发展创造的能力
发散思维又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。它充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法，是创造的主要成分。在创造性的美术活动中，老师要根据幼儿年龄特点，设计一些富有想象的活动。启发、诱导和训练幼儿发散性思维。培养幼儿创造思维、发展创造能力。如同一命题多种表现，即让幼儿沿着同一思维目标展开想象。这对训练幼儿发展思维、培养幼儿创造力很有好处。如：大班命题画《我最喜爱的体育项目》在音乐的伴随下，幼儿心情愉快，好像正在参加体育活动中，想象丰富，发挥自如。几十个幼儿都能表现他们心目中最喜爱的体育项目。有的表现《赛跑》竞争激烈的场面，有的表现《玩呼拉圈》开心的场面，有的表现《勇过独木桥》惊险的情景等。同一命题多种表现，充分发挥幼儿创造的能力。避免幼儿依样画样葫芦。此外，还可用同一对象多种角度，同一内容多种手段等方法启发幼儿求异创新，训练幼儿发散思维、发展幼儿创造能力。
正文
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的不竭动力”。现代化建设需要创新，需要创造性的人才。创造型人才首先必须具有基本的解决问题的能力，包括语言驾驭能力，情报的读、写、表达和整理能力， 专门领域的信息处理、数理分析能力，社会分析能力及自我调控能力等，而幼儿期正是培养此类创造性人才的关键时期。因此，教师要不失时机地、大胆地对幼儿加以培养，让幼儿的创造能力得到发展，为进一步培养创造性人才奠定基础。那么，如何在美术活动中培养幼儿的创造能力呢？
一、唤起幼儿的创造情感，激发幼儿创造的兴趣和欲望
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在幼儿美术教学实践中发现幼儿学习的动机是从兴趣出发，有了兴趣就有了学习的积极性和创造的动力，就会兴致勃勃，专心致志地把自己感受到的、想到的东西表现出来。否则，没有兴趣的就失去学习的主动性，时常出现“老师我不会画”的现象。因此，在美术活动中，要想方设法激发幼儿浓厚的兴趣，使幼儿保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。激发幼儿创造的热情，为幼儿形成创造型个性奠定良好的基础。
首先，材料的准备必须激起幼儿的兴趣。 美国心理学家指出“幼儿最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣”。有趣的教材，能真正调动幼儿活动的积极性、创造性。会使幼儿在美术活动中保持注意力和愉快学习的心情。因此，在选择教学和教材内容时，要选择形式新颖的、富有情趣的、新奇的内容。如：中班折纸画《小兔拔萝卜》中，先折好小兔，然后贴好，再添画萝卜和一些景物，最后玩小兔拔萝卜的游戏。由于内容趣味性强，可动性大，幼儿十分感兴趣，创造性地添画了小山，小草丰富的画面，还添画了小蚂蚁、毛毛虫增加了情趣。
其次，为了调动幼儿参加美术活动的兴趣，教师在整个美术活动过程中都要贯彻兴趣性的原则。即开始部分的导言，以及往后的观察、示范、指导、评价等都要以“活”和“趣”进行设计。让幼儿在浓厚兴趣的气氛中进行美术活动，使幼儿产生强烈的活动欲望，激发幼儿的创造能力。
二、注重激励，增强创造的信心
激励可以使人信心倍增，做起事来事半功倍。幼儿年龄小，激励显得更加需要和重要。因此，教师在组织美术活动的过程中应该注意多激励幼儿，增强幼儿自信心。
首先是在语言上的激励。多说一些激励幼儿信心的话语。如：“看谁画得好”，“谁最大胆画”，“看谁最能干”等激励幼儿上进心。又如：“我来帮帮你”、“你愿意再来试试吗？”、“我知道你一定会成功的。”等帮助幼儿增强信心的话。又或者用直接肯定的话语。如“你画得真好，很漂亮。”、“你想得真好。”等肯定幼儿创造成果，让幼儿感受到自己的作品是被接受的，大大激发幼儿创造的自信心，促使幼儿大胆尝试。
同时，评价的激励也很重要。评价是美术活动中的一个重要环节。科学的评价会激发幼儿再创造的欲望。否则，就会打击和伤害幼儿自信心。因此，教师要认真地把握好评价的环节，充分发挥评价激励的作用。如：大班美术活动《可爱的脸谱》的评价中，首先教师对小朋友的作品给予了肯定，再提出了更高的要求。“舟舟小朋友设计的脸谱色彩用的很漂亮。但在图案设计上除了用圆等简单的几何图形是不是可以考虑用一些弯曲的线条或者花纹等进行设计呢？第二次活动是在石头上进行脸谱的进一步设计，这次设计中舟舟已经注意到上次老师的评价，不再是简单的圆的集合体而是创造性地设计出多种纹案，多种色彩的脸谱。
还有就是为幼儿创造成功的机会。让幼儿体验成功的喜悦，哪怕是微不足道的成功都应为幼儿高兴和自豪，增强幼儿创造的自信心。使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。
三、丰富幼儿的感知，提供创造的源泉
幼儿的知识经验积累不足，导致幼儿在美术活动中的创造性受阻。因此，在幼儿的平时的生活中，教师就应注意帮助幼儿积累更多的材料和经验，为创造提供方便。例如：带幼儿到户外，引导幼儿注意观察周围的环境。如：房屋的各种造型、马路上行人的服饰、各种车辆的样式、路旁的树木、行人、以及天气的变化情况等。开阔幼儿视野，让幼儿学会注意观察，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察可以让幼儿获得大量感性知识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。就以大班美术活动《奇妙的弧线》为例，教师出示弧线，边启发幼儿联想，让幼儿联系自己的生活经验，产生丰富的联想。有的把弧线变成美丽的彩虹、有的把弧线变成石拱桥、西瓜船、雨伞、地球等，画面极其丰富，很有创意。
四、注重发散思维训练，发展创造的能力
发散思维又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。它充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法，是创造的主要成分。在创造性的美术活动中，老师要根据幼儿年龄特点，设计一些富有想象的活动。启发、诱导和训练幼儿发散性思维。培养幼儿创造思维、发展创造能力。如同一命题多种表现，即让幼儿沿着同一思维目标展开想象。这对训练幼儿发展思维、培养幼儿创造力很有好处。如：大班命题画《我最喜爱的体育项目》在音乐的伴随下，幼儿心情愉快，好像正在参加体育活动中，想象丰富，发挥自如。几十个幼儿都能表现他们心目中最喜爱的体育项目。有的表现《赛跑》竞争激烈的场面，有的表现《玩呼拉圈》开心的场面，有的表现《勇过独木桥》惊险的情景等。同一命题多种表现，充分发挥幼儿创造的能力。避免幼儿依样画样葫芦。此外，还可用同一对象多种角度，同一内容多种手段等方法启发幼儿求异创新，训练幼儿发散思维、发展幼儿创造能力。