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摘 要：写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。
写字是一项重要的语文基本功。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。新课标中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是1～2年级教学的重点。《语文课程标准》对于小学一年级提出了十分明确的学习目标，根据新课标的要求，小学生必须学2500个左右的常用汉字，其中在低年级就要求会认1800个左右，会写1000个左右。”写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？
一、采用灵活多样形式，提高学生写字的兴趣
心理学家罗杰斯认为，人类生来就是有学习的倾向或者说具有学习的潜能。在合适的条件下，在教学中他强调要以学生为中心，教学的任务就是创造一种有利于学生的学习潜能发挥的情境，使学生的潜能得以充分发挥。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入知识宫殿的入门向导。所以要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”因此，首先在写字教学过程中，我们就要注意选择符合学龄儿童年龄特征的话题，激发学生学习写汉字的兴趣。
1.注重维持兴趣
小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。
2.极力强化兴趣
练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。
二、根据现代教学理念和教学手段，拓宽学生写字的渠道
“课程标准”把语文教育延伸到语文课堂教学之外，提倡广义课程观指导下的大语文教学。因此，我们对小学生的写字教学，不能局限于传统的教学模式，我们要以新课标理念为指导，拓宽小学生的写字渠道。
1.突破传统教学模式
传统教学模式是一种填鸭式的教育，整个课堂上都是以教师为中心，以教师代讲贯穿整堂课，学生都处于机械化的接受状态。传统意义上的写字，同样也都是在单一的教学模式和多重的要求下进行的，在这样的形式下只会导致写字教学越来越呆板，使学生对学习的态度产生烦躁的心理，也会变得越来越模式化、机械化。
2.倡导“自主、合作、探究”的学习方式
（1）自主写字
写字时让学生用“心”去“悟”，让学生自己去观察、思考、发现和体会，在关键时候教师适当点拨。例如：在学生描红或临摹之后，可以让学生说说，你哪些字写得好，是怎样写好的。教师要真诚鼓励，让学生感受到成功的乐趣。
（2）在思考中写字
在教学中不要一味孤立地教学生写字，而是要采取多种有趣的形式，多创造一些好的氛围，激发学生的创造性思維。比如，在教“日”字时，让学生多动脑筋，动动笔，仔细发现一下这一字加一笔画可以变成哪些字，由于“日”可以从汉字的笔画变化出很多不一样的生字，所以正好借这一特点来拓展学生的思维，启迪学生勤动脑、勤动手。学生通过自己的思考和书写在日字上加一笔画，变成了“田“、“目”、“由”、“甲”、“申”、“白”、“旦”……这样，由一个“日”字拓展开来，同时也认识和巩固了由日字拓展开来的这么多生字。原来这一个字加上一笔画还可以变成这么多的新字体，使得学生会对中华汉字的奥妙产生更大的兴趣。
三、教给学生写字的技巧
《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”
1.基本笔画
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2.字的偏旁
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3.字的结构
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
写字是一项重要的语文基本功。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。新课标中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是1～2年级教学的重点。《语文课程标准》对于小学一年级提出了十分明确的学习目标，根据新课标的要求，小学生必须学2500个左右的常用汉字，其中在低年级就要求会认1800个左右，会写1000个左右。”写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？
一、采用灵活多样形式，提高学生写字的兴趣
心理学家罗杰斯认为，人类生来就是有学习的倾向或者说具有学习的潜能。在合适的条件下，在教学中他强调要以学生为中心，教学的任务就是创造一种有利于学生的学习潜能发挥的情境，使学生的潜能得以充分发挥。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入知识宫殿的入门向导。所以要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”因此，首先在写字教学过程中，我们就要注意选择符合学龄儿童年龄特征的话题，激发学生学习写汉字的兴趣。
1.注重维持兴趣
小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。
2.极力强化兴趣
练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。
二、根据现代教学理念和教学手段，拓宽学生写字的渠道
“课程标准”把语文教育延伸到语文课堂教学之外，提倡广义课程观指导下的大语文教学。因此，我们对小学生的写字教学，不能局限于传统的教学模式，我们要以新课标理念为指导，拓宽小学生的写字渠道。
1.突破传统教学模式
传统教学模式是一种填鸭式的教育，整个课堂上都是以教师为中心，以教师代讲贯穿整堂课，学生都处于机械化的接受状态。传统意义上的写字，同样也都是在单一的教学模式和多重的要求下进行的，在这样的形式下只会导致写字教学越来越呆板，使学生对学习的态度产生烦躁的心理，也会变得越来越模式化、机械化。
2.倡导“自主、合作、探究”的学习方式
（1）自主写字
写字时让学生用“心”去“悟”，让学生自己去观察、思考、发现和体会，在关键时候教师适当点拨。例如：在学生描红或临摹之后，可以让学生说说，你哪些字写得好，是怎样写好的。教师要真诚鼓励，让学生感受到成功的乐趣。
（2）在思考中写字
在教学中不要一味孤立地教学生写字，而是要采取多种有趣的形式，多创造一些好的氛围，激发学生的创造性思維。比如，在教“日”字时，让学生多动脑筋，动动笔，仔细发现一下这一字加一笔画可以变成哪些字，由于“日”可以从汉字的笔画变化出很多不一样的生字，所以正好借这一特点来拓展学生的思维，启迪学生勤动脑、勤动手。学生通过自己的思考和书写在日字上加一笔画，变成了“田“、“目”、“由”、“甲”、“申”、“白”、“旦”……这样，由一个“日”字拓展开来，同时也认识和巩固了由日字拓展开来的这么多生字。原来这一个字加上一笔画还可以变成这么多的新字体，使得学生会对中华汉字的奥妙产生更大的兴趣。
三、教给学生写字的技巧
《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”
1.基本笔画
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2.字的偏旁
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3.字的结构
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。