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【内容摘要】目前，我国中学的信息技术课堂出现的偶发事件的类型主要有外部客观条件干扰、学生的异动干扰与教师准备不充分三种。而且信息技术课堂偶发事件具有突发性、偶然性的特点。为了提高中学信息技术课堂的效率，可采用以下策略：丰富课堂活动形式，吸引学生注意力；小组合作学习；因势利导；冷处理。
【关键词】高校信息技术课堂 偶发事件
前言
在信息时代，信息技术早已走进了中学的校园，针对越来越普及的信息技术课堂，其中偶发事件的用应对方法也成为了一个值得探讨的问题。如果对信息技术课堂上的偶发事件处理不当会使信息技术课堂的效率大打折扣，现在，因此提高解决基于课堂偶发事件下的高效信息技术课堂效率势在必行。
一、信息技术课堂出现的偶发事件的类型
1.外部客观条件干扰
信息技术的课堂不光需要老师的指导与讲解，与此同时计算机等机器也十分重要。因此，计算机或者系统等在课堂上出现了问题，会很大程度上干扰到课堂的有序进行。另外，机房的线路复杂，所以机房的地板常常比较厚以此来埋藏复杂的线路。由于一些学生不守纪律，带着零食进教室以致会招来一些老鼠对地板下的线路进行破坏，严重影响了课堂教学。
2.学生的异动干扰
由于信息技術并不纳入中高考等重大考试的检测范围之内，所以现在的学生对于计算机课堂一般不太重视，都是当成是一节“副课”来随便上上。学生怀着这种不重视的心理上信息技术课程，难免会不认真对待。比如，学生会在课堂上开小差、玩手机、吃零食等等，这都会在一定程度上影响课堂纪律、影响老师的情绪与上课状态。另外，由于学生的这种“放松”心理，手机的响声在课堂上也时有发生，打断了教师的授课思路。在，课堂上，两个学生产生口角争执也是常事。面对这种较为激烈的冲突，教师一般都会感到十分具有压力。
3.教师准备不充分
信息技术是一门比较复杂的学科，很多知识点必须要求教师做足充分的课前准备才有可能在看课堂上讲得透彻。但是还是有相当一部分信息技术存在教师备课不充分，导致学生增加了理解课堂内容的难度。在这种情况下，学生会在底下窃窃私语、交头接耳，从而影响学习进度。
二、信息技术课堂偶发事件的特点
1.突发性
以上提到的课堂突发事件都具有一些共同点，比如突发性。偶发事件因为不在人们的预料中，所以其常常以一种突然出现的形式出现在毫无准备的人课堂上。若是相关人员能在偶发事件出现之前就进行一些防患措施，那么偶发事件也就不再显得那么突兀了。
2.偶然性
信息技术课堂上的偶发事件也充满了偶然性。偶然事件本身就充满了不确定性，其发生的条件往往是随机的、不受控制的。换句话来说，课堂上的偶发事件就是一个又一个的巧合。而且在课堂上的偶发事件在主客观共同的作用下，往往能衍生成多种产生形式，为因此信息技术课堂带来了不小的挑战。
三、如何应对信息技术课堂偶发事件
1.丰富课堂活动形式，吸引学生注意力
通常情况下，学生在课堂上的异动有一部分原因就是对课堂内容不感兴趣。为解决这个问题，教师可以在课前多设计几个课堂互动内容，增加信息技术课堂的趣味性、吸引学生的学习兴趣。另外，课堂上也可以适当增加一些竞赛活动以此来激发学生提高学习效率。比如在讲授“双机互联”的时候，教师先安排学生在网络上寻找有关“双机互联”的图文材料以及学习视频。在课堂上，老师随机叫两名同学进行学习成果展示，内容包括展示搜寻到的学习图文资料以及实际“双机联机”的操作。一方面，锻炼了学生的自主学习自主探索的能力；另一方面，也锻炼了学生的口头表达能力。在这种公然展示的压力下，学生的羞耻心会战胜惰性，从而积极完成课堂学习任务，尽量避免学生异动对于课堂偶发事件的影响。
2.小组合作学习
小组合作往往对于解救信息技术课堂上的偶发事件具有良好作用，因为小组合作学习可以在某种程度上减少信息技术课堂对于计算机等机器的依赖。在机器等外部客观因素发生改变时，小组合作学习一方面可以调节课堂气氛、转移学生的注意力，另一方面可以培养学生的合作学习的能力。
3.因势利导
因势利导就是指利用事态的发展将其引导有利于目标实现的方向上去，从而达成目标的视线实现。在应对信息技术课堂上的偶发事件时，也可以使用这个方法。
4.冷处理
对于课堂上的所有偶发事件，并不是都需要教师去主动解决，有些时候“冷处理”也是一种合适的应对之策。冷处理不会让事态扩大，造成更大范围的不良影响。比如学生因为口角导致课堂纪律受到一点印象的情况下，教师就不应该横加干涉，而应该在观察不会发生更严重的行为时任其自行处理。
总结
综上所述，信息技术课堂上的偶发事件千变万化，为教师的授课带来了不小的麻烦。面对计算机课堂的突发性事件，我们不仅要在是事前做好防患准备，还要在课堂上随机应变、积极应对，尽量使事态控制在一定范围内。
【参考文献】
[1] 张爱华. 课堂教学中偶发事件的处理[J]. 河北师范大学校报，2009（28）.
[2] 崔学琼. 让学生主动参与到信息技术课堂中来[J]. 科学咨询（教育科研），2010（07）.
（作者单位：甘肃省武威市民勤县第一中学）
【关键词】高校信息技术课堂 偶发事件
前言
在信息时代，信息技术早已走进了中学的校园，针对越来越普及的信息技术课堂，其中偶发事件的用应对方法也成为了一个值得探讨的问题。如果对信息技术课堂上的偶发事件处理不当会使信息技术课堂的效率大打折扣，现在，因此提高解决基于课堂偶发事件下的高效信息技术课堂效率势在必行。
一、信息技术课堂出现的偶发事件的类型
1.外部客观条件干扰
信息技术的课堂不光需要老师的指导与讲解，与此同时计算机等机器也十分重要。因此，计算机或者系统等在课堂上出现了问题，会很大程度上干扰到课堂的有序进行。另外，机房的线路复杂，所以机房的地板常常比较厚以此来埋藏复杂的线路。由于一些学生不守纪律，带着零食进教室以致会招来一些老鼠对地板下的线路进行破坏，严重影响了课堂教学。
2.学生的异动干扰
由于信息技術并不纳入中高考等重大考试的检测范围之内，所以现在的学生对于计算机课堂一般不太重视，都是当成是一节“副课”来随便上上。学生怀着这种不重视的心理上信息技术课程，难免会不认真对待。比如，学生会在课堂上开小差、玩手机、吃零食等等，这都会在一定程度上影响课堂纪律、影响老师的情绪与上课状态。另外，由于学生的这种“放松”心理，手机的响声在课堂上也时有发生，打断了教师的授课思路。在，课堂上，两个学生产生口角争执也是常事。面对这种较为激烈的冲突，教师一般都会感到十分具有压力。
3.教师准备不充分
信息技术是一门比较复杂的学科，很多知识点必须要求教师做足充分的课前准备才有可能在看课堂上讲得透彻。但是还是有相当一部分信息技术存在教师备课不充分，导致学生增加了理解课堂内容的难度。在这种情况下，学生会在底下窃窃私语、交头接耳，从而影响学习进度。
二、信息技术课堂偶发事件的特点
1.突发性
以上提到的课堂突发事件都具有一些共同点，比如突发性。偶发事件因为不在人们的预料中，所以其常常以一种突然出现的形式出现在毫无准备的人课堂上。若是相关人员能在偶发事件出现之前就进行一些防患措施，那么偶发事件也就不再显得那么突兀了。
2.偶然性
信息技术课堂上的偶发事件也充满了偶然性。偶然事件本身就充满了不确定性，其发生的条件往往是随机的、不受控制的。换句话来说，课堂上的偶发事件就是一个又一个的巧合。而且在课堂上的偶发事件在主客观共同的作用下，往往能衍生成多种产生形式，为因此信息技术课堂带来了不小的挑战。
三、如何应对信息技术课堂偶发事件
1.丰富课堂活动形式，吸引学生注意力
通常情况下，学生在课堂上的异动有一部分原因就是对课堂内容不感兴趣。为解决这个问题，教师可以在课前多设计几个课堂互动内容，增加信息技术课堂的趣味性、吸引学生的学习兴趣。另外，课堂上也可以适当增加一些竞赛活动以此来激发学生提高学习效率。比如在讲授“双机互联”的时候，教师先安排学生在网络上寻找有关“双机互联”的图文材料以及学习视频。在课堂上，老师随机叫两名同学进行学习成果展示，内容包括展示搜寻到的学习图文资料以及实际“双机联机”的操作。一方面，锻炼了学生的自主学习自主探索的能力；另一方面，也锻炼了学生的口头表达能力。在这种公然展示的压力下，学生的羞耻心会战胜惰性，从而积极完成课堂学习任务，尽量避免学生异动对于课堂偶发事件的影响。
2.小组合作学习
小组合作往往对于解救信息技术课堂上的偶发事件具有良好作用，因为小组合作学习可以在某种程度上减少信息技术课堂对于计算机等机器的依赖。在机器等外部客观因素发生改变时，小组合作学习一方面可以调节课堂气氛、转移学生的注意力，另一方面可以培养学生的合作学习的能力。
3.因势利导
因势利导就是指利用事态的发展将其引导有利于目标实现的方向上去，从而达成目标的视线实现。在应对信息技术课堂上的偶发事件时，也可以使用这个方法。
4.冷处理
对于课堂上的所有偶发事件，并不是都需要教师去主动解决，有些时候“冷处理”也是一种合适的应对之策。冷处理不会让事态扩大，造成更大范围的不良影响。比如学生因为口角导致课堂纪律受到一点印象的情况下，教师就不应该横加干涉，而应该在观察不会发生更严重的行为时任其自行处理。
总结
综上所述，信息技术课堂上的偶发事件千变万化，为教师的授课带来了不小的麻烦。面对计算机课堂的突发性事件，我们不仅要在是事前做好防患准备，还要在课堂上随机应变、积极应对，尽量使事态控制在一定范围内。
【参考文献】
[1] 张爱华. 课堂教学中偶发事件的处理[J]. 河北师范大学校报，2009（28）.
[2] 崔学琼. 让学生主动参与到信息技术课堂中来[J]. 科学咨询（教育科研），2010（07）.
（作者单位：甘肃省武威市民勤县第一中学）