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【内容摘要】分层教学是现代公认的高效教学手段，其可以按照学生实际，合理对学生进行教学以及训练，可以使整体教学达到最优状态，对于学生学习极为有利。而将其运用到初中语文写作教学之中，也会得到较为理想的教学效果，值得期待。本文将以部编版教材为例，对分层教学在初中语文写作教学中的运用方式展开全面论述，期望能够对语文写作教学带来一定启示。
【关键词】教学原则 分层教学 写作教学 初中语文
就本质而言，分层教学属于因材施教教学形式范畴，将其运用到初中语文写作教学之中，能够真正按照学生写作综合能力，对学生展开针对性训练，可以更好地帮助学生对自身写作多方面能力进行强化，能够通过科学设置写作任务以及写作目标的方式，对学生个性化发展形成有效带动。为对分层教学手段进行有效运用，在对其运用方式进行探讨之前，教育同仁首先应对该教学手段运用原则进行明确。
一、分层教学原则
1.互补性
在进行写作教学时，为保证学生学习积极性，老师需要适当一些语文学习活动，此时多以小组合作讨论为主，所以老师需要利用学生之间的差异，做好互补，以对学生讨论质量进行保证。
2.发展性
虽然学生之间学习基础水平并不相同，但实施分层教学的目的，就是为了对课程教学质量进行保证，所以分层手段实施要保证学生都能够有所发展，能够达到相应学习目标。
3.全面性
老师要对所有学生一视同仁，不能放弃每一位学生，要尽量避免出现遗漏以及放弃的情况，要保证所有学生都能从中“获利”。
4.变通性
由于学生学习属于动态化过程，学生在进行学习过程中会出现不同程度的进步，所以老师需要定期对学生所在层次进行调整，并要对各个层次的教学目标以及教学内容进行创新与优化，以形成动态化教学模式，确保分层教学优势可以在教学中得到有效发挥。
二、分层教学在初中语文写作中的运用方式
1.科学实施学生分层
在运用分层教学手段进行写作教学时，需要先对学生进行科学分层，老师要在对学生进行全方位调查的基础上，按照学生写作习惯、能力以及发展空间等，对其进行科学分组，并要设置配套的作文评价以及学习标准，以对学生展开较为精准的指导。一般老师可以将学生分成三个层次，即基础层、提高层以及拔高层三部分。其中基础层是指写作基础较为薄弱的学生，在对该层次学生教学时，主要以兴趣培养以及其他基础性训练为主，要让学生掌握正确的写作学习方式，并可以对语文写作产生浓厚兴趣，能够在老师在帮助下，树立起良好的写作信心，以为其长久写作学习打好基础；而提高层以写作能力中上水平为主，在对该层次学生进行训练时，要在做好基础教学的基础上，帮助学生找出自身学习薄弱点，以对其写作学习水平进行不断提升；在对拔高层学生进行教学时，因为该部分学生都有着较强的学习能力，所以课程教学要以能力强化为主，要通过设置开放式命题以及增加写作要求难度等方式，不断对学生写作能力进行训练。
2.科学选择教学内容
语文教材中拥有大量优秀的写作资源，老师要对这些资源进行深度挖掘，并利用其展开分层写作训练，以做好语言表达以及组织能力训练。以部编版初中语文七年级上册《天上的街市》一课的教学为例。在完成基础课程教学之后，老师可以让学生对课文进行再次阅读，并从中挑选出自己觉得较为优美的语句，且要上台与其他同学共同进行分享。此种方式不仅能够有效带动起学生阅读意愿，同时还能对学生知识积累进行增加，可以为其后续写作提供有利支持。在完成优美语句挑选之后，老师要按照之前分层，有针对性对学生展开不同层次的训练。
3.科学运用多媒体课件
在初中阶段，学生虽然已经具备了一定水平的抽象逻辑思维，但其仍然需要通过对想象思维的运用，完成相应主题写作，所以老师可以通过对多媒体课件进行运用的方式，在教学中构建起相应教学情境，帮助学生迅速走入到作业情境之内，以为其创造出更加积极的情感体验，确保他们能够写出带有真情实感的文章作品。
例如在进行《四季的雨》一课写作教学时，笔者首先通过对多媒体课件的运用，完成对“雨”的情境的构建，并给予学生一定时间，让其对情境进行感受与感悟；其次要按照事先分层，让基础薄弱学生仿照课文进行文章创作，并要让基础较好的学生，按照自己对于雨的感悟进行创作，并设置配套作文评价指标；最后老师要从不同层次中抽取几篇较为优质的作文，并邀請学生上台进行朗读。
结束语
由于先天因素以及后天等方面因素影响，学生在进行写作学习时难免会出现个体差异，所以老师需要对学生个体差异予以足够尊重，要真正认识到分层教学的价值所在，并要在对分层教学手段运用原则进行充分掌握的基础上，立足于实际，实施分层教学以及分层训练，确保学生写作习惯以及写作思维等可以得到有效调整与优化，能够在灵活化的教学模式之中，逐渐改善自身不足，进而实现高效化语文写作教学模式。
【参考文献】
[1] 黄湧. 初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J]. 新课程（中学），2017 （6）.
[2] 吕连荣. 初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J]. 课外语文：上，2017（8）：73-73.
[3] 顾庆霞. 浅析初中语文写作中分层教学的策略[J]. 教师，2017（6）：20-20.
（作者单位：云南省腾冲市界头镇永安中学）
【关键词】教学原则 分层教学 写作教学 初中语文
就本质而言，分层教学属于因材施教教学形式范畴，将其运用到初中语文写作教学之中，能够真正按照学生写作综合能力，对学生展开针对性训练，可以更好地帮助学生对自身写作多方面能力进行强化，能够通过科学设置写作任务以及写作目标的方式，对学生个性化发展形成有效带动。为对分层教学手段进行有效运用，在对其运用方式进行探讨之前，教育同仁首先应对该教学手段运用原则进行明确。
一、分层教学原则
1.互补性
在进行写作教学时，为保证学生学习积极性，老师需要适当一些语文学习活动，此时多以小组合作讨论为主，所以老师需要利用学生之间的差异，做好互补，以对学生讨论质量进行保证。
2.发展性
虽然学生之间学习基础水平并不相同，但实施分层教学的目的，就是为了对课程教学质量进行保证，所以分层手段实施要保证学生都能够有所发展，能够达到相应学习目标。
3.全面性
老师要对所有学生一视同仁，不能放弃每一位学生，要尽量避免出现遗漏以及放弃的情况，要保证所有学生都能从中“获利”。
4.变通性
由于学生学习属于动态化过程，学生在进行学习过程中会出现不同程度的进步，所以老师需要定期对学生所在层次进行调整，并要对各个层次的教学目标以及教学内容进行创新与优化，以形成动态化教学模式，确保分层教学优势可以在教学中得到有效发挥。
二、分层教学在初中语文写作中的运用方式
1.科学实施学生分层
在运用分层教学手段进行写作教学时，需要先对学生进行科学分层，老师要在对学生进行全方位调查的基础上，按照学生写作习惯、能力以及发展空间等，对其进行科学分组，并要设置配套的作文评价以及学习标准，以对学生展开较为精准的指导。一般老师可以将学生分成三个层次，即基础层、提高层以及拔高层三部分。其中基础层是指写作基础较为薄弱的学生，在对该层次学生教学时，主要以兴趣培养以及其他基础性训练为主，要让学生掌握正确的写作学习方式，并可以对语文写作产生浓厚兴趣，能够在老师在帮助下，树立起良好的写作信心，以为其长久写作学习打好基础；而提高层以写作能力中上水平为主，在对该层次学生进行训练时，要在做好基础教学的基础上，帮助学生找出自身学习薄弱点，以对其写作学习水平进行不断提升；在对拔高层学生进行教学时，因为该部分学生都有着较强的学习能力，所以课程教学要以能力强化为主，要通过设置开放式命题以及增加写作要求难度等方式，不断对学生写作能力进行训练。
2.科学选择教学内容
语文教材中拥有大量优秀的写作资源，老师要对这些资源进行深度挖掘，并利用其展开分层写作训练，以做好语言表达以及组织能力训练。以部编版初中语文七年级上册《天上的街市》一课的教学为例。在完成基础课程教学之后，老师可以让学生对课文进行再次阅读，并从中挑选出自己觉得较为优美的语句，且要上台与其他同学共同进行分享。此种方式不仅能够有效带动起学生阅读意愿，同时还能对学生知识积累进行增加，可以为其后续写作提供有利支持。在完成优美语句挑选之后，老师要按照之前分层，有针对性对学生展开不同层次的训练。
3.科学运用多媒体课件
在初中阶段，学生虽然已经具备了一定水平的抽象逻辑思维，但其仍然需要通过对想象思维的运用，完成相应主题写作，所以老师可以通过对多媒体课件进行运用的方式，在教学中构建起相应教学情境，帮助学生迅速走入到作业情境之内，以为其创造出更加积极的情感体验，确保他们能够写出带有真情实感的文章作品。
例如在进行《四季的雨》一课写作教学时，笔者首先通过对多媒体课件的运用，完成对“雨”的情境的构建，并给予学生一定时间，让其对情境进行感受与感悟；其次要按照事先分层，让基础薄弱学生仿照课文进行文章创作，并要让基础较好的学生，按照自己对于雨的感悟进行创作，并设置配套作文评价指标；最后老师要从不同层次中抽取几篇较为优质的作文，并邀請学生上台进行朗读。
结束语
由于先天因素以及后天等方面因素影响，学生在进行写作学习时难免会出现个体差异，所以老师需要对学生个体差异予以足够尊重，要真正认识到分层教学的价值所在，并要在对分层教学手段运用原则进行充分掌握的基础上，立足于实际，实施分层教学以及分层训练，确保学生写作习惯以及写作思维等可以得到有效调整与优化，能够在灵活化的教学模式之中，逐渐改善自身不足，进而实现高效化语文写作教学模式。
【参考文献】
[1] 黄湧. 初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J]. 新课程（中学），2017 （6）.
[2] 吕连荣. 初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J]. 课外语文：上，2017（8）：73-73.
[3] 顾庆霞. 浅析初中语文写作中分层教学的策略[J]. 教师，2017（6）：20-20.
（作者单位：云南省腾冲市界头镇永安中学）